部编版五年级下册《习作人物描写》教学设计.docx
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部编版五年级下册《习作人物描写》教学设计
“习作--人物描写”教学设计
教师：
廖维蓉
【教学目标】
１、通过引导学生介绍人物的方法，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。
2、初步领会介绍人物的基本要领：
抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。
3、熟练运用“从不同的方面抓人物的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。
【课前准备】
事先请学生收集生活中自己熟悉、喜欢的人物（可以是同学、老师、爸爸、妈妈、邻居、朋友、亲戚等）特点的材料，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备
【课时安排】 1课时。
【教学过程】
一、出示PPT（《西游记》图片），引出课题
１、导入：
孩子们，看这里明白我们今天的任务是干什么了吗？
对，是学习怎样进行人物描写。
2、今天有几个朋友来到了我们的教室，孩子们你们喜欢它们吗？
最喜欢谁？
出示PPT（《西游记》图片）相互交流，激发兴趣：
二、明确人物写作要素、方法。
1、孩子们，我们的三师弟沙僧要来介绍他的大师兄孙悟空，请看他是怎样介绍的？
（PPT出示介绍孙悟空的文段。
）
文段是从哪些方面介绍孙悟空的？
生：
外貌、爱好、特长、、、、、、（师相机板书）
除了这些方面，我们在描写人物时还可以从哪些方面进行？
生：
动作、语言、心理、、、、、、（师相机板书）
2、师：
我们说了这么多，有一个人可生气了！
是呀？
哦！
是二师兄猪八戒。
八戒说：
好你个沙师弟，你怎么只介绍大师兄不介绍我呀？
哼！
还是我自己来介绍我自己吧！
（PPT出示：
“我叫猪八戒，长得很丑，尖嘴猴腮，我会驾筋斗云，我有一支降妖伏魔的金箍棒，三打白骨精的人就是我。
”
听到这段介绍学生都忍不住笑起来）
师：
啊，你们笑什么呢？
生：
猪八戒不是长得尖嘴猴腮；
生：
猪八戒也没有金箍棒，三打白骨精的人也不是他。
师：
我听明白了，地球人都知道，这些特点都是谁独有的？
生：
孙悟空的。
其实这是猪八戒在和同学们开玩笑呢，这才是他的自我介绍：
嘿嘿，我是猪八戒，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰（duō），提一柄九齿钉耙。
-----小朋友们，你们喜欢我吗？
师：
刚才,猪八戒在第一次介绍自己时同学们为什么发笑？
也就是说这些都是孙悟空的什么性特点？
生：
标志性特点。
——根据学生谈话（板书：
抓特点）
师：
为什么能一下猜中？
生：
说出来他的独有的特点。
师：
是啊，他们都有各自的特点。
著名哲学家莱布尼茨说过：
“没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。
”这句话其实是在告诉我们，世界上的每个人都是独一无二的，都有自己独有的风格和特点，世界因为有你、有我、有我们每一个而精彩。
我们每一个人都有自己独特的、区别于其他人的特点。
3、游戏激趣：
师：
现在进入游戏王国《猜猜他（她）是谁》说说一个同学的外貌、性格、兴趣爱好，不说出他（她）的名字让同学们猜一猜你说的是谁？
（在这个过程中老师随机指出孩子是从哪个方面来描述同学的。
）
4、师：
看到我们教室里这么热闹，有一个朋友也想参与到我们当中来。
（PPT出示美羊羊自我介绍的片段）师：
美羊羊向我们介绍了关于她的哪些内容？
师：
她先介绍什么，再介绍什么？
师：
是啊，她不仅抓住特点，还按照一定的顺序了呢！
有条理的说话，能让大家伙儿听得更清楚、更明白。
（板书：
讲顺序）
5、从细节描写领悟。
我们已经掌握了人物描写的方法，现在我们来看几个片段：
（1）、外貌：
PPT出示罗中立的《父亲》画像，你看到了怎样一个老人。
看看作者是怎样写的：
一张古铜色的老脸上，满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。
在这张刻满了皱纹的面孔上，微笑显得那么的勉强与无助。
他的手中端着一个破旧的茶碗，那犁耙似的手啊，曾创造了多少大米白面，多少大豆高梁！
他的身后，是汗水换来的一片金黄。
让学生分析如何具体描写的（文段的描写是按从上到下，由近到远写的）
，再次强调按顺序写
⑵、动作：
PPT出示文段，感受张先生是怎样一个人？
（节俭）
食堂里，张先生急着要去上班，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。
这一段主要抓住人物的那方面写的？
再次强调动作描写要紧紧围绕人物个性写，要重视细微的举止。
⑶、感受语言魅力
主题：
她骂他混蛋。
（要求：
展开想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。
）
师先让学生补充，再展示自己补充的。
这样恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。
把一个气得快崩溃的人的形象表现的淋漓尽致。
⑷、整体感受一篇完整的人物描写作文。
