六年级上册语文第五单元表格式教案.docx
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六年级上册语文第五单元表格式教案
第五单元教学计划
教材分析：
本组课文以了解鲁迅，感受鲁迅为专题编排教学每内容，教学过程中要以工具性和人文性为指导理念，组织教学。
第一篇课文是鲁迅小说《故乡》片断《少年闰土》，课文后安排“资料袋”——鲁迅生平简介；后三篇是从不同角度写鲁迅的文章。
《我的伯父鲁迅先生》后安排有“阅读链接”：
两个片断，第一个片断语言精炼、传神，可谓抓人物特点的范例；第二个片断与课文内容照应，既是对课文内容的阐释，又是对课文内容的补充。
《一面》前的连接语，用有说服力的事例讲了鲁迅对青年的关心和爱护，与课文《一面》相对应；《有的人》对鲁迅的一生做出了总结和评价。
第五单元“初识鲁迅”，这个单元的学习，不仅要让学生了解鲁迅是一位伟人，更要引导学生通过学习，了解文本是用怎样的表达方法来体现鲁迅的优秀品质。
教学目标：
知识与技能：
1．识字写字，能够认写32个生字，并正确读写“胯下、厨房、刺猬、遗体、挽联、致敬”等词语。
2．学习作者抓住人物语言、行动、神态、心理活动，明白运用描写不仅能把人物写活，而且能够把事物写清楚、写具体，写得打动人心。
能力与方法：
3．引导学生从字里行间体会作者的情感，让学生走近鲁迅，了解鲁迅。
4．学习抓住人物的特点，尤其是爱好、性格、特长等方面来突出人物的特点的写作方法。
情感、态度与价值观：
5．让学生在这组课文的阅读中认识到，鲁迅是可亲、可敬、可爱的人，是我们的精神导师，是我们的朋友，是中华民族不屈的脊梁。
教学重点：
学习抓住人物语言、行动、神态表现人物，把人物写清楚、写具体、写活的写作方法。
教学难点：
1．引导学生通过学习，了解文本是用怎样的表达方法来体现鲁迅的优秀品质。
2．理解文中一些含义深刻的句子。
单元课时安排：
《少年闰土》2课时
《我的伯父鲁迅先生》3课时
《一面》1课时
《有的人》1课时
《口语交际·习作五》3课时
《回顾·拓展五》1课时
课时计划
授课日期：
年月日星期
教学内容和课题：
17．少年闰土（第一课时）
教学目标：
1.知识与技能
1．预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。
能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2．有感情的朗读课文。
2.过程与方法
3．通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
4．学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考。
3.情感、态度与价值观
体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。
教学重点：
以读为主，初步感知课文内容，了解闰土是个机智勇敢的孩子。
教学难点：
作者对闰土的描写方法。
教学方法：
朗诵法、小组合作学习
教具和学具：
课件。
教学过程：
一、直接导入，激发兴趣
1．介绍朋友：
今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。
板书：
闰土（出示课文插图）
2．打招呼：
与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？
指名说（过渡：
看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？
）
3．鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。
（）
静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。
说说听了故事之后的感受。
他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
二、整体感知课文
（一）你想认识这位少年吗？
细细地读读课文。
（二）学生反馈交流。
（板书学生对闰土和“我”的认识。
）
三、提出问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
请大家快速读读课文，找一找，做好记号。
先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
1．学生小组合作学习。
2．反馈交流，部分问题存疑。
教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习闰土的外貌
由学生问题进入第一自然段教学。
1．请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2．指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。
（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）
3．老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。
仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？
区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。
4．抓住重点词，亲切地朗读这句话。
闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。
再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?
