六年级综合实践.docx

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六年级综合实践

吴店小学综合课程活动设计方案

活动内容

民风、民俗大观园

周次

目标

要求

1．知道民风、民俗文化是中华民族的特色文化，是中国传统文化的精髓，了解民风、民俗的一些表现形式及其文化内涵。

2．感受民风、民俗的绚丽多彩及丰富深刻的内涵意蕴，激发民族自豪感。

年级组

六年级

设计者

王芳芳

活

动

过

程

一、导入

1．师：

你知道下列图片和诗歌表现的是什么传统节日？

这些传统节日有什么民风、民俗？

（教师播放“传统节日的民风、民俗”）

2.学生自由讲述什么是民风、民俗。

教师归纳：

民风、民俗是一种创造于民间，又在民间世代相袭、传承的思维方式和行为习惯。

3.师：

民风、民俗是乡土文化的一个重要组成部分。

这些丰富多彩的民风、民俗活动增进了老百姓之间的沟通和交流，也给我们的文化生活增添了许多乐趣。

今天我们一起来逛一逛“民风、民俗大观园”。

（教师板书：

民风、民俗大观园）

二、学习

1.过“端午”。

⑴师：

端午节是中国传统的三大节庆之一，与春节、中秋节并称。

盛夏端阳，饶富趣味的习俗与各地热烈的庆典活动，把仲夏装点得更璀璨。

而欢乐的节庆背后，往往还有一段代代相传、美丽动人的传说……

学生交流课前搜集到的有关端午节的传说故事。

（教师播放“话说屈原、钟馗”）

⑵学生分组交流端午节热闹欢腾的民俗盛会和其他端午节特有的民风、民俗。

A.雄黄祛毒，蒲艾斩妖。

（教师播放“驱邪避灾”）

B.五彩丝缕系香包。

（教师播放“香包”）

C.暑风微微飘粽香。

（教师播放“粽子”）

D.锣鼓喧天赛龙舟。

（教师播放“赛龙舟”）

2.话“立春”。

⑴（教师出示“二十四节气歌”）学生齐读后说一说二十四节气有哪些。

⑵师：

二十四节气的划分，起源于黄河流域，在秦汉间已完全确立，是农事活动的主要依据。

立春为二十四节气之一。

你知道立春的定义吗？

学生自由说。

师：

“立”是“开始”的意思，中国习惯将立春作为春季开始的节气。

立春后气温回升，农业生产应抓紧春耕准备和越冬作物田间管理。

⑶师：

在民间，很多地区会在“立春”时开展一些有趣的民俗活动。

你知道哪些？

学生自由说。

（教师播放“立春民俗活动”）

学生交流感受。

⑷学生自由讲述对二十四节气中其他节气及其民风、民俗活动的了解。

3.赶“集市”。

⑴（教师播放“赶集”）有赶集经历的学生讲述赶集时的见闻和感受。

⑵（教师播放“赶‘集市’”）学生了解赶集是我国一种广为流传的民间习俗。

4.小结。

师：

“民风、民俗大观园”，五千年的中华文明在这里娓娓道来。

我们刚才看到的这些民风、民俗，只是大观园中的一隅。

可见，我们的民族文化是多么的广博、精深！

我们的生活处处都有民风、民俗的痕迹。

二十四节气相对来说学生平日里了解得不多。

立春为二十四节气之一，取“立春”同样是以点带面，既让学生感受古代劳动人民智慧的结晶，由此产生自豪感，又让学生从民风、民俗中感受劳动人民的美好寄托和愿望。

三、拓展

学生搜集有关家乡的节庆习俗，如春节、元宵、除夕、清明、重阳等，也可以搜集家乡的服饰、民居、饮食等乡土文化习俗，还可以采集关于家乡的婚丧、寿诞礼仪、成长仪式等文化传统习俗。

