外貌动作心理语言描写.docx
《外貌动作心理语言描写.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《外貌动作心理语言描写.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
外貌动作心理语言描写
作文训练一：
外貌描写
1.老大爷容光焕发地站着，红彤彤的笑脸正和那初升的红太阳相映衬，显得格外健壮有精神。
他已是七十二岁的高龄了，精神矍铄，气色甚佳，蓄着一撮像著名的俄罗斯爱国诗人尼克拉索夫那样的银髯，性格爽朗、豁达，谈吐不凡。
2.乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。
细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。
她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。
鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。
她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。
3.他那不很浓的眉毛，陪着一双虎虎有生气的眼睛，线条好看略为上翘的小鼻子下面，有一个总是含着一线讥笑的元宝嘴，这一切无不透露出他调皮、机灵、直爽的秉性。
4.萧长春三十岁左右，中等个子，穿着一条蓝布便裤，腰间扎着一条很宽的牛皮带；上身光着，发达的肌肉，在肩膀和两臂棱棱地突起；肩头上被粗麻绳勒了几道红印子，更增可了他那强悍的气魄；没有留头发，发茬又粗又黑；圆脸盘上，宽宽的浓眉下边，闪动着一对精明、深沉的眼睛；特别在他说话的时候，露出满口洁白的牙齿，很引人注目——整个看法，他是个健壮、英俊庄稼人。
5.爸爸今天显得很年轻，简直和平时判若两人。
素日不修饰脸的人，今天胡子刮
得光光的。
经常穿的黑色中山装被崭新的银灰色西装所代替，裤子上有笔直的裤线。
还有那“咯噔咯噔”发出轻松愉快的声音的尖头皮鞋，真叫“黑又亮”。
6.我突然发觉到母亲以往平滑的额头上竟出现了水波痕一样的皱纹，一条一条映了出来，“一、二、三⋯⋯”我都数得出几条了。
我不喜欢皱纹，恨不得用手在她额头上用力磨一磨，将那几条岁月在妈妈额头上留下的痕迹——皱纹抹去。
当妈妈锁起眉心，怔怔出神的当儿——她放下毛线，呆呆地坐着。
我想，母亲是忧郁的，尤其是当爸爸一去不返的时候，她时常是这样的。
她眼角的鱼尾纹都清楚可见了。
这些皱纹是她勤劳、伟大的见证。
〔头发〕
白发苍苍满头银发两鬓染霜头发乌润蓬松的短发头发稀疏
满头青丝披肩长发柔软的头发齐眉的刘海披头散发蓬头垢面
〔眼睛〕
丹凤眼三角眼斜白眼斗鸡眼细眯眼单眼皮双眼皮眉青目秀
浓眉打眼明眸皓齿眉梢细长火眼金睛炯炯有神大眼睛忽闪忽闪乌溜溜的眼珠眼睛布满血丝会说话的眼睛慈祥的目光目光锐利目光迟钝凶狠的目光眼睛眯成一条缝眼泡浮肿
〔鼻子〕
蒜头鼻鹰钩鼻酒糟鼻朝天鼻塌鼻梁又遍又平的鼻子
又高又直的鼻子尖尖的鼻子宽鼻阔嘴
〔嘴、牙〕
樱桃小嘴血盆大口尖嘴猴腮抿着小嘴厚嘴唇薄嘴唇嘴唇苍白
唇如胭脂唇无血色齿白唇红参差不齐的牙齿白而发亮的牙齿
咬紧牙关满口银牙
〔面容〕
苹果脸瓜子脸鹅蛋脸长方脸四方脸俊美的脸丑陋的脸清瘦的脸满脸憔
悴一脸稚气古铜色的脸黑里透红的脸红扑扑的脸
布满皱纹的脸脸色苍白愁眉苦脸嬉皮笑脸面黄肌瘦满脸雀斑
面如桃花面如土色天庭饱满脸颊绯红面目可憎油头粉面面不改色脸“刷”
地一下白了脸“腾”地一下红了
〔手、身材〕
十指尖尖纤纤素手粗壮的大手身材矮小身材苗条身材丰腴
体态轻盈身材臃肿佝偻着身子身强力壮虎背熊腰膀阔腰圆
肌腱发达腰板挺直彪形大汉大腹便便脑满肠肥身材高挑亭亭玉立袅袅
婷婷弱不禁风瘦骨嶙峋瘦骨如柴短小精悍
〔衣着〕
朴素大方整洁时髦摩登讲究笔挺邋遢俗气穿戴整齐
衣冠楚楚穿红戴绿衣着入时珠光宝气花枝招展衣衫不整不修边幅破破烂烂袒臂露肩衣不蔽体赤身裸体一丝不挂
［神态〕
庄重端庄安闲安详恬静文雅镇静沉着诚挚憨厚恳切
潇洒妩媚羞涩腼腆严厉冷酷坚毅傲慢疲惫沮丧失神
诧异发愣尴尬踌躇容光焕发英姿勃勃精神矍铄精神抖擞威风凛凛英姿飒爽风度翩翩热情洋溢热情奔放温文尔雅文和蔼可亲和颜悦色心平气和平心静气悠然自得毕恭毕敬从容不迫泰然自若津津有味若无其事不露声色面红耳赤面有赧颜无精打彩郁郁寡欢闷闷不乐局促不安垂头丧气精疲力竭风尘仆仆气喘吁吁呆若木鸡瞠目结舌哑口无言交头接耳笨头笨脑疯疯癫癫凶神恶煞杀气腾腾装腔作势盛气凌人龇牙咧嘴神气十足傲慢无礼神气活现趾高气扬咄咄逼人目空一切不屑一顾目中无人旁若无人冷眼旁观贼头贼脑鬼鬼祟祟半信半疑不知所措漫不经心心不在焉怅然若失死皮赖脸缩手缩脚丑态百出
自我总结归纳：
1．
2．
3．
作文训练二、语言描写
“言为心声。
”语言描写作为刻画人物的一种重要手段，可以表现人物的思想、性格。
人物的语言要求精炼和个性化，还要写出人物说话时的神态、动作等。
人物的语言描写还要注意场合，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。
例子：
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了，说：
