宇宙的边疆教案.docx

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宇宙的边疆教案

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宇宙的边疆教案

宇宙的边疆教案篇1

　　1、联系实际，了解解说词的特点。

了解一些有关宇宙的基础知识。

　　2、理清思路，粗知大意

　　3、品味语言，领悟作品丰富的内涵

　　4、借助文中的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。

　　5、激发学生的求知欲和探索精神。

教学重点

　　1、引导学生联系实际，了解解说词的特点。

　　2、理清思路，粗知大意

　　3、品味语言，领悟作品丰富的内涵

教学难点

　　引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。

课时安排

　　1课时

教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课

　　（多媒体展示宇宙星空影像）

　　你知道太空有多少星系、行星和恒星吗？

你知道最远的星星离我们有多远？

你知道恒星为什么会散发出不同的光芒？

你知道彗星为什么拖着尾巴呢？

　　天文奇观使人类睁大了好奇的眼睛，宇宙的奥秘等待我们人类用智慧去不懈探索。

今天就让我们随卡尔萨根一起去领略宇宙的魅力。

　　二、理清线索，整体感知

　　1、作者简介（多媒体展示）

　　卡尔·萨根（CarlSagan，1934—1996），美国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。

他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路。

他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。

他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书籍，其《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。

主要作品还有《宇宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。

　　2、解说词的文体特点（多媒体展示）

　　课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点：

（1）解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。

如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。

（2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。

如课文中对光年基本概念的介绍（知识扩展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。

　　（3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。

课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。

　　3、本文的说明顺序

（1）作者卡尔·萨根如同一位导游，带我们在广袤的宇宙中遨游。

边读课文边思考：

作者是按什么顺序来介绍宇宙的？

这样的说明顺序，有什么好处？

　　提示（多媒体展示）：

解说词具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推进。

就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面（还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语），独立成篇，从说明顺序上看，采取的是空间顺序：

　　宇宙星系（星系群、子星系）——恒星——太阳系——行星

　　这样的说明顺序，好处在于：

　　①虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。

　　②空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。

　　③由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬仰和“掌握我们自己的命运”的热情。

“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，由宇宙再反观地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想达到某种契合。

（2）理清思路，概括要点。

（板书）

　　第一部分（1—4）探索宇宙的奥秘

　　第二部分（5—10）宇宙中的星系及其特点

　　第三部分（11—13）宇宙中的恒星及特点

　　第四部分（14—17）我们的星系及地球

　　三、质疑释疑，合作探究

　　1、通过阅读《宇宙的边疆》，你了解到了什么？

　　2、对文中的内容，你有哪些疑惑之处？

　　3、集中疑问，筛选分类，查阅相关资料，分组合作，探究释疑。

　　（多媒体展示）

（1）【提问】课文题目《宇宙的边疆》，宇宙是无穷的，文题是否矛盾？

　　【明确】目前所探测到的最远的世界是总星系，总星系的半径为100亿光年，也是目前我们心中宇宙的大小，但100亿光年以外还可能有数不清的星系和星系团，它的边缘在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文题的以宇宙的边疆仅指目前所探索到的宇宙的范围，文题不矛盾。

）

（2）【提问】人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人类认识发展的轨迹进行呢？

　　【明确】当然，按人类对宇宙认识的历程来介绍，也未尝不可。

课文的介绍顺序，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳理；其二，这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局部后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。

　　（3）【提问】作者对宇宙有怎样的认识？

　　【明确】宇宙辽阔无垠，神秘莫测。

而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。

宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。

　　（4）【提问】作者对人类有怎样的认识？

　　【明确】人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。

　　四、品读语句，体味特点

　　1、【提问】本文运用了大量的议论与抒情，有什么作用？

　　【明确】课文补充了许多相关知识，但是更突出的，是作者抒发自己的思想感情，其中有大段的议论和抒情。

如开始的三段文字和结尾的两段文字，强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一体，而且和说明性的文字配合自然，传达了作者对宇宙和人类的认识。

