初二数学复习精华.pptx

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把握导向，精准复习初二上期期末复习建议学生的“头脑”是这样的而我们希望是这样的而我们希望是这样的交流分享主题：

经验成果1.诊断2.分析3.策略测试目的诊断学情教学中的问题形成有效的教学策略形成有序的思维策略命题指导思想考、教、学的适应和调整测试功能测试功能1.考查范围考查范围第十一章三角形第十二章全等三角形第十三章轴对称第十四章整式乘除与因式分解第十五章分式第十六章二次根式试卷结构：

试卷结构：

满分满分:

150分分时间时间:

120分钟分钟题型：

选择题、填空题、解答题共题型：

选择题、填空题、解答题共25个题个题选择题10道：

（共40分，每小题40分）填空题6道：

（共24分，每小题4分）解答题9道：

（共86分）（计算题、应用题、证明题等）如何做好复习？

把握方向，看省考；精准复习，读省纲。

2017省考中有关的题目省考中有关的题目整式的乘除整式的乘除三角形三角形分式分式全等三角形全等三角形全等三角形全等三角形轴对称图形轴对称图形乘法公式乘法公式分式运算分式运算从中我们可以了解到什么？

注重运算能力（第17，25题）关注几何推理（第18，19题）关注作图动手能力（第19题）关注对几何基本图形结构的认识与理解（第15，19，24题）夯实基础不搞繁难培养数学思想增强数学素养如何应对？

1.以知识的以知识的价值定位价值定位为导向为导向2.以学生以学生真实真实存在的存在的问题问题为载体为载体3.以研究的心态，淡化模式，以研究的心态，淡化模式，突出本质突出本质4.让学生让学生充分充分而有而有深度深度的的卷入卷入对复习课的定位

（1）练习课，讲题课？

（2）再现课，讲新课？

知识重构，强化认知，思维提升。

知识重构，强化认知，思维提升。

复习的意义1系统化，条理化知识梳理2通性与通法技能归纳知识3构建数学思维，探究问题本质。

思维升华4用数学的眼光观察与解决问题能力生成复习复习是针对过去发生过，或者说学习过的知识的一种再认识再认识的过程。

（1）把以前遗忘的知识记起来，重复学习学过的东西。

（再现、查漏、补缺）

（2）使对其印象更加深刻，在脑海中存留的时间更长一些。

（提升、逐步到位）（3）对原有的认知进行提升，从局部到整体。

即：

织成网的过程（形成能力）。

具体来说：

1、通过系统化、条理化的复习，回顾各章的基础知识和基本方法，同时加强整个学期知识间的联系，使学生能理清所学，查漏补缺，真正落实掌握所学内容；2、加强学生的审题、阅读、观察、计算、画图、抽象概括、逻辑推理、动手操作等技能；3、渗透函数与方程、转化与化归、分类与整合、数形结合等数学思想方法；4、帮助学生揭示解题规律，归纳解题方法，进一步提高学生综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力；5、培养学生自己复习的能力，提高应试能力和综合素质。

简而言之：

基础练中纠练中纠，思维析中理析中理，能力思中提思中提。

几点小建议5激发学生的“复习”热情1有计划，有目标，有导向2精编细选例习题，夯基纠错理思维3回归课本，回归概念，大道至简4引导学生构建知识网络复习内容概览轴对称全等三角形整式的乘法与因式分解分式三角形二次根式地位与作用三角形三角形全等三角形全等三角形轴对称轴对称平等四边形，相似形，圆，几何图形初步，相交线与平行线，整式的乘除与因式分解整式的乘除与因式分解分式分式整式的加减，一元一次方程，二次根式，一元二次方程，二次函数，几何部分融合三角形全等三角形轴对称元素分析整体探究图形演化以实验几何以实验几何为主为主逻辑推理证逻辑推理证明的渗透和明的渗透和准备阶段准备阶段七年级七年级上册上册实验几何过渡实验几何过渡到论证几何的到论证几何的关键阶段关键阶段发展学生的发展学生的画图、识图画图、识图能力能力七年级七年级下册下册八年级八年级三角形是推理证明的三角形是推理证明的起始起始内容，四边形是推理证明内容，四边形是推理证明的的巩固和提高巩固和提高内容，是论证几何的内容，是论证几何的精华精华，本学期要让学，本学期要让学生掌握生掌握综合法综合法的格式并学会描述的格式并学会描述.复习要点1、理方法：