注意：
要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。
5．学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。
6．反馈交流，师生评价。
7．小结：
同学们的想象力很丰富。
这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。
五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。
而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？
（二）反馈交流，体味提升。
1．第一句教学：
（1）指名读第一句。
同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。
再请这些同学齐读。
学生评价。
学习读。
（2）教师点播：
在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？
试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？
（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。
2．第二句教学：
（1）刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？
闭上眼睛，再把这个形象回味一下：
“其间……”
3．指导背诵本段。
设计思路
激发学生的学习兴趣
阅读质疑
体会描写的妙处。
反复朗读，体会情感。
布置作业：
预习作业：
预习《少年闰土》
课后作业：
抄写生字词。
板书设计：
紫色的圆脸
少年闰土头载小毡帽→年少、健康
颈套银项圈天真、活泼
作业中存在的问题及处理办法：
课后小记：
课时计划
授课日期：
年月日星期
教学内容和课题：
17．少年闰土（第二课时）
教学目标：
1.知识与技能
从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2.过程与方法
体会含义深刻的句子，归纳文章中心。
3.情感、态度与价值观
理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
教学重点：
通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。
教学难点：
通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。
教学方法：
品读法
教具和学具：
课文插图、课件
教学过程：
一、复习旧课，直入主题
1．谈话：
同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。
请同学们先看大屏幕。
2．出示刺猹的图片。
①师引述：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有个十一二岁的少年在做什么呢？
谁能把这幅画的内容续下去？
②请全班的同学看图，背诵第一自然段。
③小结：
看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。
这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？
（机智勇敢）
3．过渡：
闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？
接下来我们一起来学习课文。
二、品读体会
1．课文讲了闰土几件事？
你对哪一件事情最感兴趣？
捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。
2．在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？
请同学们根据阅读提示学习课文。
（1）闰土是个捕鸟高手。
（2）闰土很勇敢。
（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：
体会闰土的自由自在
3．小结：
综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？
重点理解：
“啊！
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
”
师：
“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？
“他们”指谁？
“高墙上的四角的天空”又是指什么？
这句话表达了“我”怎样的感情？
4．小结：
由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。
5．争辩研读，深入理解课文
作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？
同学们！
如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？
请结合课文内容谈一谈。
也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。
6．展开想象，训练口语。
A过渡：
与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。
当时会发生怎样感人的情景呢？
请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？
B谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。
C课文是怎样写的呢？
请同学们齐读最后一段。
D课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？
有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！
设计思路
复习中深入体会课文的内涵。
出示阅读提示：
自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。
展开想象。
教师节选片段助读。
布置作业：
预习作业：
预习《18．我的伯父鲁迅先生》
课后作业：
背诵第一自然段。
板书设计：
雪地捕鸟
夏日拾贝
少年闰土→看瓜刺猹→聪明、能干
潮汛看鱼勇敢、见多识广
我羡慕佩服向往（难舍难分）
作业中存在的问题及处理办法：
课后小记：
课时计划
授课日期：
年月日星期
教学内容和课题：
18．我的伯父鲁迅先生（第一课时）
教学目标：
1.知识与技能
1．会写12个生字。
正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2．学习生字词，理解含义深刻的句子。
2.过程与方法
1．练习概括课文中心思想.。
2．有感情地朗读课文。
3.情感、态度与价值观
理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质。
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想。
教学难点：
体会伯父说的含义深刻的话语。
教学方法：
小组合作学习
教具和学具：
课件。
教学过程：
一、导入新课
同学们，还记得闰土吗？
说说闰土给你留下的印象。
闰土这个朋友是谁介绍给我们的？
他在介绍闰土时用了哪些方法？
今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。
（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）
这节课，我们要完成以下目标。
出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。
）（明确目标）
二、初读课文，自学课文
1．自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
2．再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？
可分为几段？
你怎么知道的？
3．同桌讨论。
总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。
第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。
）
4．刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？
教师指导学生加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：
一是根据段意概括小标题：
二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
5．选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。
想想如何加小标题。
6．生分小组讨论研究。
7．教师小结。
（板书：
谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）
三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。
（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
）
设计思路
问题切入课题，引起学生的兴趣。
整体感知
训练学生的概括能力。
布置作业：
预习作业：
预习《18．我的伯父鲁迅先生》
课后作业：
抄写生字词。
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
谈碰壁
救助车夫
关心女佣
作业中存在的问题及处理办法：
课后小记：
课时计划
授课日期：
年月日星期
教学内容和课题：
18．我的伯父鲁迅先生（第二课时）
教学目标：
1.知识与技能
理解课文内容。
2.过程与方法
体会含义深刻的语句。
3.情感、态度与价值观
体会文章思想感情。
教学重点：
理解文中含义深刻的句子，体会人物的思想品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。
教学难点：
体会“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”的含义。
教学方法：
讲解法、朗诵法
教具和学具：
有关课件
教学过程：
一、导入新课
鲁迅先生是怎样的一个人？
出示中心句，齐读两遍。
二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）
1．从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
提出自学要求：
找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。
2．小组交流。
预设：
（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：
伯父摸着胡子，笑了笑，说：
“哈哈！
还是我的记性好。
”那天临走，伯父送我两本书……）
师：
从这些语句中你体会到了什么？
（板书：
关心子女。
）指名读有关语句。
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
师：
我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：
“囫囵吞枣”。
如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？
而伯父却────生：
