咏柳微课课件.docx

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咏柳微课课件

咏柳微课课件

　　咏柳微课课件范例1

　　教材分析

　　这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。

诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。

　　教学理念：

　　本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

　　教学目标：

　　1、知识目标：

会认10个生字，会写8个生字。

　　2、能力目标：

有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。

　　3、情感、态度与价值观：

激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

　　教学重点：

识字、朗读课文、背诵课文。

　　教学难点：

理解诗的意境。

　　教学过程：

（一）、创设情境，导入新课。

　　是教师以优美的导语创设情境，把学生带到课文的学习中去。

　　俗话说：

“一年之计在于春。

”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。

春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。

春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出1－2首你学过的与“春”有关的诗吗?

然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。

听了这优美的旋律，老师仿佛看到一幅幅美丽的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。

多好的享受啊！

接下来，老师请你们欣赏一段画面，看看哪位同学观察地最仔细，想得最深入（播放有关柳树的画面，目的让学生感受柳树是春的使者，带来春天的信息，春天充满生机）

　　师：

看完了这段画面，你最想说的是什么？

　　生：

交流，谈感受

　　初读古诗，了解大意

　　师：

同学们说得真好！

想知道檀老师在想什么吗？

此时此刻，老师就想把唐朝诗人贺之章写的《咏柳》推荐给大家。

　　（边出示诗句，边朗诵）碧玉妆成一树高，

　　万条垂下绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，

　　二月春风似剪刀。

　　二、初读古诗，认读生字

　　l．诗人是怎么赞美柳树的呢？

请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

　　2．学生自由读，认读生字。

　　3．检查自读生字情况。

（1）指名读。

读得好的当老师带读。

（2）开火车读。

　　（3）全班读。

　　4．从读“咏、妆、绦”三个字。

要求学生会读，读准确。

　　5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

　　6．指名读，请其他学生正音。

　　7．全班齐读。

　　三、指导朗读，了解诗意

　　1．指导第一、二句。

　　（l）（放远看柳树的图片或录像）

（2）你看到了什么？

（柳树）从远处看柳树像什么？

倒垂下来的柳枝又像什么？

（学生自由发挥）

　　（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。

碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。

而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。

你们看诗人比喻得多好呀。

如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　　（4）指名读。

老师相机指导：

碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

　　“一”字读第二声，可读重些。

“绿”字也可读重点。

　　（5）全班看着图片吟诵这两句。

　　2．自读第三、四句。

　　（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？

请同学们和同桌去读三四句。

多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

　　（3）指名读，相机提问：

你觉得自己读得怎么样？

哪里读得好？

你为什么这样读。

　　（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　　（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

