世纪学前教育.ppt

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20世纪欧美国家世纪欧美国家和日本的学前教育和日本的学前教育三个时期三个时期nn1、19世纪末至世纪末至第二次世界大战以前，欧美教第二次世界大战以前，欧美教育革新运动对学前教育的发展有很大影响。

育革新运动对学前教育的发展有很大影响。

美国首先出现了进步幼儿园运动。

开展儿童美国首先出现了进步幼儿园运动。

开展儿童研究、教育实验和教育调查运动，重视儿童研究、教育实验和教育调查运动，重视儿童在教育中的主体地位，强调自我教育、创造在教育中的主体地位，强调自我教育、创造性活动、社会合作活动以及劳动在儿童发展性活动、社会合作活动以及劳动在儿童发展中的作用。

中的作用。

nn2、战后至、战后至80年代，智育中心在学前领域年代，智育中心在学前领域占统治地位。

重视学前儿童智力的开发，占统治地位。

重视学前儿童智力的开发，强调科学启蒙教育，强调科学启蒙教育，60年代出现幼儿教年代出现幼儿教育机会均等运动。

育机会均等运动。

nn3、80年代以来，学前教育的目标由智育年代以来，学前教育的目标由智育中心向个性全面发展方向发展，强调儿中心向个性全面发展方向发展，强调儿童的整体发展，既重视学术目标，又注童的整体发展，既重视学术目标，又注重社会性目标，尤其重视儿童社会性和重社会性目标，尤其重视儿童社会性和情感的发展。

其次，学前教育功能逐步情感的发展。

其次，学前教育功能逐步拓展，除托管和教育的功能外，又填加拓展，除托管和教育的功能外，又填加了补偿和治疗的功能。

了补偿和治疗的功能。

战后学前教育发展和改革的趋势战后学前教育发展和改革的趋势nn11、政府重视、政府重视、政府重视、政府重视nn22、提早幼儿教育起点、提早幼儿教育起点、提早幼儿教育起点、提早幼儿教育起点nn33、学前教育机构多样、学前教育机构多样、学前教育机构多样、学前教育机构多样nn44、重视学前与小学衔接、重视学前与小学衔接、重视学前与小学衔接、重视学前与小学衔接nn55、确立学前教育在终身教育中的奠基地位、确立学前教育在终身教育中的奠基地位、确立学前教育在终身教育中的奠基地位、确立学前教育在终身教育中的奠基地位nn66、提高学前教育师资的质量、提高学前教育师资的质量、提高学前教育师资的质量、提高学前教育师资的质量nn77、发展国际交流与合作、发展国际交流与合作、发展国际交流与合作、发展国际交流与合作nn88、现代化教育手段的应用、现代化教育手段的应用、现代化教育手段的应用、现代化教育手段的应用英国的学前教育英国的学前教育nn第一次世界大战前的学前教育制度第一次世界大战前的学前教育制度nn第二次世界大战后学前教育的发展第二次世界大战后学前教育的发展nn当代学前教育概况当代学前教育概况第一次世界大战前的学前教育制度第一次世界大战前的学前教育制度nn保育学校的创立保育学校的创立nn费舍法案费舍法案nn哈多报告哈多报告nn幼儿教育方法的改革幼儿教育方法的改革nn罗素的学前教育思想罗素的学前教育思想保育学校的创立保育学校的创立nn1913年，麦克米伦姐妹创办保育学校。

年，麦克米伦姐妹创办保育学校。

保育学校的宗旨：

保育学校的宗旨：

nn确保儿童身体健康；确保儿童身体健康；nn提供儿童心理发展的环境提供儿童心理发展的环境1918年年费舍法案费舍法案nn1、加强地方教育当局发展教育的权力，加、加强地方教育当局发展教育的权力，加强国家教育委员会制约地方当局的权限。

强国家教育委员会制约地方当局的权限。

nn2、地方当局为、地方当局为2-5岁儿童设立幼儿学校；规岁儿童设立幼儿学校；规定定5-14岁为义务教育阶段；小学一律实行免岁为义务教育阶段；小学一律实行免费；禁止雇佣不满费；禁止雇佣不满12岁的童工；岁的童工；nn3、地方教育当局建立继续教育学校，为、地方教育当局建立继续教育学校，为14-16岁的年轻人免费提高一定的教育。

岁的年轻人免费提高一定的教育。

费舍法案费舍法案nn正式将保育学校纳入国民教育制度，将正式将保育学校纳入国民教育制度，将保育学校的设立和援助问题委托给地方保育学校的设立和援助问题委托给地方当局。

