小学语文小珊迪优秀教案.docx

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小学语文小珊迪优秀教案

小学语文小珊迪优秀教案

教材分析：

《小珊迪》是教科版小学语文三年级下册的一篇阅读课文，讲述了一个生活在资本主义社会里贫穷孤儿的感人故事。

是一篇激发学生情感，使学生受到思想教育的好教材。

教学目标：

知识目标

1、理解部分词语的意思（“先令”“便士”“请求”、“乞求”）。

2、让学生主动参与、入情入境，在读中体验、感悟小珊迪的诚实守信。

能力目标

提高学生的朗读、感悟、文字表达能力。

情感目标

学习小珊迪善良诚实、守信用的好品质。

重、难点：

让学生主动参与，在读中理解词语，体验小珊迪生活的艰辛。

入情入境感悟小珊迪的诚实守信。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，老师今天为大家带来了一组词语（课件出示：

善良、美丽、富有、诚信、机敏、才学），请齐读。

你喜欢哪个词语，希望与哪个词语相伴一生呢？

今天我们故事中的主人公名叫小珊迪。

相信我们学习了小珊迪的故事后，大家会有所启发的。

现在，我摇身一变，变成了小珊迪，来到你们中间，请你们来亲切称呼我好吗？

你们知道了我的名字，现在请你们用小手和我一起来写我的名字好吗？

（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

1、初读课文，把字音读清楚，把句子读通顺。

请同学们打开书到14课，让我们读一读课文，看一看课文向我们介绍了一个怎样的小珊迪。

注意要把字音读准确，把句子读通顺。

2、边读边思考，初步感知小珊迪的可怜

请同学们认真默读课文，边读边思考，课文讲了一个怎样的小珊迪呢？

读过故事后你有什么感受呢？

三、精读课文，具体体会小珊迪的可怜，感悟人物形象。

师：

看同学们谈得这么投入，说明同学们被这个故事感动了。

你们看到了一个什么样的小珊迪？

文中是怎样描写他的？

交流找到的句子。

1、感受小珊迪的“寒冷”。

课件出示：

a、这时走过来一个小男孩儿，他身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。

b、这时走过来一个小男孩儿，他身上只穿一件单衣，小脸冻得发青，脚冻得通红。

你更喜欢哪一个？

为什么？

指导朗读：

这段外貌描写让你感受作者对小珊迪怎样的感情？

请你带着这样

的感情再来读读这个句子。

2、感受小珊迪的“饥饿”。

a、又冷又饿的小珊迪开始卖火柴了，他是怎样推销自己的火柴的呢？

请同学们自由的来读一读小珊迪卖火柴这一部分，用波浪线画出小珊迪的话。

b、学生汇报，课件出示小珊迪的四句话，学生自由读，体会一下他为了一便士是怎样请求的，又是怎样乞求的？

出示练习：

请求恳求乞求

面对小珊迪的初次（），我和同事拒绝了。

面对小珊迪的再次（），我决定明天再买。

面对小珊迪的再三（），我答应马上买火柴。

指导朗读，引导学生四次语气，一次比一次着急，一次比一次可怜。

读的过程中，相机引导学生理解“乞求”和“纠缠“两个词语。

c、师生分角色朗读珊迪卖火柴部分.

3、过度：

*一个可怜的孩子，他拿走了我的一个先令后却始终没有如约而至，这勾起了我很多的遐想：

我猜想（生接读）——“我猜想，可能上当[dàng]了。

但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。

4、由文本展开联想，体会小珊迪的可敬

师：

可是小珊迪却真的没有把找回的零钱还给那位先生，没有如约而至，究竟发生了什么？

带着这样的疑问再去读读课文。

汇报。

指导朗读：

“珊迪受伤了，不能来了，一辆马车把他撞到了，从他身上轧了过去。

他的帽子找不到了，火柴也丢了。

还有七个便士也不知哪儿去了，说不定他会死的?

?

”

