小学班主任教育随笔叙事.docx

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小学班主任教育随笔叙事

小学班主任教育随笔叙事

　　小学班主任教育随笔叙事

　　班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。

班主任如何才能深切学生，了解学生，及时把握学生思想和生活的情形呢？

我感觉班主任要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特点，有的放矢，对症下药。

　　一、慈母的角色——漂亮的小孩人人都喜爱，而爱难看的小孩才是真正的爱。

正如母亲可不能因为小孩的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，尽管一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素养与自身尽力程度都不同，但必然要做到一视同仁，尊重、信任、明白得、酷爱每一个学生。

教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一名学生，关切他们的躯体，关切他们的生活，关切他们的学习，关切他们的思想。

谁都明白，教师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓舞，能够让学生感到非常的兴奋和自豪。

天下的母亲都希望自己的小孩欢乐，一样教师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的欢乐，增强继续进步的信心。

教师要像母亲一样容忍小孩一次次地“旧病复发”，要像母亲一样擅长发觉小孩们的优势，充分确信他的点滴进步，对他们的优势要“小题大做、无穷夸张”，永久不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：

“嗨，你真棒”。

让小孩在充满鼓舞与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让小孩在指责声中自卑地抬不起头来。

关于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时给予夸奖和鼓舞。

如此，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。

　　二、严父的角色——教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。

教师对学生的爱不该该是溺爱，在尊重学生的人格和情感，关切学生进步与成长，扶植他们合法的爱好和专长的同时，也要严格要求他们。

因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。

学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处置的也必然要处置，没有规矩无以成方圆，只有奖惩适当，才能在班级中形成一个良好的，踊跃向上的舆论导向。

　　三、朋友的角色——用心灵去博得心灵，用爱去互换爱。

有一句名言叫“蹲下来看小孩”，教育者要蹲下来和小孩维持一样的高度，以小孩的目光看问题、看世界，如此才能真正尊重小孩、明白得小孩，也就只有在如此的前提下，教育者才更有心去主动地制造更丰裕的时刻和空间去了解、剖析、关爱小孩，为小孩提供最适合的教育。

教育的平等不只是小孩之间的平等，更应是教育者和小孩间的平等，教育者和小孩之间的平等是平等教育、民主教育的基础。

在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。

在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看做是对自己的爱惜，把班主任的夸奖看做是对自己的鼓舞，从而引发情感的共鸣，自觉把道德要求和行为标准转化为自己的心理定势和良好的适应，收到“亲其师，信其道，受其术”的成效。

教师不要老是摆着一副一本正经的面孔来威慑学生，以保护自己“神圣”的地位。

教师要用真诚的情感去酷爱学生、关切学生、爱惜学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能够沟通师生之间的心灵，学生就会靠近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。

　　四、法官的角色——公平与公正。

关于教师而言，咱们的工作对象很特殊，他们是一群天真仁慈的小孩，他们已经开始用自己稚嫩的心灵去体会和衡量那个世界，他们有着各自的判定是非的标准，在小孩的眼中，教师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。

这就要求教师在其职业领域内，所有的职业表现都要表现社会的正义、社会的良心。

班主任是和学生接触最多的，学生的评语，三好生等各类荣誉的评选，乃至于平常的一次小小的夸奖，都会看在每一个小孩的眼里，记在每一个小孩的内心，阻碍着小孩们关于是非善恶的判定和明白得。

因此，班主任教师的教育公正就更为重要，必然要酷爱、尊重、信任每一个学生，在自己教学工作的各个环节成立公正、民主、平等的气氛。

　　五、学生的表率——其身正，不令那么行，其身不正，虽令不从。

前苏联教育家马卡连柯说过：

“不要以为只有你们在同小孩谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，乃至你们不在场的时候，也在教育儿童他们如何穿着，如何对待朋友和仇敌，如何笑，……这一切对儿童有重要意义”。

可见，班主任的一举一动，都会对学生产生较大的阻碍。

教师要求学生做到的自己第一必需做到。

身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面阻碍也抵不上一次反面行为对学生产生的负面阻碍来的大。

若是要求学生不乱插嘴，那教师就不该粗鲁地打断学生的话；要求学生跑步不戴围巾，那教师在跑步时又怎么能听凭围巾飘扬在自己的胸前呢？

要求学生顺手捡起地上的废纸，莫非教师就不能也弯哈腰吗？

若是每一个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以表现了。

　　总之，班主任面对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的治理与引导，这就需要咱们在平常的工作中去试探、去探讨。

