教育心理学：技能的学习.ppt

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第六章第六章技能的学习技能的学习本章内容本章内容一、技能的概述一、技能的概述一、技能的概述一、技能的概述二、动作技能的形成与培养二、动作技能的形成与培养二、动作技能的形成与培养二、动作技能的形成与培养三、心智技能的形成与培养三、心智技能的形成与培养三、心智技能的形成与培养三、心智技能的形成与培养第一节第一节技能的概述技能的概述nn一、技能的概念一、技能的概念nn技能：

是指经过练习而习得的合乎一定规技能：

是指经过练习而习得的合乎一定规则程序的认知活动或身体活动的行为方式。

则程序的认知活动或身体活动的行为方式。

二、技能的特点二、技能的特点nn11、技能形成的途径是练习、技能形成的途径是练习、技能形成的途径是练习、技能形成的途径是练习nn22、技能表现为一定的程序性活动或行为方式、技能表现为一定的程序性活动或行为方式、技能表现为一定的程序性活动或行为方式、技能表现为一定的程序性活动或行为方式nn33、技能形成的标志是活动合乎一定的法则、技能形成的标志是活动合乎一定的法则、技能形成的标志是活动合乎一定的法则、技能形成的标志是活动合乎一定的法则nn（11）流畅性）流畅性）流畅性）流畅性nn（22）迅速性）迅速性）迅速性）迅速性nn（33）经济性）经济性）经济性）经济性nn（44）同时性）同时性）同时性）同时性nn（55）适应性）适应性）适应性）适应性三、技能的分类三、技能的分类nn

（一）动作技能（运动技能、操作技能）

（一）动作技能（运动技能、操作技能）nn1、动作技能：

是指由一系列外部的以合理、动作技能：

是指由一系列外部的以合理的程序组成的操作活动方式。

的程序组成的操作活动方式。

nn2、分类、分类nn

（1）操控器具的动作技能）操控器具的动作技能nn

（2）机体的动作技能）机体的动作技能nn

（二）心智技能（智慧技能、智力技能）

（二）心智技能（智慧技能、智力技能）nn1、心智技能：

是指一种借助于内部语言在、心智技能：

是指一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式。

人脑中进行的认知活动方式。

nn2、分类、分类nn

（1）专门心智技能）专门心智技能nn

（2）一般心智技能）一般心智技能nn（三）动作技能和心智技能的关系（三）动作技能和心智技能的关系nn1、区别、区别nn动作技能具有动作技能具有物质性、外显性和扩展性物质性、外显性和扩展性等等特点，主要表现为外显的肌肉骨骼的操作特点，主要表现为外显的肌肉骨骼的操作活动；活动；nn心智技能具有心智技能具有观念性、内隐性和简缩性观念性、内隐性和简缩性等等特点，主要表现为内隐的思维操作活动。

特点，主要表现为内隐的思维操作活动。

nn2、联系、联系nn

（1）动作技能是心智技能形成的最初依据）动作技能是心智技能形成的最初依据和外部体现的标志。

和外部体现的标志。

nn

（2）心智技能是动作技能的调节者和必要）心智技能是动作技能的调节者和必要的组成部分。

的组成部分。

四、促进技能形成的一般条件四、促进技能形成的一般条件nn1、提供例证提供例证nn2、练习和反馈练习和反馈五、技能与知识、习惯的关系五、技能与知识、习惯的关系nn

（一）技能与知识的区别

（一）技能与知识的区别

（一）技能与知识的区别

（一）技能与知识的区别nn11、二者所属范畴不同、二者所属范畴不同、二者所属范畴不同、二者所属范畴不同nn知识：

属于认知经验的范畴；知识：

属于认知经验的范畴；知识：

属于认知经验的范畴；知识：

属于认知经验的范畴；nn技能：

属于操作经验的范畴；技能：

属于操作经验的范畴；技能：

属于操作经验的范畴；技能：

属于操作经验的范畴；nn22、二者概括化水平不同、二者概括化水平不同、二者概括化水平不同、二者概括化水平不同nn知识：

是抽象的概括；知识：

是抽象的概括；知识：

是抽象的概括；知识：

是抽象的概括；nn技能：

是具体的概括；技能：

是具体的概括；技能：

是具体的概括；技能：

是具体的概括；nn33、二者发展不同步、二者发展不同步、二者发展不同步、二者发展不同步nn知识的获得要先于技能的形成知识的获得要先于技能的形成知识的获得要先于技能的形成知识的获得要先于技能的形成nn

