阿房宫赋优秀教案.docx
《阿房宫赋优秀教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《阿房宫赋优秀教案.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
阿房宫赋优秀教案
阿房宫赋优秀教案
阿房宫赋优秀教案例1 教学目的
1.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
2.学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
3.了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
学习重点
课文一、二节
教学方法
自读指导
教学步骤及内容
自读程序
1.读注释，了解文章写作背景。
2.熟读教材，依据课下注释，梳通文意。
3.再读教材，总体把握文章内容，根据赋的特点，找出"体物"与"写志"部分。
第一步总体把握：
全文分为两部分，即"体物"部分，包括1、2两段;与"写志"部分包括3、4两段。
第二步反复研读"体物"部分，即1、2段，这是课文的重点部分，要求熟读成诵。
第三步细致研读"写志"部分即3、4两段，弄清彼此之间及与前一部分相辅相成的关系。
4.品读比较。
对文体特征、表现手法、思想内容进行拓展，并完成课后练习题。
第一步杜牧主张"凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫"，进一步体会文章的思想内容和作者用意。
第二步感悟文章的艺术概括力。
自读点拨：
一、解题（教材补充注释1内容）：
阿房宫，秦始皇所建造的宫苑，故址在今西安市阿房村。
《史记?
秦始皇本纪》载：
"三十五年（公元前212年），始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小…乃营作朝宫渭南上林苑中，先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。
"全部工程秦灭亡时犹未完成。
阿房者，一说：
"此以其形名宫也，言其四阿旁广也。
"（《史记?
秦始皇本纪》索隐）为了建筑阿房宫，秦发"隐宫徒刑者七十余万人"，工程浩大，耗费民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农民起义的爆发。
秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚存夯台基。
这个历史教训，就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。
赋：
是古文中介于韵文之间的一种特殊文体。
它是由《诗经》、《楚辞》发展起来，《诗经》是"赋"的远源，《楚辞》是"赋"的近源。
到汉代就形成了一种特定的文学体裁，它的特点是：
"赋者，铺者;铺采文，体物写志也"（《文心雕龙?
诠赋》。
它铺陈文采，描写事物，以抒写情志，重视辞藻和押韵，以铺陈、对比、对偶、夸张等传统技法为主，文章显得整齐和谐，清新流畅而又具有磅礴的气势。
唐宋古文化运动兴起，一些文人用古文的方法写赋，使之由骈俪趋向散文化，称为"文赋"以区别于六朝的"骈赋"以及唐代用来科举考试的"律赋"。
杜牧的《阿房宫赋》被视为初期文赋的典范之作。
二、文章共四个段落：
宫--人、物--议--鉴
原因第一段（叙）：
规模宏大、富丽堂皇的建筑
第二段（叙）：
穷奢极欲、挥霍无度的生活
结果第三段（议）：
失掉民心，迅速灭亡
借鉴第四段（议）：
爱民保国，免踏覆辙
第一段：
活用词（北构而西折、未云何龙、不霁何虹;廊腰缦回）
三、内容理解
1、从第1段中找出秦建阿房宫的背景。
从中你读出了什么?
2、阿房宫的总体规模如何?
3、具体来看，阿房宫有那些特点?
（楼阁多、构造奇、布局巧、桥道美观）
4、写歌舞盛况有什么作用?
第2段：
词（辇来于秦、朝歌夜弦、燕赵之收藏、韩魏之经营、鼎铛玉石、金块珠砾）
这一段写宫女写了那些内容?
写宫女、珠宝为了表现什么?
第三段由描写转入议论。
可分三层：
先说人心相同，应相互体谅。
一句设问是对秦始皇穷奢极欲、强取豪夺的有力谴责。
第二层摆出秦始皇的罪证，六个排比句，运用比喻，紧紧扣住阿房宫，进行强烈的对照描写，绘出了一幅幅秦始皇劳民伤财的触目惊心的图画。
第三层写到了独夫民贼的下场。
第四段引出了鉴戒主题：
六国不"各爱其人"，亡国乃咎由自取，秦不以六国为鉴，得六国而不爱六国之人，终于自取灭亡。
今人哀秦而不以秦为鉴，结局就不言而喻!
一语破的，将鉴戒之义写得触目惊心，振聋发聩!