总结

吴店小学综合课程活动设计方案

活动内容

民风、民俗大观园

周次

目标

要求

1．进一步感受民风、民俗的绚丽多彩及丰富的内涵。

2．激发热爱祖国传统文化的情感和民族自豪感。

年级组

六年级组

设计者

王芳芳

活

动

过

程

一、导入

（教师出示“知识竞赛”）学生抢答。

二、学习

1.组内交流，资料汇总，分类整理。

学生分工合作，选择自己喜欢的、合适的方式准备展示家乡的民风、民俗。

教师巡视指导，鼓励学生用多种形式汇报，如图文结合、介绍解说、实物呈现、模拟表演等。

2.各小组分类依次汇报家乡的民风、民俗及其文化内涵，全班一起畅游民风、民俗大观园并畅谈感想。

⑴节庆习俗。

（教师随机播放“节庆习俗”中相应内容）

春节习俗。

元宵节习俗。

端午节习俗。

中秋节习俗。

……

⑵其他习俗。

（教师随机播放“其他习俗”中相应内容）

服饰习俗。

民居风俗。

饮食习俗。

婚丧习俗。

寿诞礼仪。

成长仪式。

……

3．小结。

民风、民俗是民族文化精神的体现，而中华民族民风、民俗蕴涵着博大精深的文化意味。

传承千载的民风、民俗是老百姓情感的载体，是生生不息的一泓清泉，是中华民族千年不化的情结。

总结

从学生社会生活的原型出发，多视角（地理的、历史的、社会的、文化的角度）去分析、探究民风、民俗，以便让学生了解、适应、参与民风、民俗活动，在此过程中实现学科知识的整合，培养学生对生活的积极态度以及保护中国传统文化的意识和能力。