、理方法：

（1）熟悉基本图形）熟悉基本图形

（2）掌握图形变换）掌握图形变换（3）三种语言转化）三种语言转化2、会作图、会作图3、提升推理能力、提升推理能力几何复习建议1：

构建知识体系几何复习建议2：

梳理章节要点29还可以发挥自主，关注学法指导还可以发挥自主，关注学法指导命题形式的自我总结和梳理，指向性更具体，好操作。

指出全等三角形的对应边对应角；指出全等三角形的对应边对应角；利用其中的图形自编五道题分别用利用其中的图形自编五道题分别用到全等的判定定理到全等的判定定理几何复习建议3：

合理选题，细讲精练1、基础题要直指知识点，澄清概念，纠正错误（2016泉州）（2017莆田）2、中档题要关注知识点间的融合与生成过程（2017福州）（2017厦门）（2017厦门）（2016漳州）3、综合题要关注思想方法的考察与能力的生成代表性；导向性；思维性.整体融合以典带面构建思维归纳梳理典例剖析1知识点融合分析：

知识点：

三角形角的性质；全等三角形的性质；轴对称的性质.思维导向：

增强“代数化”的意识；利用“参数”探究数量关系的研究方法.思路导图：

提升思维能力一题多解：

构建“知识网”连接AA，利用三角形外角的性质，不难得到结论.多题一解：

思考问题本质如果点A落在四边形的外部，结果又如何？

请画出示意图，并写出相关结论。

“形变理不变”！

归纳总结：

能力生成典例剖析2动手操作与探究1、关注动手操作能力的培养、关注动手操作能力的培养尺规尺规作图；作图；2、学生能做的事，我们不帮忙做；、学生能做的事，我们不帮忙做；3、可以试一试给题不给图。

、可以试一试给题不给图。

（2017福州）（2017厦门）1、能用尺规完成以下基本作图：

能用尺规完成以下基本作图：

作一条线段等于已知线段；作一条线段等于已知线段；作一个角等于已知角；作一个角等于已知角；作一个角的平分线；作一个角的平分线；作一条线段的垂直平分线；作一条线段的垂直平分线；过一点作已知直线的垂线过一点作已知直线的垂线.“玩转几何作图玩转几何作图”2、会利用基本作图作三角形：

、会利用基本作图作三角形：

已知三边、两边及其夹角、两角及其夹边作已知三边、两边及其夹角、两角及其夹边作三角形；三角形；已知底边及底边上的高线作等腰三角形；已知底边及底边上的高线作等腰三角形；已知一直角边和斜边作直角三角形已知一直角边和斜边作直角三角形3、在尺规作图中，不要求写出作法，但、在尺规作图中，不要求写出作法，但要了解要了解作图的道理作图的道理，保留，保留作图的痕迹作图的痕迹，能用能用规范的几何语言规范的几何语言表述自己的想法。

表述自己的想法。

第第36页页已知三边作三角形已知三边作三角形第第36页页作一个角等于已知角作一个角等于已知角第第37页页已知两边及其夹角作三角形已知两边及其夹角作三角形第第39页页已知两角及其夹边作三角形已知两角及其夹边作三角形第第42页页已知一条直角边和斜边作直角三角形已知一条直角边和斜边作直角三角形第第48页页作一个角的平分线作一个角的平分线第第62页页过已知点作已知直线的垂线过已知点作已知直线的垂线第第63页页作一条线段的垂直平分线作一条线段的垂直平分线第第78页页已知底边和底边上的高作等已知底边和底边上的高作等腰三角形腰三角形关关于于作作图图类类问问题题第第36页页第第36页页第第37页页第第39页页第第42页页第第48页页第第63页页第第78页页第第62页页回顾课本中的作图范例回顾课本中的作图范例（2017北京）北京）（20162016江西九年级）江西九年级）如图，等边ABC和等边ECD的边长相等，BC与CD两边在同一直线上，请根据如下要求，使用无刻度的直尺无刻度的直尺，通过连线的方式画图

