普通高等学校本科教学工作审核评估范围解析.ppt

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普通高等学校本科教学工作普通高等学校本科教学工作普通高等学校本科教学工作普通高等学校本科教学工作审核评估范围解析审核评估范围解析审核评估范围解析审核评估范围解析李志宏李志宏李志宏李志宏研究员研究员研究员研究员2013201320132013年年年年7777月月月月22222222日日日日1提提提提纲纲纲纲一、审核评估范围的设计思路及内在关系一、审核评估范围的设计思路及内在关系二、审核评估范围的内涵解析二、审核评估范围的内涵解析2一、审核评估范围的设计思路和内在关系一、审核评估范围的设计思路和内在关系一、审核评估范围的设计思路和内在关系一、审核评估范围的设计思路和内在关系3

（一）审核评估范围的设计思路

（一）审核评估范围的设计思路1.评估范围包含了本科教学工作的核心内容评估范围包含了本科教学工作的核心内容6大项目，24个要素，63个要点4审核评估范围审核评估范围审核评估范围审核评估范围审核评估范围审核评估范围审核项目审核项目审核项目审核项目审核要素审核要素审核要素审核要素1.1.1.1.定位与目标定位与目标定位与目标定位与目标2.2.2.2.师资队伍师资队伍师资队伍师资队伍3.3.3.3.教学资源教学资源教学资源教学资源1.11.1办学定位办学定位1.21.2培养目标培养目标1.31.3教学中心地位教学中心地位2.12.1数量与结构数量与结构2.22.2教育教学水平教育教学水平2.32.3教师教学投入教师教学投入2.42.4教师发展与服务教师发展与服务3.13.1教学经费教学经费3.23.2教学设施教学设施3.33.3专业设置专业设置与培养方案与培养方案3.43.4课程资源课程资源3.53.5社会资源社会资源审核项目审核项目审核项目审核项目审核要素审核要素审核要素审核要素4.4.4.4.培养过程培养过程培养过程培养过程5.5.5.5.学生发展学生发展学生发展学生发展6.6.6.6.质保体系质保体系质保体系质保体系自选特色项目自选特色项目自选特色项目自选特色项目4.14.1课堂教学课堂教学4.24.2实践教学实践教学4.34.3第二课堂第二课堂4.44.4教学改革教学改革5.15.1招生及生源情况招生及生源情况5.25.2学生指导与服务学生指导与服务5.35.3学风与学习效果学风与学习效果5.45.4就业与发展就业与发展6.16.1教学质保体系教学质保体系6.26.2质量监控质量监控6.36.3质量信息与利用质量信息与利用6.46.4质量改进质量改进52.2.评估范围是开放的，鼓励高校办出特色评估范围是开放的，鼓励高校办出特色设置特色及自选项目（设置特色及自选项目（6+16+1）3.3.评估范围不设量化标准，让学校用自己评估范围不设量化标准，让学校用自己的的“尺子尺子”量自己量自己体现了分类指导的原则，尊重学校办学自主权体现了学校是质量保障主体的思想

（一）审核评估范围的设计思路

（一）审核评估范围的设计思路64.4.评估范围之外设置学校参加审核的门评估范围之外设置学校参加审核的门槛条件槛条件体现了教学评估不仅评学校，也评政府和学校举办方职责是否落实。

（一）审核评估范围的设计思路

（一）审核评估范围的设计思路7参加教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校；通过合格评估的新建本科院校；学校办学条件达到普通高等学校基本办学条件指普通高等学校基本办学条件指标（试行）（教发标（试行）（教发2004220042号）号）规定的合格标准；公办学校生均拨款需达到财政部、教育部567号文件*规定的标准，生均拨款1200012000元元。

