人美版三年级美术下册教案全册.docx

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人美版三年级美术下册教案全册

1.恐龙世界

教学目标：

1.了解恐龙消失的原因，增加对恐龙的认识。

2.以学生兴趣为导向，初步学习如何捏制各类造型。

3.通过故事形式，引起学生想进一步了解的恐龙的学习欲望。

4.能够以想象和仿制结合的方式完成一只恐龙造型。

教学重点：

独立完成一只恐龙造型。

教学难点：

正确把握不同体型恐龙的身体各部分的比例。

教具准备：

师：

范作

生：

橡皮泥、各类小型的恐龙玩具。

教学过程：

一、组织教学

检查学生用具准备情况。

二、导入新课

1.你参观才恐龙的展览吗？

你知道各种恐龙的名称吗？

庞然大物恐龙几百万年前就神秘地消失了，给人类留下了无穷的奥秘。

2.揭题板书：

“今天我们来和恐龙玩一玩做一做。

”——恐龙世界

三、讲授新课

1.出示范作。

这是什么？

（恐龙——长颈龙、三角龙、剑齿龙……）引起学生兴趣，激发学习热情。

2.恐龙生活在什么时代？

都有哪些种类？

它们是长什么模样的？

你最喜欢哪头恐龙？

……

让学生根据自己所知道的知识来说说看。

大家畅所欲言。

3.教师出示幻灯片。

让各类恐龙形象具体化。

和学生一起聊聊恐龙是如何生活的。

身上的各种不同体形各有什么作用。

长劲龙的长脖子；三角龙头上的角；剑齿龙背上的刺；冀龙的翅膀及翅膀上的爪子……

4.任选一只恐龙，一起说说身上各部位如何来捏制。

（1）头部；

（2）身躯；

（3）腿部；

（4）尾部。

5.布置作业：

按自己的喜好与兴趣捏制一头恐龙。

6.音乐、教师巡回辅导。

7.作业展示：

集中展示，以讲台为展台，把所有学生完成的作品放置其中，进行学生互评，大家互相欣赏，表扬优秀作品。

8.课堂小结。

四、课后延伸

课后查阅有关恐龙的资料，了解恐龙为什么会消失。

教学后记：

现在学生在电视、杂志上经常可以看到关于恐龙的内容，所以，对于恐龙的种类、外形与生活习性了解得很多，在这一点上，老师也不如他们。

看着课堂上学生那争先恐后、滔滔不绝的样子，我深深地感到：

这堂课与其说是我在教学生，还不如说是学生当了我一回老师。

2.画中的线条

设计理念：

通过本课教学，使学生认识到线条的表现力，学习观察、欣赏画面的方法，进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力。

教学目标：

1.显性目标：

通过本课学习，了解线条这种绘画语言，通过仔细观察，认识不同动势的线条，能在老师的指导下，通过对线条的观察，了解艺术家的表现风格和情感，能用线条表现自己身边的景物

2.隐性目标：

通过了解中国古代作品，了解中国灿烂的绘画艺术，培养学生的民族自豪感。

通过观察不同画家用线条表现的作品，初步体会画家不同的情感，认识人类丰富的情感世界。

教学重点：

通过对画面的分析，认识线条的表现力，学习对画家作品的分析和评述。

教学难点：

学生能将本课的认识，初步运用到绘画作品中。

教学材料：

铅笔、彩色笔

教学设计：

一、导入活动

教师准备几件物品（铁丝、木棍、树枝、树皮、网兜等），请同学用线条表现出来。

二、分析中国传统绘画作品

欣赏我国古代画家从生活中寻找到并运用到绘画中的线条，讨论：

1.画中运用了哪些线条？

它们有什么特点？

这些画面多是以曲线为主，通过线条的表现体会到当时的情景。

2.通过线条的表现你感受到些什么？

合作学习，同学间取长补短：

通过讨论分析，让学生对线条这种造型语言有进一步的认识与提升。

线条不但可以塑造生动的形象，而且还可以传达画家的思想。

三、尝试练习

任选美术作品的一个局部进行临摹。

通过临摹尝试线条表现力。

四、谈学习感受

请同学说说画线条的感受。

互相说说自己对画中线条的不同感受。

进一步了解、体会，使学生对用线造型产生浓厚的兴趣。

3.会动的线条

设计理念：

通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣，教材中既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑，摄影作品，既有中国的也有外国的，使这一课教材内容体现丰富的文化内涵。