（二）技能与习惯的关系

（二）技能与习惯的关系

（二）技能与习惯的关系

（二）技能与习惯的关系nn11、相同点、相同点、相同点、相同点nn二者都是自动化的动作系统二者都是自动化的动作系统二者都是自动化的动作系统二者都是自动化的动作系统nn22、区别、区别、区别、区别nn（11）习惯是实现某种行动的需要；）习惯是实现某种行动的需要；）习惯是实现某种行动的需要；）习惯是实现某种行动的需要；nn技能仅仅是一种自动化的动作方式，不一定与人的需要联技能仅仅是一种自动化的动作方式，不一定与人的需要联技能仅仅是一种自动化的动作方式，不一定与人的需要联技能仅仅是一种自动化的动作方式，不一定与人的需要联系在一起。

系在一起。

系在一起。

系在一起。

nn（22）习惯可以在无意中，通过简单的重复养成；）习惯可以在无意中，通过简单的重复养成；）习惯可以在无意中，通过简单的重复养成；）习惯可以在无意中，通过简单的重复养成；nn技能是在有目的、有计划的练习中形成的。

技能是在有目的、有计划的练习中形成的。

技能是在有目的、有计划的练习中形成的。

技能是在有目的、有计划的练习中形成的。

nn（33）习惯有好坏之分；）习惯有好坏之分；）习惯有好坏之分；）习惯有好坏之分；nn技能有高级和低级之分，但无好坏之分。

技能有高级和低级之分，但无好坏之分。

技能有高级和低级之分，但无好坏之分。

技能有高级和低级之分，但无好坏之分。

六、技能的作用六、技能的作用nn1、技能的掌握是进行学习活动、提高学习、技能的掌握是进行学习活动、提高学习效率的必要条件。

效率的必要条件。

nn2、技能的形成有助于对有关知识的掌握。

、技能的形成有助于对有关知识的掌握。

nn3、技能的形成也有利于智力、能力的发展。

、技能的形成也有利于智力、能力的发展。

第二节第二节动作技能的形成与培养动作技能的形成与培养nn一、动作技能的结构一、动作技能的结构nn1、感受部分、感受部分nn2、中枢部分、中枢部分nn3、动作部分、动作部分二、动作技能的种类二、动作技能的种类nn

（一）连续技能和非连续技能

（一）连续技能和非连续技能nn连续技能：

是指以连续、不间断的方式所连续技能：

是指以连续、不间断的方式所完成的一系列动作。

完成的一系列动作。

nn非连续技能：

是指具有可以直接感知的开非连续技能：

是指具有可以直接感知的开端和终点的技能，完成这种技能的时间相端和终点的技能，完成这种技能的时间相对短暂（一般少于对短暂（一般少于5秒）。

秒）。

nn

（二）封闭技能和开放技能

（二）封闭技能和开放技能nn封闭技能：

主要依靠内部的、由本体感受封闭技能：

主要依靠内部的、由本体感受器输入的反馈信息来调节时的技能。

器输入的反馈信息来调节时的技能。

nn开放技能：

当一种技能主要依赖于周围环开放技能：

当一种技能主要依赖于周围环境提供的信息而正确地感知周围环境成为境提供的信息而正确地感知周围环境成为运动调节的重要因素时，这种技能就叫开运动调节的重要因素时，这种技能就叫开放技能。

放技能。

nn（三）精细技能和粗放技能（三）精细技能和粗放技能nn精细技能：

当一种技能局限在较狭窄的空精细技能：

当一种技能局限在较狭窄的空间内进行并要求较精巧的协调动作时，这间内进行并要求较精巧的协调动作时，这种技能称为精细运动技能，一般由小肌肉种技能称为精细运动技能，一般由小肌肉的运动来实现。

的运动来实现。

nn粗放技能：

运用大肌肉，而且经常要求整粗放技能：

运用大肌肉，而且经常要求整个身体的参与。

个身体的参与。

三、动作技能形成的阶段和特征三、动作技能形成的阶段和特征nn

（一）动作技能形成的主要阶段

（一）动作技能形成的主要阶段nn1、认知、认知-定向阶段定向阶段nn2、动作系统初步形成阶段动作系统初步形成阶段nn3、动作协调和技能完善阶段、动作协调和技能完善阶段