注*：

财政部教育部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见（财教2010567号）

（一）审核评估范围的设计思路

（一）审核评估范围的设计思路81.项目、要素、要点之间的关系项目、要素、要点之间的关系三者之间是一个整体，反映了学校教学工作的系统要求和共性规律。

项目包含要素，要素包含要点，但包含的内容并不充分。

例如：

“教师教学投入”这一要素包括教授、副教授为本科生上课情况和教师开展教学研究、教学改革等情况。

但只有这两个要点是不够的，如何建立激励机制，使教师“用心”从事教学工作也是重要内容。

（二）审核评估范围的内在关系

（二）审核评估范围的内在关系91.项目、要素、要点之间的关系项目、要素、要点之间的关系各项目几个要素是相互关联的。

例如：

“教学中心地位”这一要素不仅在定位与目标中体现，也一定会在师资队伍、培养过程中有所反映。

上述关系决定了学校开展自评自建和专家进校考察是由上而下进行。

这也是审核评估与水平评估的区别之一。

（二）审核评估范围的内在关系

（二）审核评估范围的内在关系102.如何理解审核评估设置的引导性问题如何理解审核评估设置的引导性问题111个引导性问题不构成单独的评估内容，是为学校开展自评工作和专家深入考察而设置；引导性问题是非限定性的，可以可以增减调整；引导性问题一般可以概括为“四个如何四个如何”：

如何说的，如何做的，效果如何，如何改进；定量的引导性问题，数据应该是近三年的，可以看出发展趋势。

注意注意，相对比例比绝对数字更有说服力。

（二）审核评估范围的内在关系

（二）审核评估范围的内在关系11二、审核评估范围的内涵解析二、审核评估范围的内涵解析二、审核评估范围的内涵解析二、审核评估范围的内涵解析12说明：

说明：

以下内容是针对项目和要素的解析，其相应要点的内涵已含在项目和要素解析之中。

13审核项目一：

定位与目标审核项目一：

定位与目标有三个要素：

办学定位；培养目标；教学中心地位。

定位与目标是顶层设计，主要指学校发展目标定位、层次类型定位、服务面向定位、人才类型定位等。

审核项目、要素解析审核项目、要素解析定位与目标定位与目标14要素要素1.办学定位办学定位有两个要点：

办学定位及确定依据；办学定位在发展规划中的体现。

有规划符合社会发展需要；符合学校发展实际。

体现所在、所生、所长的优势和发展趋势；把握服务的区域和功能，用阶段目标表达出来；注意人才培养工作与办学定位的符合度。

审核项目、要素解析审核项目、要素解析定位与目标定位与目标15要素要素2.培养目标培养目标有两个要点：

人才培养总目标及确定依据；专业培养目标、标准及确定依据；培养目标分两个层面，学校培养目标是总纲；“专业”可以扩展为“专业大类”；在保证学校主体培养目标不变的前提下，目标规格可多样性。

审核项目、要素解析审核项目、要素解析定位与目标定位与目标16同济大学同济大学专业精英与社会栋梁”南京大学南京大学各行各业未来领军人才黑龙江大学黑龙江大学三型一特”（拔尖型、复合型、应用型、对俄发展战略特殊人才）五邑大学五邑大学高素质应用人才培养目标示例培养目标示例审核项目、要素解析审核项目、要素解析定位与目标定位与目标17要素要素3.教学中心地位教学中心地位有两个要点：

教学中心地位的政策与措施；教学中心地位的体现与效果。

学校有保证本科教学中心地位的政策与措施，能正确处理高校四大职能关系。

例如：

领导精力、师资力量、资源配置、工作评价等。

各职能部门要主动服务于学校教学工作，师生及一线教学单位的满意度是检验工作效果的主要依据。

审核项目、要素解析审核项目、要素解析定位与目标定位与目标18审核项目二：

师资队伍审核项目二：

师资队伍有四个要素：

数量与结构；教育教学水平；教师教学投入；教师发展与服务。

师资队伍建设要“硬”、“软”一起抓，当前教学精力投入是难点。

审核项目、要素解析审核项目、要素解析师资队伍师资队伍19要素要素1.数量与结构数量与结构有两个要点：

数量与结构；建设规划及发展态势。

生师比，不仅看总量，也应分专业分析。

例如：

某校全校生师比18：

1，个别专业达90:

1。

职称结构、年龄结构合理，知识和能力结构符合培养目标要求；例：

五邑大学70%教师来自研究型大学。

不仅看现状，更要看发展趋势；师资队伍建设规划要落实到每一位教师身上。

审核项目、要素解析审核项目、要素解析师资队伍师资队伍20要素要素2.教育教学水平教育教学水平有两个要点：

专任教师的专业水平与教学能力，师德师风建设措施与效果。

专任教师是专职从事教学工作的教师，不一定都是教师职称系列；从教学内容、教学方法、试卷、毕业设计指导等能看出教学水平和教风；重点看学生和毕业生的评价（总结性学生评教的利弊）；教风直接影响学风，客观分析教学事故处理情况。