5、展开想象的翅膀。

同学们，你们能和老师一起回到那故事中去吗？

让我们一起我看一看在小珊迪回来的路上，究竟都发生了些什么事？

（学生汇报想想内容）

6、体会作者的情感，丰富小珊迪的形象

a、观察图画，展开联想，激发对学生的同情心。

仔细观察书上的插图，张开你们想象的翅膀，想一想推开小珊迪家破旧的房门，你们看到了什么？

b、带着你自己的情感，用心地读一读，让我们一起去倾听一下小珊迪在生命垂危之时那奄奄一息的声音在说些什么吧？

c、指导朗读：

“我换好了零钱往回跑的时候，被马车撞了。

我的两条腿都断了，就要死了。

可怜的小利比，我的好弟弟！

我死了你怎么办呢？

”

d、感受小珊迪的形象。

同学们，此时此刻，小珊迪给你们留下了什么样的印象呢？

生自由交流后教师小结：

在这种情况下，他还让弟弟找回那四个便士，他是那么的诚实；难道他真的不需要钱吗？

的确，珊迪非常需要钱，可他没有留下不属于自己的钱。

躺在床上的小珊迪就要死了，可他此时最牵挂的却是弟弟今后的生活，多么善良的孩子啊！

为了那一盒小小的火柴、为了那四个需要找还的便士，这个可怜的孩子死了。

（男生齐读、女生齐读、全班齐读最后一自然段）

故事中，这位卖火柴的先生曾作出这样的判断：

投影呈现：

当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种____________人。

三、课堂小练笔：

我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。

同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想说，是吧？

请把你想说的话写下来。

四、结课

正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿，让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧，多一点守信的品质吧。

那样我们的社会会变得更加美好。

同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。

老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

最后我们用自己最响亮的声音为小珊迪送行吧！

起立：

“小珊迪，再见！

”

板书：

小珊迪

饥寒交迫：

又薄又破*肿

饥饿：

不惜降价卖火柴

诚实：

生命垂危时不忘还钱让弟弟送来

善良：

深切关心弟弟的今后生活

教材分析：

《小珊迪》是教科版小学语文三年级下册的一篇阅读课文，讲述了一个生活在资本主义社会里贫穷孤儿的感人故事。

是一篇激发学生情感，使学生受到思想教育的好教材。

教学目标：

知识目标

1、理解部分词语的意思（“先令”“便士”“请求”、“乞求”）。

2、让学生主动参与、入情入境，在读中体验、感悟小珊迪的诚实守信。

能力目标

提高学生的朗读、感悟、文字表达能力。

情感目标

学习小珊迪善良诚实、守信用的好品质。

重、难点：

让学生主动参与，在读中理解词语，体验小珊迪生活的艰辛。

入情入境感悟小珊迪的诚实守信。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，老师今天为大家带来了一组词语（课件出示：

善良、美丽、富有、诚信、机敏、才学），请齐读。

你喜欢哪个词语，希望与哪个词语相伴一生呢？

今天我们故事中的主人公名叫小珊迪。

相信我们学习了小珊迪的故事后，大家会有所启发的。

现在，我摇身一变，变成了小珊迪，来到你们中间，请你们来亲切称呼我好吗？

你们知道了我的名字，现在请你们用小手和我一起来写我的名字好吗？

（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

1、初读课文，把字音读清楚，把句子读通顺。

请同学们打开书到14课，让我们读一读课文，看一看课文向我们介绍了一个怎样的小珊迪。

注意要把字音读准确，把句子读通顺。

2、边读边思考，初步感知小珊迪的可怜

请同学们认真默读课文，边读边思考，课文讲了一个怎样的小珊迪呢？

读过故事后你有什么感受呢？

三、精读课文，具体体会小珊迪的可怜，感悟人物形象。

师：

看同学们谈得这么投入，说明同学们被这个故事感动了。

你们看到了一个什么样的小珊迪？

文中是怎样描写他的？

交流找到的句子。

1、感受小珊迪的“寒冷”。

课件出示：

a、这时走过来一个小男孩儿，他身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。

b、这时走过来一个小男孩儿，他身上只穿一件单衣，小脸冻得发青，脚冻得通红。

你更喜欢哪一个？

为什么？

指导朗读：

这段外貌描写让你感受作者对小珊迪怎样的感情？

请你带着这样

的感情再来读读这个句子。

2、感受小珊迪的“饥饿”。

a、又冷又饿的小珊迪开始卖火柴了，他是怎样推销自己的火柴的呢？

请同学们自由的来读一读小珊迪卖火柴这一部分，用波浪线画出小珊迪的话。

b、学生汇报，课件出示小珊迪的四句话，学生自由读，体会一下他为了一便士是怎样请求的，又是怎样乞求的？

出示练习：

请求恳求乞求

面对小珊迪的初次（），我和同事拒绝了。

面对小珊迪的再次（），我决定明天再买。

面对小珊迪的再三（），我答应马上买火柴。

指导朗读，引导学生四次语气，一次比一次着急，一次比一次可怜。

读的过程中，相机引导学生理解“乞求”和“纠缠“两个词语。

c、师生分角色朗读珊迪卖火柴部分.