指导学生分析是从哪些方面表现“书虫”王丽的。
三、开心练笔
试着写写自己熟悉的人，选择一个片段来写！
（PPT出示一些人物描写的词语，让学生可以参照、借用一些词语。
）
（要求学生分小组进行，一组从外貌描写来写，二组从动作描写来写，三组从综合性来写）学生开始自己的习作。
教师巡视指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。
四、成果展示：
各小组请两位同学展示自己所写的片段，师生共同评价。
五、总结
1、再次强调人物描写的要素以及方法，着重强调在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。
2、课后写一篇完整的人物描写的作文。
板书设计：
人物描写
抓外貌爱好讲
特特长动作顺
点语言、、、、、、序
学科
语文
课题
13.人物描写一组（两茎灯草）
第
（2）课时
三维目
标
知识与技能：
理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
过程与方法：
比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。
情感态度与价值观：
通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
副备意见
个性化调整
教学重点：
学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
教学难点：
比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。
教学方法：
小组讨论学习、展示活动
课型：
新授课
教学准备：
课件、图片、故事
教学过程与方法
教学环节
教学活动
一、专题教育
一、谈话引入，交流资料
二、学习课文，了解内容
三、纵向联系，感悟“吝啬”
对学生进行为时三分钟的课前安全教育：
上下楼梯靠右行，不打闹不推搡不喧哗，遵守公共秩序，服从管理配合工作。
1.激趣：
一个人在临死时，会说些什么、做些什么呢？
2.导入：
我们看看吴敬梓老先生是怎样描写临死时的严监生的。
（板书课题）
3.简介《儒林外史》。
《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。
语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果，是我国古典讽刺小说的高峰。
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。
它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽，客观上否定了整个封建制度。
4.简介吴敬梓。
作者吴敬梓出身官宦之家。
父亲去世不久，他的家就遭遇变故，之后他开始了《儒林外史》的创作。
这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态及在名利驱使下的各种各样的人，尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。
书中对严监生临死时的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”。
1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，一定能够把课文读得正确、流利。
2.教师巡视，指导学生读文。
3.有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。
4.自读课文，想一想：
片段主要写了谁？
这个人给你留下了什么印象？
5.学生自读思考。
6.交流对人物的初步印象。
片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
出示语段：
严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。
1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的状态？
（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕）
2.听老师把第一句话读一遍，大家评评老师读得怎么样。
（老师故意漏读“总”字）
3.学生评读，由“总”字引导学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：
病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气”。
他在想什么？
（引导学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。
）
4.这段话中有几个描写严监生的动作的词语，你能找出来吗？
（拿出来 伸着 摇了两三摇）
5.从几个动词中你能体会到什么？
（两茎灯草，竟然让临死时的严监生把手从被单里“拿出来”，“伸出”两个指头，两茎灯草在他的心中是这么重要，可见他是多么吝啬。
）
6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？