审核项目、要素解析审核项目、要素解析师资队伍师资队伍21要素要素3.教师教学投入教师教学投入有两个要点：

教授为本科生上课情况；教师开展教学研究，参与教学改革与建设情况。

有政策推动教授为本科生上课，形成良性运行机制。

例如：

南京大学的新生研讨课。

教授上讲台已基本解决，但有激励机制，促其“用心”教是难点。

教师开展教学研究和参与教改重点看参与面和成果应用。

例如：

某校，国家质量工程项目不少，但成果推广不够。

教学和科研的关系是否能处理好？

考核评价是否合理？

审核项目、要素解析审核项目、要素解析师资队伍师资队伍22要素要素4.教师发展与服务教师发展与服务有两个要点：

提升教师教学能力和专业水平的政策措施；服务教师职业生涯发展的政策措施。

师资队伍建设规划要落实到基层教学单位，落实到每位教师身上，特别是青年教师；教师的培养培训应有计划、有措施、有经费、有实效；要关注青年教师的诉求。

审核项目、要素解析审核项目、要素解析师资队伍师资队伍23审核项目三：

教学资源审核项目三：

教学资源有五个要素：

教学经费；教学设施；专业设置与培养方案；课程资源；社会资源。

教学资源既包括“硬资源”，也包括“软资源”，是保障与提高培养质量的基础条件。

审核项目、要素解析审核项目、要素解析教学资源教学资源24要素要素1.教学经费教学经费有三个要点：

教学经费投入及保障机制；学校教学经费年度变化情况；教学经费分配方式、比例及使用效益。

学校是否建立了保障教学经费投入的长效机制；生均教学经费发展趋势（近几年的数据）；教学经费的范围可以暂按财政部规定的教学基本支出中，商品和服务支出（302类）的20项内容。

除此之外，学校可说明增加了哪些。

审核项目、要素解析审核项目、要素解析教学资源教学资源25要素要素2.教学设施教学设施有两个要点：

教学设施满足教学需要情况；教学、科研设施的开放程度及利用率。

教学设施应包括课堂教学和实践教学设施，也包括图书馆、校园网、运动场等辅助教学设施；要关注设备更新率和实验室利用率以及图书资料的使用情况；科研实验室（中心）对本科生开放程度。

审核项目、要素解析审核项目、要素解析教学资源教学资源26要素要素3.专业设置与培养方案专业设置与培养方案有三个要点：

专业建设规划与执行；专业设置与培养方案的制定与结构调整；优势专业与新专业建设。

学科学科的概念：

学问的分支；教学的科目；学界和学术组织。

专业专业的概念：

培养学生的专门领域；课程的不同组合；社会需求加学科领域。

审核项目、要素解析审核项目、要素解析教学资源教学资源27学科建设学科建设专业建设专业建设，专业在学生培养中作用更直接；专业设置和调整须有标准、有程序，结构要合理。

重视新办专业建设；各专业培养方案能反映培养目标的要求，应认真落实，不能随意变动。

审核项目、要素解析审核项目、要素解析教学资源教学资源28要素要素4.课程资源课程资源有三个要点：

课程建设规划与执行；课程的数量、结构及优质课程资源建设；教材建设与选用。

课程不仅是理论课程，也包括实践课程；学校是否为学生开设了丰富的课程供学生选学；教材选用要适合本专业的培养目标；优质教育资源和网络教育资源的利用，反映了教师的教育观念和教学水平。

审核项目、要素解析审核项目、要素解析教学资源教学资源29要素要素5.社会资源社会资源有三个要点：

合作办学、合作育人、合作就业、合作发展措施与效果；共建教学资源情况；社会捐赠情况。

吸收社会资源的能力一定程度上反映出学校办学水平和服务社会能力；例：

五邑大学58%校舍由华侨捐建学校对产学研合作教育应该有整体推进措施；例：

南大的校地合作，同济的