教学目标：

1.显性目标：

通过观察、体验、感受，了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。

2.隐性目标：

引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。

通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线条活动的兴趣。

教学重点：

通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用纤小表现动感。

教学难点：

线的动感的表现及疏密的组织。

教学准备：

画纸、水彩笔，彩带等

教学过程：

一、组织教学，导入新课

问：

谁能让自己的彩带动起来？

动起来时候是什么样的线？

曲线

谁能表现彩带动起来的线？

二、探究活动

观察教材雕塑作品，问你有什么感受？

艺术家常用这类线条表现动感。

观察其他作品，问哪些线条给你飞翔的感觉，看看敦煌石窟中的许多壁画，看看它们如何用线表现出飞翔的动感。

小组同学一起讨论，小组之间进行交流。

教师利用教材中的学生作品，引导学生分析如何使画面中的线条既有动感又具有美感。

三、学生动手实践，教师逐个辅导

四、作业展评，课堂总结

本课的线带给我们不同感受，以后的美术学习中，我们常常接触到它，让它成为我们的朋友，帮我们表达自己的思想感受。

教学后记：

本课对于线条深入的了解与刻画，让学生通过观察、体验、感受，了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。

4.人物与环境

教学内容与目标：

认知：

了解绘画作品中人物与环境的关系，了解人物动态变化的特点。

根据人物动态变化想象活动内容，添加适当环境。

情意：

提高学生的创作兴趣，培养表现生活的兴趣，热爱生活的情感。

能力：

了解并掌握表现人物动态变化的基本特点，锻炼学生的组画能力，培养学生观察生活和表现生活的能力。

教学重点与难点：

重点：

了解并掌握表现人物动态变化的基本特点，通过给同样动态的人物添加环境，训练学生创新思维和丰富的想象力。

难点：

能够根据人物各种动态进行画面的组织与添加。

教学准备：

人物动态图片、优秀作业、彩笔等

教学过程：

一、引入新课：

1.黑板出示一组人物动态图片,启发学生思考想象他们在做什么?

2.应添加什么样的环境才能突出人物活动？

引出板书课题：

人物与环境

教学意图：

初步认识人物与环境的关系，为学习新课做铺垫。

二、游戏感受；

1.分组游戏:

引导学生分组表演动态变化,一组做动态,其他同学猜,让学生想象他可以在做什么?

2.启发谈话:

通过刚才的演示与讨论,我们了解了人物与环境有着密切的联系,环境和背景的变化可以直接改变绘画的内容,所以,我们可以通过给相同的人物添加不同的环境来改变绘画的创意.使画面更加有趣.