当时的皇帝唐敬宗只有16岁，却昏聩失德，荒淫无度，"大起宫室，广声色"。
作者借秦始皇建阿房宫的题材，用赋的铺陈排比，指出骄奢淫侈必亡国的历史教训，用意在于讽谏晚唐敬宗。
四、板书设计
阿房宫赋
（一）
宫：
建宫背景、宏伟规模
人：
歌舞之盛、宫女来源、宫女之多
物：
剽掠而来
议与鉴：
不爱民众
兴建、规模
用途（置宫女、赏歌舞、贮珍宝）
毁灭
原因
教训
五、总结
《阿房宫赋》脍炙人口，曾得到"古来之赋此为第一"的崇高评价。
赋，它讲究字句的整齐和声调的和谐，是介于诗和散文之间的一种文学样式。
南朝梁文学理论批评家刘勰在其《文心雕龙-诠赋》中说：
"赋者，铺也，铺采chi文，体物写制也。
"这说明了赋的主要特点在于铺陈事物。
因此，它对于事物的描写总是淋漓尽致，极尽铺陈夸张之能事;结尾部分则往往发一点议论，以寄托讽刺之意。
本文亦具有这个特点，成功地运用了铺陈描写抒情议论相结合的方法。
从全文看，虽以铺陈描写为客笔，抒情议论为主旨，但在前两段描写时，却用尽工笔，以华美的文辞，丰富的比喻，极度夸张地写出了阿房宫的规模之大，歌舞之盛，美人之多，珍宝之丰，靡费之巨，从而有力地突出了秦始皇的罪行。
在铺陈描写的基础上，后两段抒情议论，揭示全文主题，显示作者的见解和写作意图，见出褒贬之情，讽喻之意，前两段为后两段张本，后两段是前两段的深化、升华、归宿。
铺叙描写抒情议论紧密结合，使得文章有景有事有情有理，具有强大的艺术力量。
文章为了铺叙其事，运用的语言也是相当精美的。
它时而用对偶排比，句式整齐，音调铿锵，声韵和美，节奏明快。
时而骈散兼行，长短急徐，错落有致，显得文气走动，通达流畅。
总之，〈阿房宫赋〉文辞华美，想象丰富，气势宏伟，既有激情，又蕴深意，令人感动，发人深思，堪称"文人之赋"。
阿房宫赋优秀教案例2 时间：
XX年4月26日
专题：
文言文课堂实效
一、梳理文本
由学生来解决文字障碍（检查预习情况与学生自我解决问题的能力）
二、老师提出三个问题，与学生共同探讨解决
1、“一日之内，一宫之内，而气候不齐”中“气候”与现在的“气候”同不同?
是为了表现宫殿之大还是表现宫中人的主观感受?
强调宫很大;“妃嫔媵嫱，王子皇孙”应该说的是秦始皇对一些妃嫔的偏爱或者是冷漠。
一位从实处讲其大，就像经历了四个季节，一位从主观讲宫廷里头的宫女受到了不同的境遇而感受不同。
上文“歌台暧响，舞殿冷袖”暧和冷主要是主观写感受的。
2、“王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦”中的“王子皇孙”到底指的是什么人，请从文本上寻找依据。
3、“一旦不能有，输来其间，鼎铛玉石，金块珠砾”怎样理解?
其中“鼎铛”属不属于文言现象中的意动?
理解这个句子关键在主语，根据上文来看，主语是谁呢?
六国。
今天的“一旦”与之相同吗?
接近。
六国一旦不能再享有这些东西;输来其间，宝物都被秦国运到了阿房宫里来了。
4、“一人之心，千万人之心也”一个人的想法，同时也是千万人的想法。
这里“一人”指谁?
“千万人”指谁?
秦始皇，广大人民。
你秦始皇自己如此奢侈，贪图享受，同样也表现了每一个人的心理啊。
你一个人的奢侈，普通老百姓也会珍惜自己的财富的啊。
5、戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土!
是指什么?
阿房宫
焦土是名词动化，是化作焦土。
切合原文特点，语言简洁，非常有力。
以后再学习需要同学们在课后参照我们课堂上的学习方法自己解决。
三、填字训练
读文章需懂“出入法”，读进去，跳出来，也可谓“厚薄法”，先要读厚，再要读薄。
阿房之宫，其势可谓（雄）矣，其制可谓（大）矣，宫中之女可谓（众）矣，宫中之宝可谓（多）矣，其费可谓（靡）矣，其奢可谓（极）矣，其亡亦可谓（速）矣!
嗟乎!
后人哀之而不鉴之，亦可（悲）矣!
四、划分层次
1、哪些句子是写阿房宫其形的雄伟壮丽，规模庞大?
覆压三百余里，隔离天日。
二川溶溶，流入宫墙。
五步一楼，十步一阁;盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落。
一日之内，一宫之间，而气候不齐。
（规模雄伟）
2、哪些句子是具体写出宫中之女的众，宫中之宝的多?
妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。
朝歌夜弦，为秦宫人。
明星荧荧，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟也;渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也。
“绿云扰扰”写的是什么?
南朝吴均“绿鬂愁中减，红颜啼里灭。
”李白《怨歌行》“沉忧能伤人，绿鬂成霜鬓。
”白居易《和春深》云“宋家宫样髻，一片绿云斜。
”绿均作黑讲，绿去被称为黑发。
描写方法：
侧面描写。
运用了多种手法，夸张、排比、比喻
燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，摽掠其人，倚迭如山;一旦不能有，输来其间;
“经营”是什么意思?
“朝歌夜弦”是互文，合而见义解其义。
互相参照，回避词语简单重复。
收藏、精英都是六国费劲心思从其他国家争抢、抢夺来的宝物
3、“其费可谓靡矣”体现在哪里?
文中还有哪些语句表现宫殿的“其费可谓靡矣“?