3、过度：

*一个可怜的孩子，他拿走了我的一个先令后却始终没有如约而至，这勾起了我很多的遐想：

我猜想（生接读）——“我猜想，可能上当[dàng]了。

但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。

4、由文本展开联想，体会小珊迪的可敬

师：

可是小珊迪却真的没有把找回的零钱还给那位先生，没有如约而至，究竟发生了什么？

带着这样的疑问再去读读课文。

汇报。

指导朗读：

“珊迪受伤了，不能来了，一辆马车把他撞到了，从他身上轧了过去。

他的帽子找不到了，火柴也丢了。

还有七个便士也不知哪儿去了，说不定他会死的?

?

”

5、展开想象的翅膀。

同学们，你们能和老师一起回到那故事中去吗？

让我们一起我看一看在小珊迪回来的路上，究竟都发生了些什么事？

（学生汇报想想内容）

6、体会作者的情感，丰富小珊迪的形象

a、观察图画，展开联想，激发对学生的同情心。

仔细观察书上的插图，张开你们想象的翅膀，想一想推开小珊迪家破旧的房门，你们看到了什么？

b、带着你自己的情感，用心地读一读，让我们一起去倾听一下小珊迪在生命垂危之时那奄奄一息的声音在说些什么吧？

c、指导朗读：

“我换好了零钱往回跑的时候，被马车撞了。

我的两条腿都断了，就要死了。

可怜的小利比，我的好弟弟！

我死了你怎么办呢？

”

d、感受小珊迪的形象。

同学们，此时此刻，小珊迪给你们留下了什么样的印象呢？

生自由交流后教师小结：

在这种情况下，他还让弟弟找回那四个便士，他是那么的诚实；难道他真的不需要钱吗？

的确，珊迪非常需要钱，可他没有留下不属于自己的钱。

躺在床上的小珊迪就要死了，可他此时最牵挂的却是弟弟今后的生活，多么善良的孩子啊！

为了那一盒小小的火柴、为了那四个需要找还的便士，这个可怜的孩子死了。

（男生齐读、女生齐读、全班齐读最后一自然段）

故事中，这位卖火柴的先生曾作出这样的判断：

投影呈现：

当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种____________人。

三、课堂小练笔：

我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。

同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想说，是吧？

请把你想说的话写下来。

四、结课

正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿，让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧，多一点守信的品质吧。

那样我们的社会会变得更加美好。

同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。

老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

最后我们用自己最响亮的声音为小珊迪送行吧！

起立：

“小珊迪，再见！

”

板书：

小珊迪

饥寒交迫：

又薄又破*肿

饥饿：

不惜降价卖火柴

诚实：

生命垂危时不忘还钱让弟弟送来

善良：

深切关心弟弟的今后生活

教材简析

这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。

课文按事情发展的顺序叙述。

作者的情感随故事情节展开而发展：

对小珊迪的初步认识——深切同情——深受感动。

课文结尾饱含深情赞美小珊迪的美好品质，激发读者对珊迪悲惨遭遇的同情。

因而，此文是一篇人文性极强的文章，通过阅读实践使学生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，学习故事主人公诚实善良的品质。