对保育学校实行免费对，当局。

对保育学校实行免费对，13所保所保育学校实行国库补助。

育学校实行国库补助。

哈多报告书哈多报告书nn1、小学教育应重新称为初等教育（、小学教育应重新称为初等教育（11岁前）。

岁前）。

5-8岁进幼儿学校，岁进幼儿学校，8-11岁进初等学校。

岁进初等学校。

nn2、11岁后所受的教育均称为中等教育。

有文岁后所受的教育均称为中等教育。

有文法学校、现代中学、高级小学等。

法学校、现代中学、高级小学等。

nn3、规定在、规定在11岁举行选择性考试；岁举行选择性考试；nn4、义务教育的年龄为、义务教育的年龄为15岁。

岁。

关于幼儿教育nn家庭是家庭是5岁以下儿童的最佳环境，同时认岁以下儿童的最佳环境，同时认为保育学校可以发展儿童智力。

建议将为保育学校可以发展儿童智力。

建议将保育学校作为国民教育制度中最理想的保育学校作为国民教育制度中最理想的附属机构，大量设立保育学校、幼儿学附属机构，大量设立保育学校、幼儿学校和保育班。

校和保育班。

世纪的智者世纪的智者-罗素罗素nn伯特兰伯特兰罗素是罗素是2020世纪西方社会最著名且世纪西方社会最著名且拥有最广泛读者的思想大师，拥有最广泛读者的思想大师，19501950年，获年，获得诺贝尔文学奖，被称为得诺贝尔文学奖，被称为“世纪的智者世纪的智者”。

nn爱因斯坦说：

爱因斯坦说：

“阅读罗素的作品，使我度阅读罗素的作品，使我度过了一生中最快乐的时光过了一生中最快乐的时光”。

nn6060年代他曾经将他的巨著西方哲学史年代他曾经将他的巨著西方哲学史寄赠给中国伟人毛泽东。

寄赠给中国伟人毛泽东。

nn推荐阅读推荐阅读西方的智慧西方的智慧。

罗素罗素教育与美好生活教育与美好生活nn创建创建“肯希尔学校肯希尔学校”，招收，招收2-102-10岁的儿童，岁的儿童，按年龄分组进行教育。

强调按年龄分组进行教育。

强调“爱的教育爱的教育”和和“自由教育自由教育”和更多地发展个人主义。

和更多地发展个人主义。

现代教育的四大趋势现代教育的四大趋势nn1、教育制度民主化教育制度民主化nn2、教育内容实用化、教育内容实用化nn3、教育方法自由化、教育方法自由化nn4、给幼儿期以更多的注意、给幼儿期以更多的注意第二次世界大战后学前教育的发展第二次世界大战后学前教育的发展nn1944年年巴特勒法案巴特勒法案nn1961年幼儿游戏班运动年幼儿游戏班运动nn普洛登报告书普洛登报告书巴特勒法案巴特勒法案nn1、加强国家对教育的控制和领导；、加强国家对教育的控制和领导；nn2、加强地方教育行政管理权限，设立由、加强地方教育行政管理权限，设立由初等教育、中等教育和继续教育组成的初等教育、中等教育和继续教育组成的公共教育系统；公共教育系统；nn3、实施、实施5-15岁的义务教育。

岁的义务教育。

nn4、初等教育由三种学校实行：

、初等教育由三种学校实行：

nn保育学校（保育学校（2-5）、）、nn幼儿学校（幼儿学校（5-7）、）、nn初等学校中的保育班（初等学校中的保育班（3-5）幼儿游戏班运动幼儿游戏班运动nn1961年，幼儿游戏班运动（年，幼儿游戏班运动（ThePlaygroundMovement）nn为幼儿提供游戏场所为目的，收容为幼儿提供游戏场所为目的，收容2-5岁岁幼儿幼儿nn借用俱乐部、教堂、福利中心、学校等借用俱乐部、教堂、福利中心、学校等作为活动场所作为活动场所nn中产阶级家庭妇女，孩子母亲自愿承担中产阶级家庭妇女，孩子母亲自愿承担nn早晨和晚上活动早晨和晚上活动普洛登报告书普洛登报告书nn60年代当代学前教育概况当代学前教育概况nn教育机构nn单独设立的幼儿园单独设立的幼儿园nn附设于小学的幼儿班附设于小学的幼儿班nn家长组织的游戏班家长组织的游戏班nn日托中心日托中心幼儿凭证计划幼儿凭证计划nn1995年颁布幼儿凭证计划，规定发给家幼儿凭证计划，规定发给家长长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费英镑的凭证以支付幼儿教育的费用。