“谁踢坏的？
”捣乱鬼董小天说：
“没看见。
”旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说：
“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：
“还有谁看见了？
“”没看见。
”李星说。
改动后的例子：
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了，瞪着眼：
“谁踢坏的？
”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：
“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？
”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：
“哈⋯⋯，开了窗，好通风。
”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。
“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。
”董小天脚一跺：
“大白天别说梦话！
你小心点，不要诬陷好人！
”“我才不瞎说呢，大家都看见的。
你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。
”老师说：
“还有谁看见的？
”“我，⋯⋯没看见。
”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
片段举例：
1.当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：
"让我再给您称一遍！
"爸爸奇怪地问老板：
"为啥要再称一遍？
""刚才称错了！
"老板边说边手忙脚乱地重新称肉。
"你咋知道称错了？
"老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：
"这，这⋯⋯"爸爸严厉地问老板：
“这什么？
"老板低下了头，小声说：
“这是七块钱的肉，不够半斤。
"爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说：
"平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！
"
2．有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
一个说：
“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。
”一个说：
“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。
”
一个接过话茬儿：
“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。
”
另一个听得不耐烦了：
“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。
”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：
“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。
”
3．《儒林外史》中，描写范进的岳父胡屠户对范进中举前后的持以截然不同的态度，就是一个很典型的例子。
范进在中举前，穷困潦倒。
有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：
“不要失了你的时了!
你自己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉'来!
我听见人说，就是中相公时，也不是你的文章，还是宗师看见你老，不过意，舍与你的。
如今痴心就想中起老爷来!
这些中老爷的都是天上的‘文曲星'!
你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳?
像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照!
不三不四，就想天鹅屁吃!
趁早收了这心，明年在我们行事里替你寻一个馆，每年寻几两银
子，养活你那老不死的老娘和你老婆是正经!
你问我借盘缠，我一天杀一个猪还赚不得钱把银子，都把与你去丢在水里，叫我一家老小嗑西北风!
”
范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：
“我那里还杀猪!
有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的?
我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。
你们不知道，得罪你们说，我小老这一双眼睛，却是认得人的。
想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错!
