技工院校一体化课程教学改革方案探.docx

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技工院校一体化课程教学改革方案探

一体化教学是将理论与实践融为一体、紧密结合的教学模式，不再沿用“先讲理论课，后进行实习操作”的老套路，而是按企业的一个个典型工作任务把理论与实习教学穿插进行，强调知识的“实用、必须、够用”及“教、学、做”紧密结合的过程。

一个典型工作任务分为若干个工作模块，每个模块由2名双师型教师指导，以分工协作的方式向学生传授理论知识与实践技能，学生在某一工作站完成一个工作任务，即可进入下一个工作站进行下一工作任务。

3.2更新旧版教材，全面更换人社部一体化教材。

根据人社部一体化教材发行情况，各专业将全面更换一体化教材。

专业建设中心组可搜集与一体化教学相关的教材、习题册作为教辅材料。

在对人社部一体化教材使用一年后，专业建设中心组根据校企合作企业的需求，依据人社部一体化课程教学标准开发技术规程，借鉴德国、英国、北美、澳大利亚、新加坡等职业教育模式和一体化教材编写模式，对人社部一体化教材进行修订完善，增加校企合作企业的典型工作任务作为教学模块，组织开发适合本校的一体化课程教学标准、校本教材及其辅助教学材料，力争构建以企业需求为核心，更接近与企业工作过程的教学模式，实现理论知识与技能训练的高度结合。

3.3加大课程创新力度，严格按照分组互动教学法实施课堂教学。

将每班学生分成若干学习小组，在教师策划、组织和引导下，以工作页为基础，以分组讨论、个人展示、集体评价和教师点评等形式组织教学。

整个教学流程包括：

提出任务→分组讨论→展示汇报→点评归纳→评价记录。

教师按照一体化教材工作页中的课程学习目标创设情境，提出典型工作任务，各学习小组针对典型工作任务中的问题查阅资料、分组讨论、合作探究，各组选出代表展示讨论结果或实施方案，教师对学生展示内容点评和指正、归纳总结，并对学生讨论结果做出评价，记录在课堂教学跟踪记录表，该表作为学生课堂表现、平时成绩和该课程学分的参考。

3.4建设一体化课程教学工作站。

按照“在学习中工作，在工作中学习”的理念，打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式，根据专业中的典型工作任务，建设既能满足理论教学，又具备技能训练的一体化教学工作站，增加学习区、工作区、材料区、产品展示区，企业文化区以及效仿企业的加工设备、工卡量具和白板、图书资料查阅柜、计算机网络信息查阅系统等设施，将传统理论教学教室和实训场地合一，集教学、实训、生产、鉴定于一体，创设真实的工作环境，实现理论教学与技能训练融合进行，为学生提供体验实际工作过程的学习条件。

专业建设中心组在构建一体化教学工作站时需要充分考虑本专业特点、人社部一体化教材中的典型工作任务和校企合作企业的需求。

3.5加强一体化课程师资队伍建设，建立一支适应一体化教学的“双师型”教师团队。

教师是实施一体化教学的首要条件。

一体化教学需要的是既能讲授理论知识，又能指导技能训练和生产实习的“双师型”教师。

没有双师型教师，理论和实训还是分割的。

“双师型”教师需要文武双全，文是教学行家，武是技术能手，能将各种知识、技能相互渗透、融合和转化。

在一体化教改过程中，促进教师更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平和能力，不断提升教师企业实践能力、一体化课程开发能力，形成一支教学质量高、结构合理、示范性强的优秀一体化课程教学团队。

技工院校可以通过以下途径加强一体化教师培养：

⑴通过政策引导，举办形式多样的校内外培训和学习。

⑵通过“请进来”的方法，聘请各类专家到校讲座、指导或担任兼职教师。

⑶通过集体备课会、立标课、达标课、说课比赛、教师技能大赛等活动促进教师间的业务交流。

⑷实施青年教师培养工程，广泛开展“师徒结对”活动。

⑸通过技师、高级技师职业资格技能鉴定认证考核提高教师技能水平。

⑹安排教师进行企业实践锻炼，带来企业的典型工作任务，提高专业技能素养。

⑺通过产学研结合，在科研应用、课题开发中提高教师创新能力。

⑻通过技能竞赛中锻炼和提高教师操作技能。

3.6创设一体化评价机制。

一体化课程教学模式，要求彻底改革传统的考核方式，强调过程性考核，特别是要加强核心技能的培养，通过合作、探究、交流为学生的职业生涯打好坚实基础。

同时要结合职业技能鉴定标准融核心技能到行业通用技能之中，避免学习、考核两项分离。

一体化教学模式要求对学生的考核方式应该是灵活的，而且是具有个性化的。

3.7开展一体化课程教学改革相关的课题研究和教学研究工作。

及时总结改革中的经验和教训，用正确的教改理论来指导教改实践，使一体化课程教学改革实现可持续发展。

在一体化教改实践的同时，按照各省技工教育和职业培训“十二五”规划科研课题指南的要求，广泛开展一体化课程体系开发与实践研究相关的课题研究，总结一体化课程教学改革的相关的经验与教训，形成相对系统的一体化教改理论体系，用以进一步指导一体化教改实践。

开展一体化课程教学改革的相关教学研究工作，研究解决一体化教改过程中遇到各种问题，保证一体化教改的顺利进行和教学质量的提高，使一体化教学改革不断深化。

4保障措施

组织保障

⑴技工院校应成立一体化课程教学改革工作领导小组，负责一体化课程教学改革工作的统筹规划和指导协调。

⑵以专业建设中心组为骨干，全体任课教师全员参与。

⑶充分发挥教师在一体化教学改革中的重要作用，完善学校教学和教师管理的配套措施，制定促进一体化课程教师队伍建设的奖励办法。

⑷制订《一体化教学优秀班评选标准》，每学期对各班级一体化教学实施情况进行评比，对实施效果好的班级进行表彰奖励。

【参考文献】

［1］林培勇

《基于深层次校企合作基础上的职业院校一体化教学模式探究》《职业》杂志

第2012、2中期

［2］潘文箐

《提高职校理实一体化教学有效性对对策研究》《职业》杂志

第2012、3中期