　　3．全班齐读。

　　4．能背的站起来背。

　　3．反复诵读，体会感情

　　多美的柳树呀，多好的春天呀，怎能不让人喜爱？

你准备怎样读这首诗，让别人听了确实感到很美。

自由练习，你可以在书上做上记号（换气、轻声、重音）

　　师：

哪位同学愿意给大家读读这首诗？

你自己认为那里读得最好。

（老师可以帮助点评）

　　师：

你认为谁读得最好，让我们象他那样去读，以四人小组为单位读，看谁读得最美。

　　让我们一起静静地再听一遍古诗，请同学们将眼睛轻轻闭上。

　　师：

会背的同学请站起来，我们一起背诵，不会的就看书朗读。

　　默写，同桌对改，订正，集体反馈：

错在哪儿？

　　课外延伸：

　　春风多好呀，它吹绿了柳树，吹出了勃勃生机，你还知道哪些赞美春天的诗，背给大家听。

其实，还有不少的散文、对联、童谣、歌曲也是描写春天的，你知道吗？

（展示读书卡）

　　咏柳微课课件范例2

　　共1课时

　　咏柳小学语文人教2001课标版

　　1教学目标

　　学习《咏柳》，理解诗句的意思。

　　体会诗中所表达的思想感情。

　　学会学习古诗的方法。

　　2学情分析

　　多数孩子能熟读，甚至背诵这首古诗了，教学本课时，主要应该帮助孩子理解古诗的意思，体会诗里的思想感情，并且教给学生学习古诗的方法。

　　学习古诗首先要理解题目，然后读诗，借助注释、插图或工具书，联系上下文及生活实际理解诗意（从不理解的字，词开始理解，再理解句意，最后理解整首诗的意思。

）在理解的基础上，有感情的朗诵古诗，在读的基础上加深理解，最后背诵下来。

　　3重点难点

　　重点：

了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

　　难点：

品味诗歌的意境，了解这首诗的写作特点。

　　4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】创设情境，导入新课

　　俗话说：

“一年之计在于春。

”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。

春的花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。

春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的美丽，可爱。

你能背诵几首和春天有关的诗吗？

（指名背）今天，我们要学的第一首古诗也是描写春天景物的诗。

板书题目，齐读。

　　活动2【讲授】合作探究，学习古诗

　　一、朗读引入课文，了解作者。

　　1、教师范读古诗《咏柳》。

　　2、解题。

咏，用诗词的形式描述。

这里是歌颂、赞美的意思。

同学们观察过春天的柳树吗？

师出示图片，生观察。

　　3、介绍作者。

　　《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。

他少年时期就以文辞尤佳而出名，晚年与李白交友，善酒后作诗文。

　　二、自读自学，师生交流。

　　1、出示自学要求：

a、借助拼音读这首诗，把诗读通顺，把字音读准，有能力的同学读出诗的节奏来。

b、认读生字，不理解的字词要多读读，想想是什么是意思。

c、边读边思考：

这首诗主要讲的是什么。

　　2、交流汇报。

　　a、出示生字，认读生字。

（咏、碧、妆、裁、剪）

　　b、学生练习读诗，教师抽查并示范朗读节奏。

　　碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

　　3、学习理解重点词语。

　　碧玉：

绿色的玉。

这里用来比喻嫩绿的柳树枝叶。

妆：

打扮。

　　一树：

满树。

“一”不表示数量，表示满、全。

绦：

用丝编成的带子。

　　细叶：

柳树新萌发出的又细又嫩的叶子。

裁：

裁剪。

似：

好像。

　　三、学习理解古诗的意思，体会诗的意境。

　　1、用自己的话说说每句诗的意思。

　　a、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　意思是：

高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。

从树上垂下来无数像绿色丝带一样的柳条来。

　　b、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　意思是：

这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的。

　　2、全诗中，哪些句子写的是作者看到的实景呢？

作者用了什么修辞手法来写？

你觉得这样写有什么好处？

（读一读，再回答）。

　　前两行是作者看到的。

作者用了比喻的修辞手法。

这样写表现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条之多，使人感到柳树内在的生命力。

　　3、诗的后两行写的是什么？

这样写的好处是什么？

（抽人读完后回答）

　　写的是作者的想象。

这样写使我们感受到柳树的美和它生命力强的样子，同时诗人把对柳树的赞美引向了对春天的赞美，表达出了作者对春天的热爱之情。

　　4、有感情的朗读全诗（注意把握节奏，停顿，读出诗的韵律）。

　　活动3【活动】迁移运用，培养能力

　　《咏柳》这首诗描写了柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机勃勃的春天，抒发了作者的喜悦之情。

　　请同学们仔细观察并描写春天的一处景物（如校园、果园、油菜田等），表达自己对春天的赞美和喜爱。

　　活动4【作业】小结本文的学习，布置作业。

　　1、背诵《咏柳》

　　2、发挥想象，把诗中的景物画下来。

　　3、板书设计

　　咏柳

　　碧玉妆高谁裁出？

　　丝绦垂万二月春似剪刀！

　　咏柳微课课件范例3

　　教材分析：

人教版三年级第六册

　　《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。

咏柳，就是歌咏柳树的意思。

这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。

　　教学内容：

　　`人教版六年制小学语文第六册第一单元第2课《咏柳》。

　　教学目标：

　　1、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

　　2、学会4个生字，会认2个生词。

　　3，想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

　　4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。

培养学生自学能力和欣赏美的能力。

　　教学重难点：

理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

　　教具准备：

多媒体课件。

　　教学过程：

　　一．导入新课，初感诗境——感知美。

　　1、课前唱歌《春天在哪里》。

[创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

]