”说罢，哈哈大笑。
众人都笑起来。
看着范进洗了脸，郎中又拿茶来吃了，一同回家。
范举人先走，屠户和邻居跟在后面。
屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
口若悬河对答如流滔滔不绝谈笑风生高谈阔论豪言壮语夸夸其谈花言巧语生动形象花言巧语口齿流利委婉动听能说会道巧舌如簧能言善辩伶牙俐齿出口成章语惊四座娓娓而谈妙语连珠口若悬河
强化训练：
1.在初中读书的赵新天在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师。
写一段
200字的师生对话，可有少量的神态、动作描写。
要求：
表现人物的性格特点、用词精确、重点突出
2.在不同的环境里，小明的语文课本不见了，他会说些什么呢？
怎么说？
（1）
课堂上，他不见了课本；
（2）下课时，不见了课本；（3）在家里，不见了课本。
作文训练三：
动作描写描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。
动作描写贵在确切生动地表现人物的动态，而肖像、表情等描写则主要是描绘人物的静态。
要求：
例子:
今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳。
爸爸带着我骑着自行车去南湖。
路上瞧见建筑工人在造房子，听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。
到了南湖，从自行车上面跳下来，放好自行车，脱下衣服，走到水里，就开始游泳。
吃力了，休息一会儿，再游。
过了一个小时。
我们就回家了。
游泳真开心。
修改后的：
终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。
我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。
口里直喊着“我要回家”。
爸爸说：
“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。
”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。
反反复复，终于学会了用脚游水。
这时，我脸上露出了笑容。
例子：
他半蹲在起跑线上，左脚尖顶住起跑线，右膝跪在跑道上，两手就像两根钉子插在地上。
整个身体微微前倾，抬着头，目不转睛地盯向前方，那样子，就像一只展翅待飞的雄鹰。
“预备⋯⋯”随着这拖长的声音，他慢慢绷直右腿，仿佛是一张拉开了的弓。
“啪”！
那“箭”猛然射了出去。
他飞快地跑着，像闪电，像受了惊吓的羚羊，像脱了缰的野马，奔跑着⋯⋯跑了一段后，他的速度渐渐慢了，可是他仍然大幅度地挥摆着双手，努力向前跨着大步。
离终点不远了，他猛地抬起头，闭上眼，咬紧
牙关，拼命地冲向终点。
“冲啊！
”周围响起了狂热的呼喊。
终点就在眼前了！
只见他猛一低头，身体向前冲，那条终点绳挂在他的身上，如同一条荣耀的绶带。
（1）动作描写，并不是动作堆砌，而是要选择那些关键性的动作去写。
要抓住最能突出人物性格、身份特点的动作描写。
（2）准确运用词语
（3）动作描写注意：
A.可以刻画人物行动时的一系列动作，一般由程度词+动词组成。
如：
轻轻地打、使劲地挥、小心翼翼地蹲等
B.人物产生动作的特定场景。
可以是景物、场面等。
C.就是在写动作描写时运用此喻或者夸张等手法，写出感受。
好词好句好段：
头部回首俯首侧首昂首翘首仰首仰望展望眺望观望遥望张望凝望凝视俯视斜视窥视巡视扫视审视蔑视直视逼视怒视打量乍看瞥见洞察端详远眺小觑目击目睹聆听探听细听静听倾听悦耳畅谈斥责反驳撇嘴闭嘴抿嘴嘟嘴咀嚼腰身
哈腰猫腰挺身挺胸俯身躬身仰卧倒立转体屈身欠身纵身蹲身鞠躬曲背匍匐腾跃直立翻腾前倾摇摆翻跃扭动扭转旋转弯腰曲背弯腰弓背弯腰屈膝一摇三摆侧体空翻
下肢
奔踢跨跺踮溜遁迈闯腾跃蹲蹦踹踱踩蹿信步箭步碎步疾步缓步却步阔步款步迈步跨步踏步健步疾走徘徊跨越跳跃飞奔飞越趔趄徐行跺脚跋涉狂奔
1.小姨将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。
她在小溪水里慢慢移动着，左脚轻轻地抬起一点，向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向前，好像穿着千斤重的鞋。
她把帽子扭了扭正，躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东西的样子。
这时，她停下脚步，不再东张西望，对着右边的一个地方目不转睛，猛然把手向水中一扎，将一条小鱼捧在手中了。
2．近了，更近了，组长终于来到他的身边，像一座泰山定在他面前，嚷道：
“快
交作业，快交作业！
”他“嘿嘿”一笑，表情是那样滑稽，又是那样神秘，猛然，他把头一扎，像一条滑溜溜的泥鳅从组长胳膊旁闪过，脚底像抹了油一样飞奔逃走
3.教室里打得乌烟瘴气。
毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上
缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。
看见我们，惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格。
”我们几个也都像木头一样，钉在那里了。
4．我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
评析：
“蹒跚，”说明父亲身体肥胖，走路摇摆。
两手的动作用“攀着”，两脚的动作是“向上缩，”上身的动作是“微倾，”爬上月台，多不容易！
通过典型性的动作描写，表现出的父亲形象，确实是栩栩如生。
5.当她拿叉子的时候，手抖得非常厉害，以致于手中的叉子滑落下来。
饥饿折磨得她竟像老人一般颤巍巍地摇着头。
她不得不用手指拿起肉吃，当她把一块马铃薯塞进嘴里时，忽然哽咽地哭泣起来。
两行大滴的泪珠顺着面颊流了下来，滴在了面包上。
左拉《小酒店》
强化训练：
表演一段动作，然后用200字描述出来
作文训练四：
心理描写
心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。
跟肖像描写、语言描写等方法相比，心理描写能够直接叙写人物的七情六欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把单靠外部形象难以表现的内心感受揭示出来。
案例对比：
例子：
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
”
修改后的：
1．我不停地在心里念叨：
“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！
我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。
唉！
都要怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！
”
老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。
我忐忑不安：
怎么办？
怎么办？
这下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?
