中学生常见心态问题.ppt

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中学生学习心态问题中学生学习心态问题中学生常见不良情绪与情感中学生常见不良情绪与情感nn1焦虑nn2易怒nn3恐惧nn4烦恼nn5孤独nn6压抑nn7挫折一焦虑一焦虑焦虑是一种情绪状态，它的内心体验是害怕害怕如：

提心吊胆、忐忑不安、甚至极端惊恐、恐怖。

严重的焦虑症状可伴有身体不适感的植物神经功能障碍，如出汗、口干、嗓子发堵、胸闷气短、呼吸困难、头痛、心悸、无力等。

1、中小学生常见的焦虑：

（1）分离性焦虑：

多见于学前班和一年级学生。

主要表现为不愿上学、不愿离开家长、担心家长出意外、担心自己走失或被拐走。

（2）考试焦虑：

多见于中学生，主要表现怀疑自己的能力，缺乏自信；学习认真，却总担心学习不好；害怕考试，考试时过分紧张等。

2、引发焦虑的原因：

（1）内在心理素质不良，常有一定的性格缺陷基础：

胆小、懦弱、敏感、害羞、依赖、期望值过高、自尊心强、内向等。

（2）外在环境原因所致：

家长过分溺爱导致孩子形成依赖感，造成分离性焦虑；升学压力过大、朋辈竞争造成考试焦虑。

二易怒二易怒1、定义：

易怒就是容易冲动、急躁、爱发脾气。

主要表现为个体的自我控制能力差，为一点小事大哭、大喊，甚至摔东西或袭击别人。

这对低年级儿童来说是一种正常现象，但如不能及时解决，就容易形成严重的行为问题。

2、易怒情绪在中学生中的表现。

例如，有些学生情绪非常容易被激惹，常因一点需要不能满足或遭遇小小的挫折就大动干戈，难以控制情绪，甚至打人毁物。

3、中学生易怒的原因:

从主观方面讲，可能与个性特点有关，如胆汁质类型的人好冲动，遇事容易动肝火。

还有的学生自我修养很差，自我控制能力不强，遇事不冷静，容易发火。

从客观方面讲，与家庭教育或学校教育有关，如，家长过分娇宠孩子、事事予以满足，一旦不能满足要求，便会大发脾气。

在学校教育过程中，如果教师不能平等与学生沟通，教育方法失当，也会导致学生情绪激动。

三恐惧三恐惧恐惧是企图摆脱、逃避某种情景而又苦于无能为力的情绪。

恐惧是企图摆脱、逃避某种情景而又苦于无能为力的情绪。

11、中小学生的恐惧心理最突出的反映、中小学生的恐惧心理最突出的反映:

（11）在对学校的恐惧）在对学校的恐惧:

主要表现为害怕上学，甚至利用各种理由逃学旷主要表现为害怕上学，甚至利用各种理由逃学旷课，如果被强迫上学就会引起明显的焦虑和惊恐等。

课，如果被强迫上学就会引起明显的焦虑和惊恐等。

（22）社交恐惧）社交恐惧:

社交恐惧中学生当中较多，青少年渴望友谊，希望广交社交恐惧中学生当中较多，青少年渴望友谊，希望广交朋友。

但是有些青少年一遇到具体交往时，如与人打交道或在陌生人朋友。

但是有些青少年一遇到具体交往时，如与人打交道或在陌生人面前，就出现了恐惧反应，表现为不敢讲话，面红耳赤，神经处于一面前，就出现了恐惧反应，表现为不敢讲话，面红耳赤，神经处于一种紧张的状态。

种紧张的状态。

22、导致中小学生恐惧心理的原因：

、导致中小学生恐惧心理的原因：

（11）从个性因素分析，主要是个性不良所致。

一般来说，被动、害羞、）从个性因素分析，主要是个性不良所致。

一般来说，被动、害羞、依赖、胆小、多思多疑的学生，容易出现对学校的恐怖或社交恐怖。

依赖、胆小、多思多疑的学生，容易出现对学校的恐怖或社交恐怖。

（22）创伤经验直接影响。

例如，有的学生可能因为刚入小学时受到老师）创伤经验直接影响。

例如，有的学生可能因为刚入小学时受到老师的严厉批评或其他同学的欺负，于是就产生了学校恐怖心理，害怕上的严厉批评或其他同学的欺负，于是就产生了学校恐怖心理，害怕上学。

还有的学生可能在异性交往中遭遇挫折，以后一见到异性就紧张。

学。

还有的学生可能在异性交往中遭遇挫折，以后一见到异性就紧张。

四烦恼四烦恼中学生最为常见的负面情绪中学生最为常见的负面情绪中学生最为常见的负面情绪中学生最为常见的负面情绪11、主要表现为、主要表现为:

不明原因的烦躁，感觉孤独寂寞、多愁善感；不知应该不明原因的烦躁，感觉孤独寂寞、多愁善感；不知应该以何种姿态出现于公众面前；与父母的关系出现裂痕，矛盾增多；在以何种姿态出现于公众面前；与父母的关系出现裂痕，矛盾增多；在与同伴的交往方面也遇到了前所未有的烦恼，即不知如何保持或确立与同伴的交往方面也遇到了前所未有的烦恼，即不知如何保持或确立自己在同伴当中应有的地位，担心不被同伴接受；常常为学习成绩的自己在同伴当中应有的地位，担心不被同伴接受；常常为学习成绩的好坏及将来升入何种学校而担忧，等等。

这些问题常常困扰中学生，好坏及将来升入何种学校而担忧，等等。

这些问题常常困扰中学生，致使心绪烦乱，甚至严重干扰中学生的学习和生活。

致使心绪烦乱，甚至严重干扰中学生的学习和生活。

22、原因分析：

中学生烦恼的增多，与他们生理和心理变化有着直接的关、原因分析：

中学生烦恼的增多，与他们生理和心理变化有着直接的关系。

中学生正处于青春发育期，生理的急剧变化，尤其是性意识的萌系。

中学生正处于青春发育期，生理的急剧变化，尤其是性意识的萌发，使他们感到了前所未有的内心体验，生理需要又经常受到舆论和发，使他们感到了前所未有的内心体验，生理需要又经常受到舆论和道德的约束，许多欲望不得不受到压抑，使之往往处于莫名其妙的烦道德的约束，许多欲望不得不受到压抑，使之往往处于莫名其妙的烦躁与不安之中。

青春期又是自我意识发展的高涨时期，青少年十分关躁与不安之中。

青春期又是自我意识发展的高涨时期，青少年十分关注自我，包括自身的长相、能力水平、人际关系，等等。

他们十分在注自我，包括自身的长相、能力水平、人际关系，等等。

他们十分在乎他人的评价，尤其是在同伴中的地位，如果人际关系出现问题，他乎他人的评价，尤其是在同伴中的地位，如果人际关系出现问题，他们就会感到十分的烦恼。

除此之外，考试、升学与就业的压力也使中们就会感到十分的烦恼。

除此之外，考试、升学与就业的压力也使中学生处于极度的矛盾当中，他们很难摆脱这些烦扰。

学生处于极度的矛盾当中，他们很难摆脱这些烦扰。

五孤独五孤独11、定义：

孤独心理，又称闭锁心理。

由于孤独心理，而产生的一种感到与世隔、定义：

孤独心理，又称闭锁心理。

由于孤独心理，而产生的一种感到与世隔绝、孤单寂寞的情绪体验称为孤独感。

孤独多见于性格内向的青少年。

绝、孤单寂寞的情绪体验称为孤独感。

孤独多见于性格内向的青少年。

22、主要表现：

不愿意与他人接触，对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备的心理。

、主要表现：

不愿意与他人接触，对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备的心理。

具有这种心理的人猜疑心较强，容易神经过敏，办事喜欢独来独往，有时还具有这种心理的人猜疑心较强，容易神经过敏，办事喜欢独来独往，有时还常为孤独和空虚所困扰。

严重的孤独感会产生挫折感、寂寞感和狂躁感等，常为孤独和空虚所困扰。

严重的孤独感会产生挫折感、寂寞感和狂躁感等，严重的甚至会产生厌世轻生的心理及行为。

严重的甚至会产生厌世轻生的心理及行为。

33、青少年产生孤独感的原因：

、青少年产生孤独感的原因：

（11）由于独立意识的增长。

由于独立意识的增长，青少年不愿接受他人意见、）由于独立意识的增长。

由于独立意识的增长，青少年不愿接受他人意见、与他人交流，从而产生孤独感。

与他人交流，从而产生孤独感。

（22）自我意识的发展，青少年的自尊心逐渐增强，个人隐私的范围逐渐扩大，）自我意识的发展，青少年的自尊心逐渐增强，个人隐私的范围逐渐扩大，往往担心自己的某些方面会被人耻笑，于是便小心地在心中构筑起一道墙，往往担心自己的某些方面会被人耻笑，于是便小心地在心中构筑起一道墙，锁闭自己内心的秘密。

独立意识是一种向外的力量，自我意识是一种向内的锁闭自己内心的秘密。

独立意识是一种向外的力量，自我意识是一种向内的力量，它们与青少年生理、社会性发展的不平衡相互作用，导致青少年期特力量，它们与青少年生理、社会性发展的不平衡相互作用，导致青少年期特有的闭锁心理，并因此而产生出孤独感。