　　2、导入：

同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。

你看，这是什么？

（课件出示：

杨柳图）

　　3、我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：

咏鹅），咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？

　　4、揭题解题：

柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下

　　+》了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。

　　5、欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。

　　6、自由读诗，要求借助拼音读准字音。

　　7、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。

　　二．交流切磋，诵读求悟——品味美

　　1、指导学习第一、二句。

（1）通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答：

（2）（放远看柳树的图片）大家预习得很充分，你们看到柳树像什么？

倒垂下来的柳枝又像什么？

（学生自由发挥）

　　（3）多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？

是啊，诗人感叹（（4）指名读。

老师相机指导：

碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

　　2、合作学习第三、四句。

（1）和同桌一起读三四句。

多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

　　（3）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！

继而体会作者对春天的喜爱之情。

　　（4）指名读，相机提问：

你觉得自己读得怎么样？

哪里读得好？

你为什么这样读。

　　3、小结：

这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！

该用什么样的语气来读这首诗呢？

　　4、过渡：

通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。

（接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

　　三、分组活动，熟读成诵——抒发美。

　　师：

大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗，告诉老师，好吗？

　　（学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：

表演、朗诵、写作、（画画等）

　　1、教师根据学生的提议分成四组：

诗朗诵组、表演组、图画组。

根据自己的爱好自由选择小组。

　　2、学生分组讨论、创作表演。

（教师巡回指导，启发学生开阔思路）

　　3、分组展示表演。

（1）诗朗诵组；

（2）表演组：

　　（3）图画组：

　　（4）写作组：

　　4、师：

刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，回家后把你们的作品展示给大家，好吗？

　　四、总结写法，网络拓展——延伸美。

　　1、小结：

诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。

希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！

　　你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？

　　2、告诉学生相关古诗的网址拓展学生课外学习，并搜集。

　　3、作业：

画一幅春景图。

　　五、板书设计

　　咏柳

　　唐贺知章

　　碧玉／妆成／一树高，

　　万条／垂下／绿丝绦。

　　不知／细叶／谁裁出，

　　二月／春风似／剪刀。

　　咏柳微课课件范例4

　　【教学目的】

　　1．学生学习诗歌赏析。

　　2．教师以《咏柳》和《赏析》为例，帮助学生跨入诗歌欣赏之门。

　　【教学设想】

　　1．本课上两课时。

　　2．尽可能调动学生自学，因此采用“讨论式”“问答式”的教学方法。

　　3．千方百计地化繁为简，化难为易，方法是充分利用课后练习。