（把头摇了两三摇）如果把它换成“摇了摇头”可以吗？
引导学生体会严监生此时的焦急。
7.练习朗读，学生评读。
8.在本文中，像刚才提到的动作描写还有几处，你能找出来吗？
9.根据学生回答梳理：
出场人物
严监生的手部动作
严监生的头部动作
大侄子
伸着两个指头
把头摇了两三摇
二侄子
越发指得紧了
把两眼睁的的溜圆，把
头又狠狠摇了几摇
奶妈
那手只是指着不动
把眼闭着摇头
赵氏
把手垂下
点一点头
10.从这些动作、神态的变化中你体会到了什么？
（严监生焦急的程度不断加深，直至赵氏说对了，才安心咽气，可见他吝啬的程度。
）
11.拓展学习。
人们常说：
“脸是人感情的晴雨表。
”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来。
一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。
要写好人物的神态，得注意如下几点：
（1）要注意人物神态的细微变化。
（2）要反映人物的思想感情。
写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。
不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。
（3）要同行动和语言描写相结合。
神态描写要同人物行为或语言的描写相结合，加强文章的表现力。
作业设计
1.有条件的同学可以阅读《欧也妮·葛朗台》中葛朗台临死的片段。
2.阅读《儒林外史》
板书设计
13、人物描写一组
严监生：
吝啬 神态、动作描写
守财奴
教学反思
《人物描写一组》精品教案
教学目标：
1.认识“嘎、绊”等12个生字，掌握多音字“监”。
会写“跤、搂”等15个字，会给它们组词，学会“手疾眼快”等词语。
2.正确流利地朗读课文，感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、选用典型事例等描写人物的方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：
1.认识“嘎、绊”等12个生字，掌握多音字“监”。
会写“跤、搂”等15个字，会给它们组词，学会“手疾眼快”等词语。
2.正确流利地朗读课文，感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。
教学难点：
1.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、选用典型事例等描写人物的方法。
2.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学过程：
第一课时
一、谜语导入。
1.请你猜一猜，下列人物描写写的是谁？
人物一：
身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光盈盈。
手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。
预设：
孙悟空
人物二：
头戴纶巾，身披鹤氅，
手持羽扇，坐小车上。
预设：
诸葛亮
2.预设：
在这学期我们认识了足智多谋的诸葛亮、打虎英雄武松、神通广大的孙悟空……他们的性格特点非常鲜明，所以给我们留下了深刻的印象。
3.题目解读。
（1）读了这个课题，你发现了什么？
（2）这个课题和我们以前见到的课题有什么不一样的地方吗？
（3）齐读一下课题，咱们思考一下课文的编排吧？
4.谈话导入。
自由朗读课文，通过查字典解决生字问题，读通句子，初步感知三个主人公的形象。
二、认读生字
1.课文同学们已经读得很熟了。
课文中的生字新词，你认识他们吗？
（出示文本信息）
嘎绊揪扳腕铸颧疤监侄痰揩
要求：
把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。
预设组词：
嘎子绊倒揪耳朵扳手腕脚腕子
铸成颧骨疤痕钦天监侄子吐痰揩油
教师指导个别读音。
学习多音字“监”，老师出示词语，学生朗读。
要求读准多音字的读音。
2.展示词语，和同桌互相指读生词。
摔跤手疾眼快欺负脚腕子挺脱肢体格局威严无疑
侄子喉咙
三、内容感知
（一）快速默读课文，完成任务。
要求：
（1）快速默读课文。
（2）把课文读通顺，读流利。
（3）用自己的话谈一谈你感知到的人物形象。
（二）同学们，这篇课文《人物描写一组》和我们以前学到的课文有什么不同？
预设：
这篇课文是由三篇文章组成。
这篇课文的三篇文章主题一致
在题目中也可以猜想文章的重点表达。
（三）一起交流：
说说这三个片段的作者分别是谁，分别出自哪一本书。
预设：
1.《摔跤》——徐光耀《小兵张嘎》。
2.《他像一棵挺脱的树》——老舍《骆驼祥子》。
3.《两茎灯草》——吴敬梓《儒林外史》。
（四）一起交流：
说说这三个片段中的主要人物分别是谁？
预设：
1.《摔跤》——张嘎子。
2.《他像一棵挺脱的树》——祥子。
3.《两茎灯草》——严监生。
（五）一起交流：
说说这三个片段中的人物分别给你留下了什么印象。
预设：
按老师分配的任务分别研读三个片段，集中分析一个人物的形象特点。
1.小组交流展示：
张嘎子：
机灵，富有心机。
祥子：
魁梧，有旺盛的生命力。
严监生：
吝啬，舍命不舍财。