我想，只要怀着一颗爱心，一种责任感，有科学的治理和教育方式，就必然能把班主任工作做好。

　　小学班主任教育随笔叙事

　　班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。

班主任如何才能深切学生，了解学生，及时把握学生思想和生活的情形呢？

我感觉班主任要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特点，有的放矢，对症下药。

　　一、慈母的角色——漂亮的小孩人人都喜爱，而爱难看的小孩才是真正的爱。

正如母亲可不能因为小孩的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，尽管一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素养与自身尽力程度都不同，但必然要做到一视同仁，尊重、信任、明白得、酷爱每一个学生。

教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一名学生，关切他们的躯体，关切他们的生活，关切他们的学习，关切他们的思想。

谁都明白，教师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓舞，能够让学生感到非常的兴奋和自豪。

天下的母亲都希望自己的小孩欢乐，一样教师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的欢乐，增强继续进步的信心。

教师要像母亲一样容忍小孩一次次地“旧病复发”，要像母亲一样擅长发觉小孩们的优势，充分确信他的点滴进步，对他们的优势要“小题大做、无穷夸张”，永久不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：

“嗨，你真棒”。

让小孩在充满鼓舞与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让小孩在指责声中自卑地抬不起头来。

关于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时给予夸奖和鼓舞。

如此，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。

　　二、严父的角色——教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。

教师对学生的爱不该该是溺爱，在尊重学生的人格和情感，关切学生进步与成长，扶植他们合法的爱好和专长的同时，也要严格要求他们。

因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。

学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处置的也必然要处置，没有规矩无以成方圆，只有奖惩适当，才能在班级中形成一个良好的，踊跃向上的舆论导向。

　　三、朋友的角色——用心灵去博得心灵，用爱去互换爱。

有一句名言叫“蹲下来看小孩”，教育者要蹲下来和小孩维持一样的高度，以小孩的目光看问题、看世界，如此才能真正尊重小孩、明白得小孩，也就只有在如此的前提下，教育者才更有心去主动地制造更丰裕的时刻和空间去了解、剖析、关爱小孩，为小孩提供最适合的教育。

教育的平等不只是小孩之间的平等，更应是教育者和小孩间的平等，教育者和小孩之间的平等是平等教育、民主教育的基础。

在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。

在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看做是对自己的爱惜，把班主任的夸奖看做是对自己的鼓舞，从而引发情感的共鸣，自觉把道德要求和行为标准转化为自己的心理定势和良好的适应，收到“亲其师，信其道，受其术”的成效。

教师不要老是摆着一副一本正经的面孔来威慑学生，以保护自己“神圣”的地位。

教师要用真诚的情感去酷爱学生、关切学生、爱惜学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能够沟通师生之间的心灵，学生就会靠近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。

　　四、法官的角色——公平与公正。

关于教师而言，咱们的工作对象很特殊，他们是一群天真仁慈的小孩，他们已经开始用自己稚嫩的心灵去体会和衡量那个世界，他们有着各自的判定是非的标准，在小孩的眼中，教师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。

这就要求教师在其职业领域内，所有的职业表现都要表现社会的正义、社会的良心。

班主任是和学生接触最多的，学生的评语，三好生等各类荣誉的评选，乃至于平常的一次小小的夸奖，都会看在每一个小孩的眼里，记在每一个小孩的内心，阻碍着小孩们关于是非善恶的判定和明白得。

因此，班主任教师的教育公正就更为重要，必然要酷爱、尊重、信任每一个学生，在自己教学工作的各个环节成立公正、民主、平等的气氛。

　　五、学生的表率——其身正，不令那么行，其身不正，虽令不从。

前苏联教育家马卡连柯说过：

“不要以为只有你们在同小孩谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，乃至你们不在场的时候，也在教育儿童他们如何穿着，如何对待朋友和仇敌，如何笑，……这一切对儿童有重要意义”。

可见，班主任的一举一动，都会对学生产生较大的阻碍。

教师要求学生做到的自己第一必需做到。

身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面阻碍也抵不上一次反面行为对学生产生的负面阻碍来的大。

若是要求学生不乱插嘴，那教师就不该粗鲁地打断学生的话；要求学生跑步不戴围巾，那教师在跑步时又怎么能听凭围巾飘扬在自己的胸前呢？

要求学生顺手捡起地上的废纸，莫非教师就不能也弯哈腰吗？

若是每一个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以表现了。

　　总之，班主任面对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的治理与引导，这就需要咱们在平常的工作中去试探、去探讨。