摸着胡子……（带着感情读）
师：
你能听懂伯父的话吗？
从中可以感受到什么？
（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。
指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
师：
伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？
（二）学习“救助车夫”这件事。
（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）
师：
请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。
师：
谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。
鲁迅先生是什么身份？
想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？
师：
是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！
伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？
（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
（三）学习“关心女佣”这件事。
师：
从中你体会到了什么？
（板书：
关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？
（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。
他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。
）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！
）
三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。
让我们再品味这句话──他为自己……（学生带着自己更深的感受读。
）
设计思路
抓住关键句学习。
继续学习做批注。
学生可能体会不出鲁迅先生的言外之意，教师注意引导。
感情朗读
布置作业：
预习作业：
预习《18．我的伯父鲁迅先生》
课后作业：
背诵自己喜欢的段落。
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
爱憎分明
为自己想得少
为别人想得多
作业中存在的问题及处理办法：
课后小记：
课时计划
授课日期：
年月日星期
教学内容和课题：
18．我的伯父鲁迅先生（第三课时）
教学目标：
1.知识与技能
学习生字词，理解含义深刻的句子。
2.过程与方法
通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
3.情感、态度与价值观
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学重点：
体会含义深刻的句子意思。
教学难点：
体会含义深刻的句子意思。
教学方法：
品读法
教具和学具：
课件
教学过程：
一、激情引入
从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。
二、学习“谈碰壁”这个故事。
1．自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。
作者恍然大悟，是真的全明白了吗？
2．你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？
3．谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。
（如果学生没收集到教师就做介绍）
4．师:
那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？
”究竟含着什么意思呢？
我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—
中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。
5．联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:
“四周围黑洞洞的”指什么？
“碰壁”又指什么？
（生思考、讨论）
6．师:
同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？
7．师:
生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗──（师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
三、学习第一段
鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：
爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。
直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。
1．自读阅读链接部分。
2．（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。
设计思路
有难度的句子，用多媒体展示当时的时代背景。
总结全文。
布置作业：
预习作业：
预习《19*一面》
课后作业：
查找有关鲁迅先生的资料阅读
板书设计：
18．我的伯父鲁迅先生
为别人想得多
爱戴
为自己想得少
作业中存在的问题及处理办法：
课后小记：
课时计划
授课日期：
年月日星期
教学内容和课题：
19*一面
教学目标：
1.知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
3.情感、态度与价值观
理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
教学重点：
学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
教学难点：
体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
教学方法：
小组合作学习
教具和学具：
鲁迅的照片
教学过程：
一、激趣导入，板书课题
同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。
鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。
以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。
今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。
（板书课题：
一面）
二、整体感知，理清思路
1．速读课文，理清文章的结构层次。
全文可以分为两部分。
第一部分：
按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。
先写“我”与鲁迅一面之交的背景。
再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。
重点写“我”与鲁迅的会面。
第二部分：
写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。
2．说说课文主要讲了一件什么事？
三、深入探究，体会重点语句
跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。
3．学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。
指导学生朗读三处外貌描写。
（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
（3）我很惊异地望着他：
黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
4．这三处外貌描写有什么相同和不同之处？
出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。
5．引导思考：
文中这三次外貌描写有什么作用？
6．在写人物方面，你收获到了什么？
7．读课文最后两个自然段。
（1）默读讨论：
“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？
（2）真情朗读。
（范读──个人读──集体读）
四、真情朗读，升华感情
再次有感情地朗读课文。
谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。
探讨：
题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？
（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）
设计思路
复习回顾
小组合作完成。
重点学习，描写的精彩之处。
布置作业：
预习作业：
预习《20有的人》
课后作业：
抄写生字词。
板书设计：
一面
“我”与鲁迅一面之交的背景
内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况
“我”与鲁迅的会面
一面之交对“我”的巨大鼓舞和影响
“俯首甘为孺子牛”
作业中存在的问题及处理办法：
课后小记：
课时计划
授课日期：
年月日星期
教学内容和课题：
20有的人
教学目标：
1.知识与技能
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
2.过程与方法
指导学生有感情地朗诵这首诗。
3.情感、态度与价值观
学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
教学重点：
学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
教学难点：
了解诗歌中对比手法的运用。
教学方法：
诵读法
教具和学具：
录音、鲁迅的诗《自嘲》。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1．导入：
人都有生死。
对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。
有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。
在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
哪个同学能举出这两方面的例子？
学生举例，教师评析、小结。
2．根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。
初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容
3．听录音带，或者教师范读全诗。
学生自读诗歌。
把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。
（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）
二、小组合作，阅读研讨
1．找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？
（每节
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