还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会⋯⋯天呐，我不敢再往下想了。
试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！
”我一下子瘫倒在座位上。
2．我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
3．天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上，我不由自主地打了个冷颤。
教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！
”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。
同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
心理描写的三种方法：
1．内心独白法
“推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：
‘脱不脱鞋?
'一转念，忿忿想到：
‘出了五块钱呢！
'再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：
‘管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。
”'
——高晓声《陈奂生上城》
2．梦幻描绘法：
即借助梦境幻觉来反映内心世界。
人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自
己最想或最怕听到和看到的。
“她的一双小手几乎冻僵了。
啊，哪怕一根小小的火柴，也会对她有好处的！
她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，暖和暖和手吗？
她抽出了一根火柴。
哧！
燃起来了，冒出火焰来了！
她把小手拢在火焰上。
多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光！
女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉前面。
火炉里的火烧得旺旺的，暖烘烘的，她觉得多么舒服啊！
但是——怎么回事呢？
——她刚把脚伸出去，想把脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。
她只拿着一根烧过了的火柴，坐在那儿。
她又擦了一根。
火柴燃起来了，发出亮光来了。
亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：
桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。
更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走来——这时候，火柴又灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。
”——安徒生《卖火柴的女孩》
3．环境衬托式：
作品中出现的景物，往往是“人化的自然”，渗透了人物的特定心情；
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”—杜甫《春望》"今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽⋯⋯
小结：
1.心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。
这样可以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化，可以使人物的心理活动富有立体感和层次感，行文也更加摇曳多姿。
2.心理描写要符合人物的性格。
不同性格的人，心理活动就不一样，有的人热烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔
3.心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。
同学们不能为心理描写而心理描写，不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要“应运而生”、自然成文，一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。
强化训练：
运用一至两种心理描写方法一进行人物的心理描写。
字数200字以上情境一：
当你被人冤枉时，你的心情怎样？
情境二：
老师表扬我的时候
作文训练五：
描写手法综合运用
抓住特征绘肖像锤炼动词绘造型
吻合个性绘语言内心感受绘心理
1.外貌描写
A.我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
B.我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头
发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
2.语言描写
A.妈妈给我送牛奶
B.妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，说：
“孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧？
我给你送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。
3.动作描写
A.那天，爸爸生气了，打了我一顿。
B.爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。
爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！
爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。
A.那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
B.他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
4.心理描写：
A.初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我⋯⋯
B.初一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的老师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，
泪水一下子就流了出来
扩写事例1：
她骂他混蛋。
添加“语言描写：
”她骂他道：
“你真是一个混蛋！
”
添加“动作描写：
”她用手指着他的鼻子骂道：
“你真是一个混蛋！
”
添加“肖像描写：
”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：
“你真是一个混蛋！
添加“心理描写：
”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自
己：
不要生气！
不要失态！
不要骂人！
最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：
“你真是一个混蛋！
”
扩写事例2：
今天，我刚到学校就看见王老师站在教室门口。
我感到很害怕，心里像十五
只水桶——七上八下。
我连忙走进教室，不一会，王老师也进来了。
我的心跳得更厉害了。
我很担心会有什么事发生，其他同学也一样。
我们关注着老师的一举一动。
今天，我来到学校，一眼看见了王老师，他正站在教室的门口。
我心中惊呼着，快步溜进教室，小心谨慎，生怕出一点错。
再看看周围的同学，一个个神色不宁，似乎在等待着一件极不幸的事情爆发。
一会儿，语文早读开始了。
李晓在前面领读，我偷偷瞥了王老师一眼，只见
王老师慢慢踱到教室后面的板报前。
他一走过去，全班同学一下全回过头去，里虽然仍旧在读语文，那只不过是做做样子罢了，心里像绷紧了的弦，说不定什么时候就要断的！
我们的注意力都集中在王老师的一举一动上。
过了好一会，他转过身来，我们的头“呼啦”一下子，又都转了过来.
读书声音也一下子“洪亮”起来了。
我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。
王老师走到前面来了，使劲盯着我们，像要从我们每个人的脸上找到什么答案。
我急忙用书挡住了脸。
过了一会儿，我又悄悄地把书本放低一点儿，只见他慢慢走到门外，然后站定了。
透过玻璃窗，看见他正皱着眉头，像在苦苦思索着什么。
再看看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不定，互相望着，不知怎样是好。
小结：
充实、细致的描写可以使文章
从枯燥走向生动；从模糊走向真实；从平淡走向深刻
强化训练：
添加外貌、语言、动作、心理描写扩写“初一刚住校，我很想家，就打电话
回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我⋯⋯”字数要求300
升级会员 