（二）动作技能形成的特点

（二）动作技能形成的特点nn1、意识对动作的控制作用减弱，整个动作、意识对动作的控制作用减弱，整个动作系统转向自动化系统转向自动化nn2、动作反馈由外反馈逐步转向内反馈、动作反馈由外反馈逐步转向内反馈nn3、动作的稳定性与灵活性增加、动作的稳定性与灵活性增加nn4、建立起协调化的运动模式、建立起协调化的运动模式四、练习及其在技能形成中的作用四、练习及其在技能形成中的作用nn1、练习：

是指在反馈作用的参与下，反复、练习：

是指在反馈作用的参与下，反复多次地进行一种动作。

练习包括重复和反多次地进行一种动作。

练习包括重复和反馈。

馈。

nn2、作用：

促使技能的进步与完善。

、作用：

促使技能的进步与完善。

（一）练习进程的特点

（一）练习进程的特点nn1、练习成绩随练习的进程而逐步提高、练习成绩随练习的进程而逐步提高nn2、练习进程中存在高原现象、练习进程中存在高原现象nn3、练习进程是不均匀的、练习进程是不均匀的nn4、练习中存在个别差异、练习中存在个别差异

（二）提高练习效率的条件

（二）提高练习效率的条件nn1、确定练习的目标、确定练习的目标nn2、灵活运用整体练习和分解练习、灵活运用整体练习和分解练习nn3、恰当安排练习时间、恰当安排练习时间nn4、练习中必须有反馈、练习中必须有反馈nn5、影响练习成绩的其他心理因素、影响练习成绩的其他心理因素五、青少年期动作技能的特点五、青少年期动作技能的特点nn青少年动作笨拙现象：

是指在青少年发展青少年动作笨拙现象：

是指在青少年发展的某个时期内，当生长以高速度进行时，的某个时期内，当生长以高速度进行时，可能会伴随着动作的暂时性障碍，主要在可能会伴随着动作的暂时性障碍，主要在男性中间存在。

这种动作水平下降只是暂男性中间存在。

这种动作水平下降只是暂时性的。

时性的。

第三节第三节心智技能的形成与培养心智技能的形成与培养心智技能的形成心智技能的形成nn一、原型定向阶段一、原型定向阶段nn二、原型操作阶段二、原型操作阶段nn三、原型内化阶段三、原型内化阶段一、原型定向阶段一、原型定向阶段nn

（一）原型的含义

（一）原型的含义nn原型：

心智活动中的原型：

心智活动中的“原样原样”，即外化了，即外化了的实践模式，的实践模式，“物质化物质化”了的心智活动方了的心智活动方式或操作活动程序。

式或操作活动程序。

nn

（二）原型定向及其作用

（二）原型定向及其作用

（二）原型定向及其作用

（二）原型定向及其作用nn11、原型定向：

了解心智活动的实践模式。

、原型定向：

了解心智活动的实践模式。

、原型定向：

了解心智活动的实践模式。

、原型定向：

了解心智活动的实践模式。

nn22、作用、作用、作用、作用nn（11）心智技能是一种合法则的活动方式；）心智技能是一种合法则的活动方式；）心智技能是一种合法则的活动方式；）心智技能是一种合法则的活动方式；nn（22）心智动作是一种内化了的动作，是实践活动）心智动作是一种内化了的动作，是实践活动）心智动作是一种内化了的动作，是实践活动）心智动作是一种内化了的动作，是实践活动的反映。

的反映。

的反映。

的反映。

nn33、主要任务、主要任务、主要任务、主要任务nn原型定向阶段的主要任务在于建立起进行活动的原型定向阶段的主要任务在于建立起进行活动的原型定向阶段的主要任务在于建立起进行活动的原型定向阶段的主要任务在于建立起进行活动的初步的自我调节机制，为进行实际操作提供内部初步的自我调节机制，为进行实际操作提供内部初步的自我调节机制，为进行实际操作提供内部初步的自我调节机制，为进行实际操作提供内部控制条件。

控制条件。

控制条件。

控制条件。

（三）原型定向阶段的教学要求（三）原型定向阶段的教学要求nn1、主体的主要学习任务、主体的主要学习任务nn

（1）确定所学心智技能的实践模式（操作）确定所学心智技能的实践模式（操作活动程序）；活动程序）；nn