教学目的：

通过朗读感受小珊迪的生活贫穷，通过想像、真情表达体会小珊迪的诚实、善良的品质，使学生受到心灵的洗礼。

同时培养学生的朗读、表达能力及想像能力。

教学重点：

感受小珊迪诚实、善良的品质。

课前准备：

1、课件2、与学生交流，消除陌生及紧张感。

教学过程

一、谈话引入课题。

师：

同学们，我们的童年是多么幸福美好啊！

每天坐在宽敞明亮的教室里学习，有和蔼可亲的老师教导，有同学、朋友的关心照顾：

在家里有亲人的的疼爱。

可你知道吗？

在一百多年前的英国，当时，贫富悬殊，许多人缺衣少食。

那些失去父母的孩子，不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。

今天老师给你们带来了一个新朋友：

小珊迪。

（板书课题）他的童年就是在饥饿、痛苦中度过的。

让我们和他打个招呼吧！

（齐读课题）

二、故事激趣，初步感知。

1、师：

想知道他的故事吗？

那就竖起你的小耳朵仔细听！

（老师

饱含深情地讲故事：

从“故事发生在爱丁堡”讲到“等了很久也不见他回来。

”）（配乐）

2、师：

等了很久也不见他回来，小男孩拿着那一个先令究竟干什么去了？

请大家开动脑筋猜想一下究竟发生了什么事。

（学生猜想故事的结局。

）

三、引用过渡段了觖故事起因，初识小珊迪的诚实、善良。

1、师：

同学们想象出了不同的结果，故事中的我产生了怎样的

猜想？

请打开课本翻到31课《小珊迪》，快速自由读全文，用波浪线勾画出我猜想的语句。

（生勾画，师巡视。

）

2、指名回答。

3、根据学生的回答课件出示过渡段：

等了很久也不见他回来。

我想

可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。

（生齐读这句话。

）

师：

“上当了”意味着什么？

*会有这种猜想？

但是这种念头只是一闪而过，紧接着我是怎样想的？

让我们把后半句读出来：

但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不

是那种人。

“那种人”是哪种人？

（生回答，师将其答案板书在黑板右上角）

4、师：

我是根据什么来断定他不是这些类型的人的？

（那孩子的面

孔，那使人信任的神情）那孩子的面孔怎样？

使人信任的神情又如何？

让我们默读1——10自然段，用“——”勾画出描写小珊迪外貌及神情的语句。

（生一边读课文一边勾画，师巡视）

（1）师：

小珊迪的外貌是怎样的？

课件出示：

他身上只穿着一件

又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚

冻得通红。

从外貌描写我们看到了一个怎样的孩子？

（贫穷可怜的孩子。

）

师：

你们能用语气让老师感受到小珊迪的贫穷吗？

（齐读。

课件重点突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”几词。

）

（2）师：

老师从你们的语气中感受到了小珊迪的贫穷，他的神情又是怎样的？

A、可怜的孩子请求着，他是怎样请求的。

你能读出这种请求的语气吗？

B、除了请求的神情，还有什么样的神情？

（乞求）（课件出示）同学们请看大屏幕，这就是小珊迪乞求的样子。

小珊迪为什么要乞求说？

（他饿极了）

师：

谁能把这种感觉读出来？

（课件出示：

“请您现在就买吧！

先生，我饿极了！

”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。

”）先自己体验体验，再请生读。

（师根据学生朗读情况相机指导朗读：

声音要微颤，音量要稍低。

）

（3）根据课堂朗读情况，请一位读得好的同学扮演‘小珊迪’，其余同学扮‘我和我的同事’分角色朗读。

（课件出示相关句子）

5、师生共同小结。

师：

同学们，从小珊迪的外貌、神情，从他苦苦哀求我们买他的火柴，我们看到了一个怎样的孩子？

（根据学生回答板书：

饱受饥寒）是的，我们看到了一个饱受饥寒，不得不在严寒中卖火柴，靠劳动谋生的孩子。

三、深入体会小珊迪诚实、善良的品质。

1、师：

看到孩子这样的面孔，看到这样使人信任的神情，我又断定他不是那种人。

事实证明小珊迪是一个怎样的人，让我们随着故事的发展去看一看吧！

小组合作学习11——16自

然段。

请听清楚要求（课件出示）：

（1）一边读一边在最使

你感动的地方用你喜欢的符号作上记号。

（2）小组交流，为

什么这些地方让你感动？

（3）说一说，*读出感情

来？

再试着读一读。

2、学生小组合作学生。

师参与个别组的学习。

3、学生汇报。

（师相机指导）

（1）小珊迪临死前还牵挂着弟弟无人照顾。

“我就要死了。

可怜的

小得比。

。

。

。

。

。

谁来照顾你呢？

”

师：

还有谁被这里感动了？

站起来老师看看，读出你们的感动！

（站着的同学有感情地朗读）从这里我们可以看出小珊迪是多么

的。

。

。

。

。

。

（根据学生的回答板书：

善良）让我们再一起来感受感受小珊迪的善良吧！

（齐读）

（2）“这时我才知道，他们俩是孤儿，父母早死了。

”（从这儿可以

看出小珊迪是一个自立自强的人。

）

（3）“可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：

‘我

换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断的两条腿。

’”。

（因为为了急于还零钱给我，他往回跑，被被马车轧断双腿。

小珊迪是多么的诚实呀！

）

师：

此时的小珊迪在哪儿？

（躺在破床上）

师：

按常理他应该在哪儿？

（医院。

可是他太穷，不能去医院治疗，只得躺在破床上等死。

）师：

他需要钱吗？

（需要。

他需要钱去购买衣服御寒；他需要钱去购买面包充饥；他需要钱去医治自己的双腿；他需要钱去照顾自己的弟弟。

他还需要钱去上学；。

。

。

。

。

。

他太需要钱了！

）

师：

还有哪些地方令你感动？

（4）第13自然段。

小珊迪那么需要钱，还叫他的弟弟来还零钱。

师：

小利比叙述的这段话我们该怎样读？

（悲哀、凄凉）

师：

第一句呢？

（坦然、坚定）

内容仅供参考