高中物理必备知识点温度的温标.docx

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高中物理必备知识点温度的温标

《温度与温标》教案

一、教学目标：

知识与技能：

、使学生知道温度表示物体的冷热程度。

1、使学生理解摄氏温度的规定。

2、使学生了解自然界的一些温度值。

3、使学生学会温度计的正确使用方法。

4过程与方法：

通过阅读、观察，知道温度计的原理、构造等，培养学生的阅读能力、语1、

言表达能力。

、通过学习活动，培养学生设计实验、动手实验、观察实验的能力。

培养学2生的分析概括能力。

3、通过阅读、讨论、交流、动手实验使学生学会温度计的正确使用方法。

，情感、态度与价值观：

次南极1、通过主动参与学习活动，激发学生学习物理的兴趣，通过“第21科考活动”引导学生主动关注周围世界，关注我国科学发展，激发学生的爱国主义情感。

、通过设计比较冷热程度的实验活动，培养学生的团队合作精神、实事求是2的科学态度。

3、通过设计比较冷热程度的实验探究培养学生勇于探索、勇于创新的精神。

4、通过测量不同水温的实验培养学生使用物理仪器测量的良好习惯。

1、理解摄氏温度的规定。

二、教学重点：

2、学会温度计的正确使用方法。

1、理解摄氏温度。

三、教学难点：

2、如何做到读数既快又准确。

四、教学用具只，分别装热水、冷水）多媒体教学设备等教师：

演示大温度计、烧杯（2、试管、滴管、学生：

实验用温度计、烧杯（3只，分别盛热水、温水、冷水）、塑2烧杯（内盛红色的水）、带细长玻璃管的橡皮塞、标记圈、水槽（只）料杯、塑料管五、板书设计温度与温标．170℃

定标温度℃100摄氏温标1℃工测会估

具量

正确会选温度计使用会放原理、结构会读

六、教学流程

温度的情境Ⅱ情境Ⅰ情境Ⅲ学生活动概念图景引入课题Ⅰ实验探图景究

温度计的探究温度的情境Ⅳ制造原理、学生活动交流论证感觉测量方法设问构造Ⅱ讨论交有时并不可靠

流

摄氏温标的规情境Ⅵ学生活动情境Ⅴ学生活动Ⅲ定、自然界的温设问、录像Ⅳ讨论交设问阅读思考、讨论度及读记法流交流

小使用温度学生活布置作形成知识测量液体Ⅴ实验结构度的方

七、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

引

五星红旗傲然屹立在冰天雪地之中，你知道这是哪儿吗？

请看2004年10月25日的一则新闻报道。

观看新闻录像：

在热闹的锣鼓声和人们的祝福声中，我国第21次南极科学考察队乘坐“雪龙”科

聆听、回答：

中国南极考察站——中山站

通过新闻报道境创设情Ⅰ，结合时事

学考察船，于2004年激发学生的爱10月25日上午九点

入从上海浦东民生港务公国主义情感，司码头启航奔赴南

极。

并引入本节研

中国第21关注新闻、关注究的问题。

激次南极科考队兼首席科学课家张占海说：

发学生学习兴“我们研究南极和北极，我们祖国的科学发展

有个非常大的科学需求，研究它对全球气趣，引导学生

候变化的影响，特别是为我们国家制定适主动关注周围

题合气候变化这样的可持续发展战略提供科世界、关注祖

学依据。

国的科学发展”聆听、思索、渴科学家们在忙着为我们生存的环境冷望探究热学知识暖考察研究，作为后备军的我们也赶紧学

一些热学知识吧！

温度与温标7.1板书：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新

创设情境Ⅱ，其实，热现象与我们息息相关。

通过自然界

四季变化的美春天，春春夏秋冬四季在不停的变换。

课丽风景图，花烂漫；夏天，郁郁葱葱；秋天，层林尽既让

温学生知道科学欣赏美景、感知环染；冬天，银装素裹。

[度与生活是紧密境的冷热来的联系的，在我们欣赏这美景的同时，想一想，又让学是源概生体会到科学谁让自然界的生物变化无穷，春、夏、秋、:

念的美。

思考提出的问题、冬各显风姿？

:

]来源Z度成温形回答：

温度在X概念的过程中，温度板书：

k.]来源。

:

Zxx。

X又形成温度的概念既陶冶情操，K激发学习兴趣。

春、夏、秋、冬冷热程度不同。

]

物理学上用温度表示物体的冷热程度。

[

来源:

学科ZX

让我们也来感受“春江水暖鸭先知”，

实验、感受：

创设情境

Ⅲ，使学生感3①1杯中的水冷，一下水的冷暖吧！

受科学与文学X杯中的水热的联系。

杯②从1杯中到2请学生实验：

准通过学生K较感手觉“3先把两只手分别放入1杯、杯中感受中的确

实验，使学生]热”两杯水的冷热程度，然后把两只手同时放的产生感性认杯入杯中到③从32杯中，两只手的感觉相同吗？

2判识。

教中的手感觉“较冷”断通过引导请学生谈自己的实验感受。

需学生交流实验要感受，并使之温度是一定的，同一杯温水，但是两只领悟：

温保持学习兴①感觉不可靠。

手的感觉一样吗？

度趣，培养其语[计言表达能力。

来感觉不可靠。

说明：

通过引导源②要想准确地判断学生交流实验:

和测量温度，就要要准确地测量物体的温度怎么办？

使其感性认识学用温度计。

上升到理性认&板书：

测量工具温度计识。

科&Z&X&X&K]学

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课教学

探究温度计的制造原理及温标的制定

提出问题：

请在下列器材中选择假设没有温度计，一些，设计一个装置，可以比较准确地判杯中的水3断“2杯中的水究竟比1杯与？

”热还是冷标记圈、试管、带有细玻璃管的橡皮塞、烧杯、红色的水、塑料杯、塑料管、滴管组织学生讨论交流设计方案组织学生实验验证交流观察到的实验现象总结播放动画：

等玻璃管中的液①把装置放入冷水中，1

面不动时，在液面处作一个标记等玻璃管中的液②把装置放入热水中，2面不动时，在液面处作一个标记等玻璃管中的液③把装置放入温水中，进行比较1面不动时，与标记、2但该装置这比我们用手感觉要可靠些，能否测出水的具体温度值？

你准备如何利用现有器材给这个装置加上刻度呢？

就可以用它来测将细管上刻上刻度后，具体的温度了。

为了使用更加方便，还应如何改进？

这就构成了一支常用的液体温度计。

你知道了吗？

液体温度计的制造原理，原理板书：

讨论设计实验方案：

①将试管中盛满红色的水，用带有细玻璃管的橡皮塞塞紧②把上述装置放入等玻璃管中1杯中，的液面不动时，在液面处放一个标记圈1③把上述装置放入等玻璃管中杯中，3的液面不动时，在液面处放一个标记圈2④把上述装置放入杯中，等玻璃管中2的液面不动时，与、进行比较标记圈1交流设计的方案、实验验证观看、回忆、强化记忆思考、回答：

不能，必须加上刻度。

思考、回答（自创）玻璃管再细一些、封闭……思考、回答：

液体的热胀冷缩

通过设问创设情境Ⅳ，请同学们设计实验方案，交流，然后学生实验，交流实验现象，培养学生实验操作能力，语言表达能力，培养学生的创新能力，培养学生的团队合作精神，一丝不苟的科学态度。

通过引导学生给装置标刻度、改进装置，培养学生的创新精神，并使学生知道温标规定的方法，为理解摄氏温标的规定奠定基础。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课教学

温度计的构造

你能说出温度计的构造吗？

请同学们阅读课本Ｐ41第一自然段，并观察温度计。

板书：

构造

带着问题阅读、思考、观察找答案根据屏幕显示回答：

璃装有液体的玻泡、密封的细玻璃管、均匀的刻度

培养学生的阅读能力、观察能力

摄氏温标的规定、温度的写法与读法、自然界的一些

你知道常用温度计的上的刻度是怎样划分的吗？

板书：

定标、摄氏温标屏幕显示（录像动画）：

摄氏温标的规定：

在标准大气压下，冰水混合物的温度为0摄氏度，表示为0℃在标准大气压下，沸水的温度为100℃摄氏度，表示为100℃之间℃和将0100100等分，每一等11分表示摄氏度，记做℃你会记录并读出温度计的示数吗？

屏幕显示：

水的温度酒精的温度屏幕显示：

你发现了什么？

播放录像：

天气预报假如你是播音员，应该怎么读？

思考、观看、记忆摄氏温标：

①在标准大气压下，冰水混合物的摄氏度，温度为0表示为0℃②在标准大气压下，沸水的温度为表示为摄氏度，100100℃℃之100℃和③将0等分，每一间100摄氏度，1等分表示1℃记做37回答：