2.你是从哪些语句中发现人物的特点的？
找出来仔细地读一读吧？
四、名著导读
同学们：
我们看这三个人物描写的片段就非常的精彩，这三本作品《小兵张嘎》《骆驼祥子》《俗世奇人》都是非常优秀的作品，大家课下来读一读全书吧！
五、学写生字
下面我们来学习会写的字15个！
相信大家可以很认真地记住它们。
1.课件出示：
会写的字：
跤搂仗鞭欺挠扳腕剃腮疤监侄喉咙
2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3.小组讨论：
要写好看这些字，你有什么好办法吗？
预设：
观察字形，掌握结构，仔细书写。
4.巩固生字：
抄写今天学的15个生字。
展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。
想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。
比一比谁的方法最好用。
教师指导：
“鞭”注意中间“亻”的占格；“疤”偏旁写舒展；“喉”注意不要多一笔“竖”，“咙”关注右部分的书写。
5.小组评选最美书写，教师投影展示。
第二课时
一、谈话导入
1.咱们一起来说一说“人物的形象”吧！
2.说说三个片段中，你印象最深刻的人物是谁？
你是从哪些语句中读出人物的特点的？
找出来仔细地读一读吧？
二、阅读理解
（一）小兵张嘎
读一读“摔跤”的部分，写了几个人物？
他们分别是怎样的特点？
你是从哪些语句中读出人物的特点的？
示例：
1.小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
预设：
小嘎子富有心计。
2.起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
预设：
小嘎子争强好胜，机敏。
3.“是吗？
”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？
”
预设：
这一系列的娴熟动作让我们看出来小胖墩儿也是一个摔跤的惯手。
4.小嘎子和胖墩儿摔跤，他处于劣势的时候是怎样做的呢？
预设：
推拉拽顶。
5.小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
预设：
小嘎子机敏、不蛮干，一直在想办法。
6.朗读时，要透过人物的语言，想象当时的动作、神态，读出人物的不同性格特点来。
（二）骆驼祥子
1.读一读下面的外貌描写。
预设：
他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。
头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗;脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤--小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。
2.外貌描写对人物特点的呈现有什么帮助？
3.再读这一部分，想一想哪些词语可以体现出祥子的“精神”呢！
预设：
（1）永远剃得发亮。
（2）没有多余的肉。
（3）红扑扑。
4.对祥子的描写还有其他的地方吗？
预设：
小组讨论完成，并展示交流。
5.小组展示：
（1）二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。
预设：
外貌描写。
祥子充满了天真淘气。
（2）是的，他无疑可以成为最出色的车夫，傻子似的他自己笑了。
预设：
神态描写。
形象地描写了祥子自我陶醉、自我欣赏的憨厚样子。
他对自己很满意了。
他觉得自己是最出色的车夫了。
6.请用自己的话详细描述一下文章里的祥子，如果可以把你了解到的祥子画下来吧！
比一比谁画的最符合文字里的标准。
（三）两茎灯草
1.严监生给你留下了怎样的印象？
请用词语来表达一下。
预设：
吝啬鬼、铁公鸡、舍命不舍财。
2.仔细阅读课文内容，讨论交流作者是如何成功地塑造了严监生的形象。
预设：
（1）对人物的动作描写。
（2）对人物的神态描写描写。
（3）用细节描写来体现出来。
3.严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
临死之前的严监生，这是一个细节描写。
刻画了“两个”手指这一细节。
4.大侄子走上前来问道：
“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？
”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道：
“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？
”他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
预设：
对严监生的动作、神态描写，写出了他内心的焦急，他心疼两根灯草，不肯断气。
三、合作探究
1.把我们分析的人物形象填入表格。
2.展示三个片段的学习成果。
四、作业布置
1.查看相关的资料，阅读《俗世奇人》里的其他故事。
2.跟父母交流自己喜欢的人物形象。
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