，使全国年龄在用。

，使全国年龄在4岁儿童能够接受三岁儿童能够接受三个月的高质量的学前教育。

个月的高质量的学前教育。

特点与启示特点与启示nn双轨制依然存在：

私立幼儿园；幼儿班双轨制依然存在：

私立幼儿园；幼儿班和幼儿园和幼儿园nn家长积极参与幼儿教育家长积极参与幼儿教育nn在幼儿园和幼儿班不进行正规的课堂教在幼儿园和幼儿班不进行正规的课堂教学学法国学前教育法国学前教育nn20世纪上半期的学前教育，受到新教育世纪上半期的学前教育，受到新教育思潮和教育民主化思潮的影响思潮和教育民主化思潮的影响nn学前教育概况学前教育概况nn比纳与智力测验比纳与智力测验20世纪上半期的学前教育概况世纪上半期的学前教育概况nn19051905年，法国教育部长批评母育过于强调传授年，法国教育部长批评母育过于强调传授年，法国教育部长批评母育过于强调传授年，法国教育部长批评母育过于强调传授知识的倾向。

知识的倾向。

知识的倾向。

知识的倾向。

nn19081908年，教育部长指出母育学校的目的是照料年，教育部长指出母育学校的目的是照料年，教育部长指出母育学校的目的是照料年，教育部长指出母育学校的目的是照料学前儿童，满足德体知三方面发展的要求；强学前儿童，满足德体知三方面发展的要求；强学前儿童，满足德体知三方面发展的要求；强学前儿童，满足德体知三方面发展的要求；强调母育学校不是一般意义上的学校。

调母育学校不是一般意义上的学校。

调母育学校不是一般意义上的学校。

调母育学校不是一般意义上的学校。

nn学前教育管理制度基本形成，公立的母育学校学前教育管理制度基本形成，公立的母育学校学前教育管理制度基本形成，公立的母育学校学前教育管理制度基本形成，公立的母育学校由国家和地方团体开办并支付经费，实行免费由国家和地方团体开办并支付经费，实行免费由国家和地方团体开办并支付经费，实行免费由国家和地方团体开办并支付经费，实行免费制度，私立幼儿园的监督由女视学官负责。

制度，私立幼儿园的监督由女视学官负责。

制度，私立幼儿园的监督由女视学官负责。

制度，私立幼儿园的监督由女视学官负责。

比纳与智力测验比纳与智力测验nn比纳是现代智力测验的创始人。

比纳是现代智力测验的创始人。

1905年年出版第一份智力量表出版第一份智力量表比纳西蒙智力测比纳西蒙智力测验量表验量表nn重视儿童个性差异的研究重视儿童个性差异的研究nn法国实施业务教育的需要法国实施业务教育的需要战后学前教育的改革与发展战后学前教育的改革与发展nn学前教育改革的历史进程学前教育改革的历史进程nn学前教育概况学前教育概况第二次世界大战后的教育第二次世界大战后的教育nn第二次世界大战使法国的经济和文第二次世界大战使法国的经济和文化受到严重破坏。

战后，法国政府在医化受到严重破坏。

战后，法国政府在医治战争创伤，恢复和发展经济的过程中，治战争创伤，恢复和发展经济的过程中，对教育进行了多次改革。

对教育进行了多次改革。

“郎之万一瓦隆方案郎之万一瓦隆方案”nn在战争结束前夕的在战争结束前夕的1944年，法国政府组年，法国政府组织了织了“教育改革委员会教育改革委员会”，由著名物理，由著名物理学家学家P.郎之万和心理学家郎之万和心理学家H.瓦隆分别担任瓦隆分别担任正、副主席，于正、副主席，于1947年向议会年向议会提出了教提出了教育改革报告史称育改革报告史称“郎之万一瓦隆方案郎之万一瓦隆方案”。

提出了提出了6条教育改革的原则：

条教育改革的原则：

nn其一强调人人都有受教育的权利；其一强调人人都有受教育的权利；nn其二是承认社会上一切工作的价值平等；其二是承认社会上一切工作的价值平等；nn其三是尊其三是尊重儿童的性格，发展每个人的才能；重儿童的性格，发展每个人的才能；nn其四是对学生首先进行一般方向指导，然后其四是对学生首先进行一般方向指导，然后