教学意图：

通过游戏突破重难点。

三、研究添加方法

1.观察书中作品：

说一说在添加环境时还可以用那些方法。

2.欣赏学生作品，分析环境的添加。

3.教师演示添加环境：

出示画好的人物动态，改变角度和方向。

启发学生想象。

教学意图：

学习添加方法。

讨论中相互启发，开阔思路。

教师演示让学生了解作业方法。

四、想象创作：

1.作业要求：

根据教师演示的人物造型（或课本上提供的人物造型），发挥你的想象，在上面添加适当的环境背景，让画面内容更丰富、更有新意。

2.分组讨论：

根据老师提供的人物动态图调换方向，想象添加那些环境。

交流讨论结果。

3.学生作画，教师指导。

教学意图：

训练学生丰富的想象力，让人物与环境和谐统一。

五、展示评价：

1.展示学生作品评价。

评价标准：

（1）人物活动想象丰富。

（2）环境添加适当。

教学意图：

训练学生的评价能力。

5.我们的社区

教学目标：

1.观察了解自己社区的人物活动和景色，并以绘画的形式来表现社区新貌。

2.培养学生细致的观察力及美术表现能力。

3.通过学习，使学生深刻地感受到社会巨大的变化，培养学生热爱生活、热爱家乡的思想感情。

教学重难点：

重点：

了解社区的人物活动和景色，并画下来。

难点：

能从独特的角度表现社区美好的生活景象。

教学准备：

彩色笔

教学过程：

一、导入

1.师语：

同学们，随着发展，现在，人们的生活条件与生活环境是越来越好了。

今天，我们就来画一画我们的社区。

（板书课题）

2.什么叫社区？

（自己居住的小区一带；农村叫村庄）、

3.谁来想大家介绍一下自己生活的村庄或小区有些什么？

是怎样的？

4.师小结：

看来，同学们对自己生活的社区都非常关心，了解得可真多！

二、新授

1.那么，通过课前的了解，你觉得自己社区最美的景色是什么？

把你所了解到的讲给同桌听一听。

（同桌交流，指名描述）

师：

真羡慕你们的社区！

2.在这么美的社区里，人们的生活怎么样呢？

有些什么有益的活动呢？

（学生描述）

3.师：

社区里的人们真是生活的有滋有味啊！

我们来看看一些小朋友是怎样来夸自己的社区的？

4.欣赏（书上的学生作品）。

（1）社区全貌（线描）：

表现了社区的繁华与热闹。

（2）海岛（色彩）：

表现了社区的宁静与朴素。

（3）健身、下棋（线描）：

表现了社区健康、活力的生活。

通过欣赏，使学生明确表现的形式（线描与色彩）以及从哪个角度去反映社区，表现社区的哪些方面（环境与生活）。

三、学生作业，展评

1.想一想，你准备夸一夸社区的哪方面？

你想用什么绘画形式来表现？

2.学生作业，教师巡视辅导。

3.作业展评，课堂总结。

教学后记：

对于自己所居住的小区，学生们都是比较熟悉的，只是还没有一个更深入的了解。

教师在这堂课上的任务就是去引导学生到自己熟悉的环境中去发现美，认识美，并创造美。

把同村的学生分为一小组描绘自己社区的生活，他们都显得十分乐意，作业效果也很出色。

6.大嘴怪

教学目标：

1.充分发挥想象，运用夸张的方法创造形象，并学习吹塑纸版画的方法。

2.集体想象，思维碰撞，构思新形象。

3.激活思维，感受乐趣

教学重难点：

运用夸张的方法表现大嘴巴特点。

教学准备：

各种动物图片、吹塑纸、油墨、拓片、范作等。

教学过程：

一、激发思维，设想大嘴怪

1.板画一个嘴巴的大致形状：

猜猜是什么？

2.添画完成一个动物形象，形状变成动物的大嘴巴：

这是个什么动物？

长得有什么特点？

为什么会长这么大一个嘴巴？

它的大嘴巴有什么用？

编一个有它的大嘴巴的故事？

3.这个大嘴巴如果长在别的动物脸上，会怎么样？

还会发生怎样的故事？

（小组讨论并在全班交流）

二、抓住特征，学习夸张表现

1.你能简单的把这个大嘴巴动物画下来吗？

比一比？

（每人一张白纸，做练习用）

2.讲评：

谁画的嘴巴最大？

怎样能画出大的效果？

嘴巴在脸上所占的比例要大、可以运用对比的方法，把嘴巴画大，其余画小画挤，以比例和线条的疏密来增加效果。