℃摄氏度37读作：

23℃—读作：

负23摄氏度23摄氏度或：

零下观看录像发现：

温度的单位读错齐读

通过设问创设情境Ⅴ,在此过程中培养学生语言表达能力、观察实验的能力。

用多媒体展示，使学生保持学习兴趣，强化学生的感性认识，从而使学生更容易上升到理性认识。

通过多媒体展示提问，培养学生读、记温度的能力。

通过提问，培

屏幕显示：

温养学生查图表观看录像你知道吗？

度的能力查温度阶梯图：

播放录像：

一些自然界的温度自然界的最低温度是提问：

①—℃273②通电的灯丝温度是℃2500查图表也是一种能力，请注意锻炼。

．

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课

温度计的使用

你会正确使用温度计测量液体的温度吗？

播放录像：

你能找出这位同学操作中的问题吗？

板书：

正确使用通过填空的形式小结正确使用温度计测量液体温度的方法：

1、被测物体的温度，量程适当的温度计板书：

会估、会选①要看清它的②看清它的，也就是每1小格所表示的值

观看录像后回答错误之处回答正确使用方法：

估测、选择、量程（测量范围）、最小度值、零刻度线、

通过录像创设情境Ⅵ，培养学生的观察能力、判断能力。

教师引导学生小结，使学生形成完整的知识体系，并强化记忆，使学生掌握正确使用温度计的

③看清它的充分接触、方法。

方教的侧壁或碰到容器2、测量时，温度计的玻璃泡应与被测法

泡不应底部、璃且，通过学生实物体玻离开被测物体、板书：

会放、会读验，培养学生3、读数时，的估测、观察温度计不温度计内的液面学应实验的能力，，且眼睛的视线应与实验、观察

相平。

学生实验：

使学生养成正一丝不苟、规范操练习正确使用温度计测量液体的温度确使用器材的作

好习惯。

通过小结，使学生形成完思考、形成完整小结通过板书结构图小结本节内容的知识体系。

体识知的整

系。

中国第21次南极科学考察队去考察南极的状况了，我们也来作一些简单的调查：

首尾呼应，①调查一下周围哪些场合需要测量温度？

再次激发学生用的是什么样的温度计？

的学习热情。

课后②你知道世界上第一支温度计是谁制造的通过作业，聆听、思考作业吗？

它的结构怎样？

原理是什么？

复习巩固所学课后调查完成拓展2、③活动卡P25思考1知识，拓展知可在以下址查找：

识，关注周围等:

//.baidu.”温度计XX搜索“世界:

//

上海青少年科技教育

八、教学设计说明

本节内容知识面宽，但是难度不大，又能密切联系学生的生活实际，所以教学方法宜灵活多样，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。

本节的内容有温度的物理意义、温度计的原理、结构、摄氏温度的规定、温度的写法和读法、自然界的一些温度以及温度计的正确使用方法等。

本节的重点是让学生理解温度计的原理以及摄氏温度的规定、学会温度计的正确使用方法。

我所教的学生，学习能力较强，成绩较好，有一定的创新能力。

为达到教学目的，根据建构主义学说的理论，采用录像演示和学生实验相结合的方式授课，为此我设法创设好几个情景。

通过新闻报道创设情境Ⅰ：

我国第21次南极科学考察队乘坐“雪龙”科学考察船，于2004年10月25日上午九点从上海浦东民生港务公司码头启航奔赴南极。

结合时势激发学生的爱国主义情感，并引入本节研究的问题。

激发学生学习兴趣，主动关注周围世界、关注祖国的科学发展。

通过自然界四季变化的美丽风景图创设情境Ⅱ，既让学生知道科学与生活是紧密联系的，又让学生体会到科学的美。

在形成温度的概念过程中，既陶冶情操，又激发学习兴趣。

创设情境Ⅲ“春江水暖鸭先知”，使学生感受科学与文学的联系。

通过学生实验，使

学生产生感性认识。

通过引导学生交流实验感受，使学生保持学习兴趣，培养其语言表达能力。

通过引导学生交流实验使其感性认识上升到理性认识：

准确的判断物体的温度需要用温度计来测量。

通过设问创设情境Ⅳ，使学生亲自动手，引导学生给装置标刻度、改进装置，探究温度

计的原理及摄氏温度的规定，突破难点重点，使学生能直观感受到温度计的原理，并为理解摄氏温标的规定奠定基础。

在此过程中，请同学们设计实验方案，交流，然后学生实验，交流观察到的实验现象，培养学生实验操作能力，语言表达能力，培养学生的创新能力，培养学生的团队合作精神，一丝不苟的科学态度。

通过学生的阅读课本、观察温度计，了解温度计的构造，培养学生的阅读能力、观察能力。

用多媒体展示摄氏温标的规定，使学生保持学习兴趣，强化学生的感性认识，从而使学生更容易上升到理性认识。

通过设问创设情境Ⅴ，多媒体展示提问，使学生会读、会记温度。

通过多媒体展示及提问，使学生知道一些自然界的温度并培养学生查图表的能力。

在此过程中培养学生语言表达能力、观察实验的能力。

通过创设情境Ⅵ，学生看书、看录像，寻找错误操作，培养学生的观察能力、判断能力。

然后教师引导学生小结，使学生形成完整的知识体系，并强化记忆，使学生掌握正确使用温度计的方法。

通过学生实验，培养学生的估测、观察实验的能力，使学生养成正确使用器材的好习惯。

通过板书结构图小结，使学生形成完整的知识体系。

布置作业首尾呼应，再次激发学生的学习热情。

通过作业，复习巩固所学知识，拓展知识，关注周围世界。

课件背景设计围绕主题，也是情境创设的一部分。

总之，在整个教学过程中，以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者、和促进者

的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建的目的，并在整个学习过程中使学生

的各种能力得到锻炼和提高。