吴店小学综合课程活动设计方案

活动内容

民风、民俗与我们的生活

周次

目标

要求

1．了解民风、民俗的形成与当地的自然环境和文化传统有密切的关系。

2．知道家乡的民风、民俗在人们生活中所发挥的重要作用。

3．珍视祖国的传统文化。

年级组

六年级组

设计者

王芳芳

活

动

过

程

一、导入

1．师：

前两堂课我们参观了“民风、民俗大观园”，了解了不少民风、民俗。

如果让我们将了解到的民风、民俗分类

你认为有哪些类别呢？

学生自由讲述。

（教师随机播放“民风、民俗分类”）

2．师：

今天，我们要一起来探讨民风、民俗与当地的自然环境、文化传统之间的密切关系，了解民风、民俗在人们生活中发挥着的重要作用。

（教书板书：

民风、民俗与我们的生活）二、学习

1.探究饮食习俗。

⑴（教师出示“农作物生产、饮食概况”）学生讲述不同地域主要盛产的农作物品种。

⑵学生自学教科书第36-37页，讨论为什么不同的地域会出产不同的农作物。

⑶学生按小组汇报课前搜集到的各地域的饮食习俗特色以及与居住地自然环境的密切关系，全班交流分享。

（教师出示并练习“连一连”）

⑷学生自学教科书第38页，然后交流吃饺子和过春节的关系。

⑸小结：

不同的地理环境、气候条件和文化生活背景孕育出了中华大地异彩纷呈、姿态万千的饮食习俗。

2.探究建筑习俗。

学生先自学教科书第39-41页，然后按小组汇报建筑习俗，探究建筑反映的民间文化特征以及与自然环境的关系。

教师可引导学生从建筑材料、建筑布局、建筑外形、内部特点等方面来分析讲述。

（教师随机播放“民居建筑”做补充）

⑴江南民居。

⑵蒙古包。

⑶湘西吊脚楼。

⑷陕北窑洞。

⑸福建土楼。

⑹北京四合院。

3．小结。

在人类为了生存与发展，与自然环境、社会人文环境相互适应、彼此作用的过程中，民风、民俗应运而生。

民风习俗首先起源于人类物质的、精神的、社会的、心理的活动，以满足生存的需要，它最初是人们适应自然环境、获取食物等基本生活资料的文化模式，民风、民俗来源于生活。

与此同时，民风、民俗又反过来制约着我们的生活，影响我们的衣食住行和喜怒哀乐。

总结

从不同地域生产出不同农作物的角度让学生认识到饮食习俗深受自然条件的影响。

建筑习俗不但反映了民居与自然环境的密切关系，还表现出了民间文化特征，教师在教学时不可忽略建筑习俗的社会人文因素。

吴店小学综合课程活动设计方案

活动内容

民风、民俗与我们的生活

周次

目标

要求

1．进一步探究家乡民风、民俗的形成与当地的自然环境和文化传统的密切关系，以及在人们生活中所发挥的重要作用。

2．珍视祖国的传统文化。

年级组

六年级组

设计者

王芳芳

活

动

过

程

二、学习

1.在充分展开研究的前提下，教师组织学生进行交流汇报，分享成果。

⑴列举家乡的几种有关文化活动方面的民风、民俗。

⑵搜集与所列举的民风、民俗相关联的他乡的有关资料，进行比较，找出其中的差异所在。

⑶从差异入手，分析讨论、考证家乡的文化活动习俗与家乡的传统文化、生活环境之间的关系。

2．透视民风、民俗活动在人们生活中的作用。

⑴师：

秧歌舞是一种群众喜闻乐见的民俗活动，它通常是大型群众性娱乐、欢庆、宣传的主要形式。

（教师播放“秧歌舞”）

学生感受秧歌舞在人们生活中的作用。

（因为秧歌形式多样又富于变化，再加上扭秧歌舞蹈动态丰富，使看秧歌的人心花怒放，豪情倍增，因而深受广大观众的欢迎，是人民喜闻乐见的艺术形式。

这给广大民众带来了快活和欢乐，是舒缓身心疲倦的好方法。

）

⑵师：

除夕这天，无论城市还是农村，许多家庭都会在门上贴上春联。

春联上的联语都是一些贺年的吉祥语。

（教师出示“春联”）

学生感受春联这种民风、民俗活动在老百姓生活中的意义。

（抒发了美好的愿望，寄托了人们对美好生活的向往）

⑶学生分小组自由讲述自己参加过的一种民俗活动，然后小组派代表上台交流，全班分享这些民风、民俗活动所带来的乐趣，并体会这些民俗活动在人们生活中的作用。

⑷小结：

在一定生活情景中形成的家乡习俗给人们的生活平添了乐趣，规范了人们的生活，加强了人们之间的凝聚力，并起到了增进人们之间的相互沟通和协作等作用。

3.如何看待传统节日的淡化和民风、民俗文化的消亡。

⑴师：

随着社会的发展，我们的传统节日越来越淡化，一些民风、民俗也渐渐凋零、消亡，只有饮食保存下来。

为什么会出现这种现象？

教师引导学生讨论归纳：

A.传统节日以及很多民风、民俗的起源与农耕文化有关，在向城市文明、工业文明的转型过程中，天人合一，人与自然的关系疏远了。

B.在全球化时代，各种文化信息和生活方式的影响和冲击，疏离了人们对传统节日和民风、民俗的意识和情感。

C.传统节日皆为农历，现在平日里使用的是公历，因此农历的概念也渐渐淡化了。

D.一些人缺乏历史和文化的情怀。

……

⑵师：

传统节日的淡化和民风、民俗文化的消亡会造成哪些弊端？

我们该如何看待它们？

教师引导学生讨论归纳：

由于民风、民俗文化意识的消亡，像春节，本应有着民族凝聚力与亲和力的体现，而我们现在看到的却是越来越淡化的中国民间文化气息。

如今节日没有了文化的载体，文化内涵变得越来越空泛，人们也就对节日失去兴趣了，所以商家把春节叫“黄金周”，让人们都去旅游。

以民风、民俗为代表的民间文化，是中华文明的有机组成部分，是民族文化的瑰丽之宝。

对于这些情趣盎然、妙趣横生的文化珍宝，我们必须认真揣摩，仔细品味，才能体会其中蕴含的无穷乐趣和艺术魅力。

⑶师：

淡化的传统节日和日渐消亡的民风、民俗文化意识不是仅仅靠政府和专家的提倡便能改变的，更需要全民的自发参与民风、民俗文化活动。

重建传统节日文化和民风、民俗活动，你有哪些建议？

教师引导学生讨论归纳：

A.要从小培养历史和文化情怀，有兴趣参与民风、民俗活动，感受民风、民俗文化的熏陶。

B.媒体要大力营造传统节日氛围。

近年来，在恢复和弘扬民风、民俗传统文化方面，媒体以强烈的文化责任感做了大量舆论引导工作，应继续坚持和加大力度。

C.民风、民俗文化的创造，必须符合时代需求和艺术规律。

营造民风、民俗文化氛围，重建传统节日文化，政府、学术界、文化界和商家必须齐心努力，联合打造。

推广节日文化，公益活动可与市场经济结合，全民自发参与，将民风、民俗传统文化弘扬广大。

4.总结。

民风、民俗文化是中华民族情感的载体，是中国民族文化的一部分，永远是民族文化的源头和根基。

民风、民俗对群体的每一个人释放出的是一种特有的向心力与凝聚力，这是因为民俗文化具有那种统一群体行为与思想的潜移默化、约定俗成的无形力量。

总结

让学生在不断的挖掘中，了解民风、民俗文化的产生背景、形成原因、象征意义等丰富的内涵，探究民风、民俗在生活中源远流长、与人们生活息息相关的关系，激发学生珍视家乡民风、民俗的积极情感。