（可以修改部分学生的作业增强感觉）

3.修改自己的草图，比较效果。

4.欣赏教材学生作品：

看看别人表现的大嘴怪，你能读懂这些大嘴巴怪的本领吗？

说一说？

（欣赏评述）

5.出示已经刻好线条的吹塑纸，你看见了什么？

（看不清）老师来想一个办法让谁都能看清。

6.实物投影演示：

滚油墨，拓印。

展示效果。

你想学习这一种表现方法吗？

——揭示方法名称——吹塑纸刻印版画

7.回忆刚才所看到的，是怎么做的？

构图、刻线、滚油墨、拓印

8.强调每一个步骤的操作要点。

三、学生创作活动

1.要求：

构图要注意主题突出；形象夸张；要表现有有趣故事情节的画面；效果清晰。

2.辅导。

四、展评

互相介绍自己作品。

互相评价。

教师点评有特色作品。

五、小结

（略）

教学后记：

“大嘴怪”是一个很有趣的名词。

“大嘴”是一种夸张的指向，“怪”能启发学生自由大胆的想象。

在本课教学中，我紧紧抓住了这两个要点启发学生思维，激发创作灵感。

吹塑纸刻印版画制作简单，效果突出，制作过程中有较强的随意性和自由度，学生在此过程中比较容易获得成功的体验。

在此教学环节中，只要在构图、线条的疏密上稍做指导就可以帮助学生获得较好的绘画效果。

7.威武的盾牌

教学目标：

1.了解在冷兵器时代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌在当今生活中的用途。

2.结合现有的资料和材料，从外形、图案、色彩等方面进行设计和制作。

3.培养学生学会保护自己，从小树立防范意识，建起心中的盾牌。

教学重难点：

重点：

了解盾牌外形及图案的特点并进行设计和创作。

难点：

让学生感受威武的含义并能做出让敌人胆战心惊的威武的盾牌。

教学准备：

彩色卡纸、蜡光纸、瓦楞纸、剪刀、双面胶、彩色笔及大锅盖、雨伞等。

教学过程：

一、揭示课题

1.教师出示盾牌，问是什么？

2.教师左手握住盾牌，用力往前伸，让学生配上声音。

3.导出课题。

二、欣赏盾牌图片

课件显示盾牌图片（8幅），着重介绍北约和平之盾，让学生在视觉上初步接触盾牌，并有简单了解。

三、探究式学习

1.你知道盾牌的用途吗？

2.盾牌的外形有什么特点？

你还能设计出哪些形状？

（1）左右对称。

（2）请四位同学上前设计盾牌形状，其他同学在白纸上画，比一比谁画的又多又好。

3.盾牌的图案设计有什么特点？

给你怎样的感受？

（1）学生回答盾牌图案设计的特点，并谈感受。

（2）你能例举在生活中还见过哪些威武的形象？

（欣赏课件显示生活中威武的形象：

石狮子、铺首、青铜器、面具。

）

（3）看了那么多威武的形象，你能选一选这幅图片中的三个形象哪个最威武吗？

为什么？

（4）你认为要显得威武，关键是抓住哪个部位的变化？

（5）你能不能上来做一下威武的样子？

（6）课件显示两只不同形象的老虎，问：

哪只更适合做盾牌？

四、艺术实践

1.小组讨论、分配每位同学的具体工作任务。

2.课件显示作业要求：

（1）制作是要做好盾牌的手握部分。

（2）用动物头的图案来设计盾牌。

（3）装饰盾牌的色彩要对比强烈。

3.学生制作，教师巡回辅导。

五、评价

1.展示学生作品。

2.做游戏。

六、课后延伸

师：

在古代，人们遇到危险时用盾牌来保护自己。

那假如你以后遇到危险，将用什么来保护自己呢？

8.别致的小花瓶

教学目标

1.通过本课学习，了解掌握手捏成型、盘条成型、泥板成型等陶艺技法。

2.利用手捏成型、盘条成型、泥板成型等陶艺技法制作别致的小花瓶。

3.了解陶艺技法，并将其运用到美化生活的活动中，提高审美能力。

重点

学习手捏成型法、盘条成型法泥板成型法，尝试制作一个别致的小花瓶。

难点

花瓶的造型设计，中心的掌握。

教学准备

花瓶图片资料、陶泥（或瓷泥、纸黏土）、报纸、上下等粗的玻璃瓶（或厚纸筒、上写等粗的圆木棍均可）

教学过程

一、导入

老师给每个小组准备一个神秘的礼物。

请小组长打开小盒子泥的可塑性很强，用它可以塑造出各种形象。

今天我们就用泥巴做一个别致的小花瓶。

出示课题:

别致的小花瓶

二、探究活动

请组长带领组员好好的研究一下：

1.本组的花瓶是用什么方法捏制的？

2.都用什么方法装饰的？

看书观察书中作品有哪些技法我们没有学习过？

欣赏

用你还可以有很多方法表现不同形状，我们来看看（课件）：

在远古时期人们用各种器皿来方便生活。

示范

演示：

1.将搓好的泥条铺在报纸上，横竖交错摆放。

2.用玻璃杯轻轻擀压。

（注意不要压得太狠，泥条太薄不易承重）注意泥条半干后再把瓶子和报纸拿开。

3.用报纸轻轻兜着，将将泥条围绕着玻璃瓶卷一圈。

4.立在做好的花瓶底上。

（注意泥条半干后再把瓶子和报纸拿开。

）

三、创作

提出作业要求：

用泥制作一个造型新颖花瓶。

可以以小组为单位进行。

尝试用不同方法表现。

展示评价

引导学生自评、互评，注意有侧重的进行点评

设计意图

激发学生兴趣引入课题。

联系生活中的实际，启发创作。

通过研究、分析主动探索出小花瓶的制作要点，提高学生的观察、分析、总结能力和团队精神

开阔学生眼界，为后面的创作进行铺垫。

在引导同学学习机技法的基础上，培养创新精神。

引导学生有目的有想法地进行创作。

提高学生的动手能力和创新精神及分工合作精神

着重引导学生注意评价对再创作有帮助的作品。

板书设计

别致的小花瓶

捏制方法

装饰方法

9.会变的盒子

教学目标：

1.学习立体纸工的制作方法、不同的表现技法。

2.培养学生的动手制作和创作的能力。

3.培养学生热爱生活的思想感情，学会自己动手美化生活。

教学重难点：

重点：

制作纸家具。

难点：

多种不同的设计和制作。

教学准备：

样品、范作、油画棒、水彩笔、白版纸、剪刀、胶水。

教学过程：

一、导入

展示纸家具样品，教师板书课题：

会变的盒子

二、启发探究

教师活动：

1.教师将学生分组，发给教师范作，并引导学生分析、探究纸家具的制作材料、方法和表现形式。

2.根据学生探究结果引出制作要点。

（选材、设计加工、组合。

）

3.让学生讨论设计制作纸家具的构思，进一步启发引导，激发学生创作潜能。

（学会利用不同的材料去制作新颖别致的纸家具）

学生活动：

1.学生小组进行讨论探究，在此过程中，掌握纸家具的基本制作规律。

2.各组选派代表反馈探究结果。

3.组内互相说说自己的制作构思，协调统一本组的制作方案。

三、提出作业要求

运用不同材料、不同方法，集体制作出一件或几件新颖精美的纸家具，并谈谈自己的创作感受。

四、学生实践，教师辅导

五人为一小组，各组组长进行合理分工，设计制作吊饰，体验创作过程。

帮助学生进行分工。

各组巡回指导，针对不同制作情况提出相应建议。

五、作业展评

教师提供一定的评价标准，学生进行自评、互评。

并且优秀作品制作组的代表者谈谈创作感受。

学生自评、互评，按等级评选出展示作品、优秀作品、星级作品。

六、课后延伸

尝试用纸盒制作其他的物品。

教学后记：

日常生活中的家具千姿百态，款式多样，造型各异，通过本课的学习促使学生进一步关注生活，关注设计的功能目的。

教学中，展示了大量用纸盒制作的家具作品。

通过观察、思考、分析与交流，使学生在动手实践中初步接触和了解“物以致用”的设计思想。

但在制作过程中，学生作品制作的比较粗糙。

为了可以更好的打开学生思路和创作欲望，可以给学生欣赏更多更好的作品。