“蜀山兀，阿房出”，就是说把蜀山的东西砍光了。
从“使负栋之柱”到“多于市人之言语”。
瓦缝参差，多于周身之帛缕”作者用了夸张、比较、衬托的手法，突出了它的耗费之糜
4、“其奢可谓极矣”体现在哪里?
鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。
体现了秦王朝的奢侈
四、文体特点
《赤壁赋》苏轼对散文的重大贡献是对赋的拓展，“以文写赋”。
本文被称为“千古第一赋”，它典型的表现了赋的内容和特征。
“赋”的形式特征是什么?
“铺陈排比”。
它能多角度反复描写同一个对象，一个字，他写一大排比句，几个句子，他能用通篇来表现。
“赋也，铺也，铺采摛文，体物写志者也。
”（刘勰）
文不甚长,义不甚深.更能突出表现描写的对象,语言有气势。
是将大于大量的排比、比喻和夸张组合到一起，表现了语言的气势，语言具有超乎寻常的表现力和魅力，征服了我们。
五、配音朗读
现在同学们可以选一两个句子或一二个片段，能够在诵读中表现赋的特点。
第二小节，“而望幸焉。
”稍微慢些，表现期盼、等了好久都等不到皇上的心理。
读好此节关键在于虚词的处理上，你们知道是哪一个?
“也”
六个“也”表达的效果是否一样?
有哪一个“也”和其他“也”作用是不同的?
有没有发现?
前五个是表示判断，而最后一个更多的是强调，前5个句子并列关系更为紧密，而最后一个句子要相对疏离一些，所以大家读的时候，最后“辘辘远听，杳不知其所之也”，车远远地来了，宫女心中就充满了希望，“要到我这里来了”，车慢慢地远走了，心中的失望随着车声的远去而增强。
皇帝看不见了，车声听不到了，我们要读出一个效果来，让我们觉得宫女仍然在翘首盼望。
注意文中第小节中六个“也”的效果不一样。
前面五个“也”表示判断，最后一个“也”表语气，读的时候稍微绵长一点。
“杳”字也要学生集体朗读。
六、思想内容之撷取
课前有同学提出了一个问题，“本文的中心段，也就是作者要表达的意思是哪一段?
”还有的同学更具体，“本文点明主旨的句子是不是最后一句?
”这些同学都在思考，你们看是不是最后一段?
最后一句?
其实不一定要落实到具体的某一句，这一段都是作者在表达他的思想。
三层意思：
第一，下断语：
秦人与六国都是自取灭亡。
第二，灭亡都是因为不爱人。
第三，示警戒：
鉴重于哀。
这三层互为因果，没有主次之分。
本文和《六国论》不一样，它不是一篇史论，但作者仍然表达了他对历史的感悟，见解，这篇“千古一赋”描写阿房宫到底想要表达什么?
我们应当抓住最后一小节哪一个词?
在告诫我们这些后人。
本段中“后人”是指什么样的“后人”?
这里的四个“后人”的内涵、所指的对象是否一致?
第一个和第二个“后人”是一个意思，相对于秦人的后人，第三个“后人”是相对于前面两个后人的再一个“后人”。
是后人的后人。
文中的“后人”所指是否一样?
这四个“后人”是否都是指同一种人?
（联系杜牧所处的时代背景）第一个和第二个“后人”是一个意思，相对于秦人的后人，第三个“后人”是相对于前面两个后人的再一个“后人”。
是后人的后人。
杜牧（803～852），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。
唐代诗人。
杜牧是宰相杜佑之孙，二十六岁时考中进士，杜牧对政治、军事都有颇为卓著的见识，曾联系时事研经读史，注《孙子兵法》，可惜不为统治者所用。
杜牧擅长诗文，力倡“文以意为主”之论。
诗风豪爽清丽，尤工绝句。
后人为了区别于杜甫，称其为小杜，又为了区别于李白、杜甫，称杜牧与李商隐为小李杜，足见杜牧在文学史上的地位。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿，始建于秦始皇三十五年（前212），动工不到两年，秦始皇死，秦二世胡亥继续修建，还未完成，即于公元前206年被项羽烧毁。
从此，阿房宫的兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。
杜牧也加入到这一传统的议论中来。
本文写于唐敬宗宝历元年（825年），这时的唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。
唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。
杜牧在《上知己文章启》一文中说：
“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”
这是一篇借古讽今的赋体散文。
作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
四个“后人”两个意思，一二四是指秦以后的人，第一个指唐以后的人，四个后人两个意思又是指同一个对象，是什么?
国君。
八、总结全文前文我把全文读成了一句话，而此时我已把全文读成了三个字。
洋洋千言，三字足矣。
阿房之宫，其势可谓（雄）矣，其制可谓（大）矣，宫中之女可谓（众）矣，宫中之宝可谓（多）矣，其费可谓（靡）矣，其奢可谓（极）矣，其亡亦可谓（速）矣!
嗟乎!
后人哀之而不鉴之，亦可（悲）矣!
从文中找三个字来概括全文“奢——亡——鉴”，“要想不悲不哀又不亡就只能鉴”!
奢必亡，国君要借鉴，我们普通人也要借鉴!
升级会员 