吴店小学综合课程活动设计方案

活动内容

家乡民风、民俗小论坛

周次

目标

要求

1.知道民风、民俗文化有其积极、健康的方面，也存在迷信现象和陈规陋习等不良因素。

2.能继承民风、民俗文化精髓，发扬优良传统，摈弃糟粕，自觉抵制各种迷信活动和陈规陋习。

3.具有社会责任感，为净化家乡民风、民俗做一些力所能及的事。

年级组

六年级组

设计者

王芳芳

活

动

过

程

一、导入

1.师：

清明节是我国的一个传统节日，我们一起去看一看清明节的活动。

（教师播放“清明节活动”）

师：

你还知道哪些清明节的活动？

你认为清明节的这些习俗都是积极、健康的吗？

2.师：

民风、民俗经过了千百年的大浪淘沙，能够保存到现在的，必定有其闪光之处。

但任何一个地方的民风、民俗都不可能是尽善尽美的，其中既有积极、健康的方面，也存在着陈规陋习与迷信现象，即制约人类思想进步和社会发展的消极因素。

二、学习

1.开设“家乡民风、民俗小论坛”。

⑴聚焦爆竹。

A.（教师播放“绚丽烟花”）学生交流感受。

B.师：

爆竹声中辞旧岁。

烟花、爆竹让我们的节日显得更加喜庆。

但每年因燃放烟花、爆竹引起的事故不计其数。

我们一起来看一看烟花、爆竹给人们带来什么危害呢？

（教师播放“烟花、爆竹危害”）

C.师：

烟花、爆竹带来的危害真不小呢！

为了防止燃放烟花、爆竹引起的各类安全事故的发生，降低噪音，减少空气污染，不少城市采取了改革旧习俗的措施，我们一起来听一段小广播。

（教师播放“各地燃放烟花、爆竹新规定”）

D.学生讨论对燃放烟花、爆竹的看法并提出本地春节该如何处理燃放烟花、爆竹问题的建议。

⑵“喜”“忌”数字。

A．师：

我国的民间一向流传有一些“喜”“忌”数字。

你能说一说民间是怎样认为“4”“6”“8”这三个数字的？

B．师：

这种对数字的推崇与禁忌，虽然寄托了人们美好的愿望，但如果迷信于这些数字，有时也会给人们的生活带来麻烦。

我们来听一个小故事。

（教师播放“数字”）

学生交流从这则故事中得到的启示。

2．交流家乡民风、民俗中的迷信活动和陈规陋习

师：

家乡的民风、民俗五花八门，我们一定要崇尚科学，分清精华与糟粕。

学生以小组为单位，交流课前搜集到的家乡民风、民俗中的迷信活动和陈规陋习，然后全班汇报，教师进行随机点评。

⑴相信科学不迷信。

A.戳穿鬼把戏。

师：

有些巫婆、神汉常常在大庭广众面前表演“油锅炸鬼”，将手伸进沸腾的油锅。

这是怎么回事呢？

（教师播放“油锅捉鬼”）

B.看看算命、测字先生的真面目。

师：

街头的算命、测字先生自称能知旦夕祸福，我们一起来看看。

（教师播放“古人算命”）

C.教师引导学生归纳小结：

一些浸透着原始蒙昧的封建迷信陋俗，对社会和人性都有着负面影响。

迷信是盲目、愚昧的表现，科学是破除迷信的有力武器。

我们只有学科学、信科学，用科学的眼光看待事物，用科学的方法研究事物，才能提高辨析能力，戳穿迷信的鬼把戏，并向周围的人宣传：

相信科学，擦亮眼睛不迷信。

⑵陈规陋习需摈弃。

A.换个方式来祭祖。

师：

随着社会的进步，人们不断开展着移风易俗的活动。

我们一起走进安徽黄山新华乡去看看那里的变化。

（教师播放“清明文明祭祖”）

学生交流“新华乡”现在的祭祖方式有哪些优越性，从中得到哪些启发。

B.抵制铺张浪费。

师：

敬酒送礼是中国人增进感情的传统习俗。

小至压岁钱，大到结婚彩礼。

如果过于铺张，那就适得其反了。

（教师播放“送礼之风”）

学生交流观看了这则报道后的感受，并讨论应该如何抵制这种铺张浪费的习俗。

C．教师引导学生归纳小结：

羁绊着人们思想的进步、阻碍着人类社会的发展的陈规陋俗我们应自觉抵制并规劝别人远离。

净化家乡的民风、民俗，创建一种积极、健康的乡土文化是我们共同的期待。

我们既要继承和发扬民风、民俗文化中优秀的部分，又要舍弃其落后的部分，只有这样才能创造和丰富我们的社会主义民风、民俗新文化。

总结

通过对比，让学生了解到燃放烟花、爆竹的两面性。

探讨“喜”“忌”数字，让学生明白迷信数字要不得。