（1）在图1中画出一个直角三角形

（2）在图2中过点C画BD的垂线表象是作图，实质是对概念与原理的理解！

表象是作图，实质是对概念与原理的理解！

典例剖析3对“构造”的思考思维方式：

思维方式：

“构造构造”全等证相等全等证相等思路导图：

思路导图：

法一：

法一：

定一定一“构构”一一定一定一“构构”一一法二：

法二：

模型模型“构造构造”法三：

法三：

”归纳整理“一、证明线段相等的方法利用线段中点.利用数量相等.证明两条线段所在的两个三角形全等同一个三角形中等角对等边利用角平分线的性质证明角平分线上的点到角两边的距离相等等腰三角形顶角平分线、底边上的高线平分底边线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等二、证明角相等的方法:

利用数量相等.利用平行线的性质进行证明.利用角平分线证明.证明两个角所在的两个三角形全等同一个三角形中等边对等角同角（或等角）的余角（或补角）相等等腰三角形底边上的高线或底边中线平分顶角三、证明线段的和差倍分的方法:

作两条线段的和，证明与第三条线段相等（补短）.在第三条线段上截取一段等于第一条线段，证明余下部分等于第二条线段（截长）.延长短线段为其二倍，再证明它与较长的线段相等.取长线段的中点，再证其一半等于短线段利用一些定理（如三角形的中位线，含30的直角三角形，直角三角形斜边上的中线，三角形的重心等）典例剖析4树立“方程思想”求值建方程思路分析：

思路分析：

设辅助元：

设辅助元：

3xxx2x

（1）证）证APE是等腰三角形，易知是等腰三角形，易知2AE=CE；

（2）要求）要求n的值，可考虑构建方程解决的值，可考虑构建方程解决.M形变理不变典例剖析5图形变换动手操作画图图形变换分类讨论特殊到一般的思考思考与分析：

思考与分析：

1、图形会变化吗？

怎么变？

、图形会变化吗？

怎么变？

2、在变化的过程中，有什么是不变的？

、在变化的过程中，有什么是不变的？

3、还可以怎么变？

结论会变化吗？

、还可以怎么变？

结论会变化吗？

“形变理不变”对称补缺对称补缺倍长中线倍长中线已知，如图，在四边形ABCD中，BCAB，AD=DC，BD平分ABC.求证：

BAD+BCD=180.截长补短截长补短33页页该图形出现了7次37页页43页页44页页44页56页页几何复习建议4：

回归课本，落实基础该图形出现了5次，从全等的考查到等腰的考查39页页42页页44页页56页页92页3次次2次次2次次全等三角形性质与判定的应用52页页全等和角平分线性质93页页全等、垂直平分线、三线合一65页页垂直平分线的直接应用82页页有垂直平分线就有等腰三角形垂直平分线+等腰综合应用课本就是我们的课本就是我们的“题库题库”！

代数复习递进整式的加减分式整式的乘除因式分解数的运算向字数的运算向字母运算的转化母运算的转化“字母如数”“字母非数”二次根式复习要点1、明算法：

、明算法：

（1）熟悉法则定律）熟悉法则定律

（2）掌握运算技巧）掌握运算技巧（3）参透思想方法）参透思想方法2、会运用、会运用3、提高运算能力、提高运算能力所谓运算，是在运算法则的指导下对运算对象进行变形的演绎过程，其本质是集合之间的映射zf（x,y）关于运算的认识与理解关于运算的认识与理解一是：

一是：

正确性正确性，算理为保障（，算理为保障（概念、法则、公概念、法则、公式式为保障为保障）二是：

二是：

迅速性迅速性，合理、简洁的选用最优的运算，合理、简洁的选用最优的运算途径途径准和快是准和快是运算追求的终极目标运算追求的终极目标运算能力的表现运算能力的表现代数复习建议1：

梳理章节要点，构建知识体系指数扩展到了整数范围重点与热点分式运算的基础类比分数学分式类比分数学分式代数复习建议2：

分块训练，精准复习1、加强运算能力：

、加强运算能力：

（1）整数指数幂的运算）整数指数幂的运算

（2）整式的乘除运算；）整式的乘除运算；（3）整式的混合运算；）整式的混合运算；（4）分式的乘除运算；）分式的乘除运算；（5）分式的加减运算；）分式的加减运算；（6）分式的混合运算；）分式的混合运算；（7）因式分解；）因式分解；（8）二次根式运算）二次根式运算.一看：

看清题目明算法；二思：

思考算理不混淆；三分：

分步计算不易错；四化：

化简意识心长存。

习惯的养成！

习惯的养成！

分式运算案例：

规定动作解