有的闭锁心理，并因此而产生出孤独感。

（33）幼年的挫折体验与创伤，如有的青少年家庭解体，得不到家庭的温暖，也）幼年的挫折体验与创伤，如有的青少年家庭解体，得不到家庭的温暖，也会形成孤独心理；有的青少年在人际交往方面遭遇挫折，也会形成孤独心理。

会形成孤独心理；有的青少年在人际交往方面遭遇挫折，也会形成孤独心理。

六压抑六压抑11、定义：

压抑是当需要、愿望不能得到满足和实现时，产、定义：

压抑是当需要、愿望不能得到满足和实现时，产生的一种心理体验。

生的一种心理体验。

22、表现为情绪持续低落、垂头丧气、对人对事缺乏热情，、表现为情绪持续低落、垂头丧气、对人对事缺乏热情，严重者还会出现抑郁症状。

表现为易激惹、敏感、执拗、严重者还会出现抑郁症状。

表现为易激惹、敏感、执拗、动不动就发脾气、哭泣、内心孤独和空虚、郁郁寡欢、对动不动就发脾气、哭泣、内心孤独和空虚、郁郁寡欢、对周围事物无兴趣，还有的表现为自我评价低、容易自责，周围事物无兴趣，还有的表现为自我评价低、容易自责，动作迟缓、疲乏无力，等等。

动作迟缓、疲乏无力，等等。

33、导致中学生心情压抑的原因：

随着年龄的增长，中学生、导致中学生心情压抑的原因：

随着年龄的增长，中学生产生了多方面的需求，既包括生理方面的，也包括心理方产生了多方面的需求，既包括生理方面的，也包括心理方面的。

但有许多需求不能满足，其原因是多方面的，有时面的。

但有许多需求不能满足，其原因是多方面的，有时是因为愿望本身不切实际；有时是由于社会上的阻力或父是因为愿望本身不切实际；有时是由于社会上的阻力或父母的限制；也有时是由于自身经验不足而导致失败。

因而，母的限制；也有时是由于自身经验不足而导致失败。

因而，中学生的自尊心易受打击，但又有争强好胜的冲动，在这中学生的自尊心易受打击，但又有争强好胜的冲动，在这种矛盾的情形下，常常处于压抑的心境。

种矛盾的情形下，常常处于压抑的心境。

七挫折七挫折11、定义：

挫折是指个体的意志行为受到、定义：

挫折是指个体的意志行为受到无法克服无法克服的干扰或的干扰或阻碍，预定目标不能实现时所产生的一种紧张状态和情绪阻碍，预定目标不能实现时所产生的一种紧张状态和情绪反应。

反应。

22、挫折是客观存在的，有利有弊，它的作用与个体的个性、挫折是客观存在的，有利有弊，它的作用与个体的个性品质有重要关系。

中学生的挫折感比较强，且往往导致消品质有重要关系。

中学生的挫折感比较强，且往往导致消极的情绪体验，极的情绪体验，表现为表现为挫折后伴随紧张、烦恼、焦虑等情挫折后伴随紧张、烦恼、焦虑等情绪反应。

绪反应。

例如：

有的青少年遭遇挫折后为发泄愤怒情绪而出现攻击行为，常表现为对他人例如：

有的青少年遭遇挫折后为发泄愤怒情绪而出现攻击行为，常表现为对他人进行谩骂、打人毁物或对自己进行折磨、自我虐待，等等；还有的青少年表现为冷漠进行谩骂、打人毁物或对自己进行折磨、自我虐待，等等；还有的青少年表现为冷漠态度，如有的青少年因长期遭受挫折，或处境危险而又无法改变现实，变得冷漠，对态度，如有的青少年因长期遭受挫折，或处境危险而又无法改变现实，变得冷漠，对周围的一切都失去信心和兴趣；还有的表现为退化或固执，遇到挫折就像小孩子一样周围的一切都失去信心和兴趣；还有的表现为退化或固执，遇到挫折就像小孩子一样的哭泣，失去理智，不能控制自己，固执己见，等等。

的哭泣，失去理智，不能控制自己，固执己见，等等。

33、原因分析：

、原因分析：

（11）自我意识的迅速膨胀：

迅速发展的自我意识使得青少）自我意识的迅速膨胀：

迅速发展的自我意识使得青少年产生了多种需要，但是现实条件和自身能力的限制又使年产生了多种需要，但是现实条件和自身能力的限制又使他们难以实现所有的愿望，这就不可避免地产生挫折感。

他们难以实现所有的愿望，这就不可避免地产生挫折感。

（22）家庭教育中挫折教育的缺失。

）家庭教育中挫折教育的缺失。

辅导有情绪问题学生的原则辅导有情绪问题学生的原则nn1、上帝的归上帝，凯撒的归凯撒！

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