我想，只要怀着一颗爱心，一种责任感，有科学的治理和教育方式，就必然能把班主任工作做好。

　　小学班主任教育随笔叙事

　　班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。

班主任如何才能深切学生，了解学生，及时把握学生思想和生活的情形呢？

我感觉班主任要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特点，有的放矢，对症下药。

　　一、慈母的角色——漂亮的小孩人人都喜爱，而爱难看的小孩才是真正的爱。

正如母亲可不能因为小孩的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，尽管一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素养与自身尽力程度都不同，但必然要做到一视同仁，尊重、信任、明白得、酷爱每一个学生。

教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一名学生，关切他们的躯体，关切他们的生活，关切他们的学习，关切他们的思想。

谁都明白，教师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓舞，能够让学生感到非常的兴奋和自豪。

天下的母亲都希望自己的小孩欢乐，一样教师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的欢乐，增强继续进步的信心。

教师要像母亲一样容忍小孩一次次地“旧病复发”，要像母亲一样擅长发觉小孩们的优势，充分确信他的点滴进步，对他们的优势要“小题大做、无穷夸张”，永久不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：

“嗨，你真棒”。

让小孩在充满鼓舞与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让小孩在指责声中自卑地抬不起头来。

关于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时给予夸奖和鼓舞。

如此，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。

　　二、严父的角色——教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。

教师对学生的爱不该该是溺爱，在尊重学生的人格和情感，关切学生进步与成长，扶植他们合法的爱好和专长的同时，也要严格要求他们。

因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。

学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处置的也必然要处置，没有规矩无以成方圆，只有奖惩适当，才能在班级中形成一个良好的，踊跃向上的舆论导向。

　　三、朋友的角色——用心灵去博得心灵，用爱去互换爱。

有一句名言叫“蹲下来看小孩”，教育者要蹲下来和小孩维持一样的高度，以小孩的目光看问题、看世界，如此才能真正尊重小孩、明白得小孩，也就只有在如此的前提下，教育者才更有心去主动地制造更丰裕的时刻和空间去了解、剖析、关爱小孩，为小孩提供最适合的教育。

教育的平等不只是小孩之间的平等，更应是教育者和小孩间的平等，教育者和小孩之间的平等是平等教育、民主教育的基础。

在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。

在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看做是对自己的爱惜，把班主任的夸奖看做是对自己的鼓舞，从而引发情感的共鸣，自觉把道德要求和行为标准转化为自己的心理定势和良好的适应，收到“亲其师，信其道，受其术”的成效。

教师不要老是摆着一副一本正经的面孔来威慑学生，以保护自己“神圣”的地位。

教师要用真诚的情感去酷爱学生、关切学生、爱惜学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能够沟通师生之间的心灵，学生就会靠近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。

　　四、法官的角色——公平与公正。

关于教师而言，咱们的工作对象很特殊，他们是一群天真仁慈的小孩，他们已经开始用自己稚嫩的心灵去体会和衡量那个世界，他们有着各自的判定是非的标准，在小孩的眼中，教师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。

这就要求教师在其职业领域内，所有的职业表现都要表现社会的正义、社会的良心。

班主任是和学生接触最多的，学生的评语，三好生等各类荣誉的评选，乃至于平常的一次小小的夸奖，都会看在每一个小孩的眼里，记在每一个小孩的内心，阻碍着小孩们关于是非善恶的判定和明白得。

因此，班主任教师的教育公正就更为重要，必然要酷爱、尊重、信任每一个学生，在自己教学工作的各个环节成立公正、民主、平等的气氛。

　　五、学生的表率——其身正，不令那么行，其身不正，虽令不从。

前苏联教育家马卡连柯说过：

“不要以为只有你们在同小孩谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，乃至你们不在场的时候，也在教育儿童他们如何穿着，如何对待朋友和仇敌，如何笑，……这一切对儿童有重要意义”。

可见，班主任的一举一动，都会对学生产生较大的阻碍。

教师要求学生做到的自己第一必需做到。

身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面阻碍也抵不上一次反面行为对学生产生的负面阻碍来的大。

若是要求学生不乱插嘴，那教师就不该粗鲁地打断学生的话；要求学生跑步不戴围巾，那教师在跑步时又怎么能听凭围巾飘扬在自己的胸前呢？

要求学生顺手捡起地上的废纸，莫非教师就不能也弯哈腰吗？

若是每一个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以表现了。

　　总之，班主任面对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的治理与引导，这就需要咱们在平常的工作中去试探、去探讨。

我想，只要怀着一颗爱心，一种责任感，有科学的治理和教育方式，就必然能把班主任工作做好。