　　4．本教案的总体结构是“总—分—总”式。

　　5．本教案中的

（一）

（二）（三）是结构层次；“△”号表示一个教学步骤与需从讲授中剥离的部分；“（）”内是教师的操作，学生的动作等。

　　6．要求学生课前预习本单元全部课文。

　　第一课时

　　△齐读：

“单元提示”“学习重点”“预习提示”。

　　△提问：

这一单元与上一单元有什么关系？

（学生回答）

　　△订正：

它们各反映了社会生活的一个重要组成部分。

上一单元是自然景物：

这一单元是经济文化生活。

它们的关系是并列的。

今天学习的《赏析》中的《咏柳》一诗是你们在小学学过的，可是“赏析”从未学过，你们一定很有兴趣。

（一）总体认识（板书）（出示投景片①）

　　1．释题

　　2．复习《咏柳》

　　①背诵本诗。

②从体裁来分类：

③从内容来分类：

④本诗主题：

　　3．关于赏析

　　①本文的主题：

②本文的基本结构：

　　4．学法

　　△请同学依次补出冒号后的内容。

（学生补出）

　　△订正：

《赏析》就是对《咏柳》的欣赏与分析。

学习怎样欣赏诗歌，是本课的学习重点；帮助学生学会如何欣赏，是老师的教学目的。

　　△全班背诵《咏柳》。

　　△订正：

明确《咏柳》是七言绝句，是咏物诗。

　　△请学生在“预习提示”中抓三个动词和三个名词，并搭配起来。

　　△订正：

那就是揣摩含义——再现形象——引入意境。

（板书）这就是本文的主题和学法。

本文的结构很清晰，第4段是过渡，全文分为两部分，前部分是对《咏柳》作语言分析；后部分是对《咏柳》的艺术鉴赏。

（二）阅读课文

　　△请同学们带表情地朗读课文。

　　△学习1—3段，讨论投景片②上的题（五分钟）。

　　1．作者怎样串讲第一句？

为什么抓住“碧玉”进行分析？

通过什么进而分析全诗？

　　2．作者怎样串讲第二句？

为什么抓住“绿丝绦”进行分析？

怎样进而分析全诗？

　　3．作者抓住了第三句诗中哪一个关键词进而引出了“春风”的？

　　△订正：

明确“碧玉”是描绘柳树整体的关键词；作者是通过揭示“碧玉”的双关意义进而分析全句的。

“绿丝绦”是描绘柳枝的关键词；作者通过想象，化静（万条垂下）为动（随风飘拂），进而分析全句。

作者抓住第三句中的“谁”自然地引出了春风。

　　△请同学们归纳第一部分大意。

明确第一部分是对诗的语言分析，让读者从总体上理解表层含义，初步感受诗歌塑造的意境。

　　△提问：

第4自然段怎样承上启下？

　　△订正：

用总说本诗的句数和字数来承上；用提示下一部分的内容来启下。

其中“但”字起到了枢纽作用。

　　△学习第5段，讨论投影片③上的题（1分钟）。

　　第一题：

在第5段中，作者是从诗的类别的角度来鉴赏的。

他是怎样从表层内涵深入到深层内涵的？

　　第二课时

　　△订正：

明确诗人是借着柳树歌咏了春风，歌咏了春天的到来。

这样就由表及里了。

　　△提问：

春与柳有何关系？

　　△订正：

作者提到了“五九、六九，隔河看柳”。

这则民谚全文如下：

（出示投影片④）。

　　一九、二九，怀中插手。

三九、四九，冻死猪狗。

五九、六九，隔河看柳。

七九河开，八九雁来，九九八十一，庄稼老汉田中犁。

（齐读一遍）

　　△提问：

“看柳”为什么要“隔河”？

　　△订正：

早春，柳梢新芽隐约可见，要借助于隔河远望，背景烘托才得见。

与韩愈的绝句中的“草色遥看近却无”同一理。

　　△学习第6段，讨论投影片⑤上的题（l分钟）。

　　第二题：

第6自然段是从诗的什么角度来鉴赏的？

作者调动了哪些词和修辞方法来分析春风？

　　△订正：

明确作者的鉴赏角度是意境鉴赏。

作者首先指

　　出“似剪刀”，是以剪刀喻春风。

又从原诗划出一串拟春为人的四字排比句“裁出细叶，剪好丝绦，妆成碧树”。

以下又揭示“剪刀”之喻的妙处。

　　△教师范读第6段。

　　△请学生找本段最后三个长句中的关键语句。

　　△订正：

最重要的关键语句是“赞美了一切创造性的劳动”、“言近而意远”和“启示性”。

它们之间的关系：

（板书）

　　△学习第7段，讨论投影片⑦上的题。

　　第三题：

请在第7段中抓三句话,概括本段的主要内容，说明诗的后两句开辟了什么新的意境？

　　△订正：

明确三句话是“这首诗虽然只有四句，却很富于层次的变化”。

“这首诗前两句和后两句写法也不一样……垂下来”。

“诗人只是猜测谁裁出了这美丽的细叶”。

诗人通过“谁”的设问，不露形迹地把描写重点转移到春风，达到了赞美春风以及一切创造性劳动的目的，开辟了新的意境。

（此处可分析具体些）

　　（三）复习与总结

　　△学生再读一遍课文。

教师板书：

　　△请学生完成课后全部练习。

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