语段中的议论和抒情也是随处可见的，如“假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有1033分之一。

在日常生活当中，这样的机会是‘令人羡慕的’。

可见天体是多么宝贵”等。

　　2、【提问】课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？

　　【明确】作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的兴趣。

所以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。

　　3、本文属科普小品，请同学们从下列语句的品味中体会其语言特色。

　　（多媒体展示）

（1）海水才刚刚淹没我们的脚趾，充其量也只不过溅湿我们的踝节。

海水是迷人的，大海在向我们召唤。

……我们还乡心切。

　　（人类现有的知识大部分是从地球的陆地上来的.，人类对大海的探索初具规模，但也仅仅是开始。

海洋做为可利用资源还有许多仍待人类的开发、利用。

“充其量也只不过溅湿我们的踝节”，形象生动地说明了这一点，并且阐述了人与海洋的密切关系：

海洋是生命的诞生之地。

）

（2）有些恒星稳重端庄地转动着，有些恒星狂热地旋转着，弄得自己面貌全非，成了扁圆形。

　　（有的恒星旋转平稳均衡，有些恒星是因快速旋转而变了形。

作者以拟人的手法，生动形象地描述，仿佛向我们展示了不同恒星的性情：

有的稳重沉静，有的急切躁动。

读来生动有趣，妙趣横生。

）

　　（3）我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象。

想象经常能够把我们带领到崭新的世界，没有想象，我们就处处碰壁。

怀疑可以使我们摆脱幻想，还可以检验我们的推测。

　　（对于未知领域的探索是需要怀疑和想象的，想象是科学的翅膀，敢于想象，并不断地探索验证，所谓“大胆假设，小心求证”怀疑否定旧知，产生新知。

作者以简洁的语言阐述了想象和怀疑看似矛盾的两者在宇宙探索中的相辅相成，和谐统一。

作者不囿于介绍宇宙知识，还发表自己的见解。

）

　　（4）我认为宇宙里很可能到处都充满着生命，只是我们人类尚未发现而已。

我们的探索才刚刚开始。

　　（虽然人类对宇宙的探索已取得了丰硕的出乎意料的成果，但这也仅仅是一个起步。

更何况宇宙间可能到处存在着生命，而我们依据目前的科技，仍没有发现怎样才能探测他们的存在，这将是人类宇宙探索史上历史性的一步。

作者语言严谨，“可能”表达很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“刚刚”用词准确，有尺度，足见人类宇宙探索之长路漫漫。

）

　　五、拓展延伸，布置作业

　　1、拓展：

学习了《宇宙的边疆》你有哪些感触和思考，同学互相交流。

　　参考（多媒体展示）：

（1）宇宙对于我们似乎是个很遥远的概念，学习了本文，我们进一步知道我们和宇宙只密不可分的。

我们所见的奇异的天象和宇宙发生的壮观事件相比，微不足道，宇宙更深处的奥秘和奇观还有待人类去探索发现。

人类对宇宙的探索只是万里长征迈出的第一步。

宇宙无涯，探索亦无境。

（2）人类是幸运的，因为我们拥有地球，我们栖居在目前所发现的唯一有生命的星球上，并在这里生存繁衍，生生不息，创造出了辉煌灿烂的文明。

人类在一边创造着地球美景，一边留下越来越多的环境灾难，自然资源日益减少，环境污染和生态破坏日益加剧。

一系列环境和生态危机全面爆发，正使人类面临空前的挑战。

人类狂妄自大地主宰地球只能自食其果。

珍爱家园，保护家园，刻不容缓。

　　（3）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人类更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇迹，我们是宇宙中的幸运儿。

热爱生命，热爱家园。

　　2、作业：

在以下选题中选出你喜欢的题目，课外查阅资料，撰写一篇科学小品。

（1）宇宙群星知多少

（2）宇宙诞生及其发展

　　（3）人类探索宇宙成果录

　　（4）地球的未来

　　（5）中国航天历程

板书设计：

　　宇宙的边疆

　　解说词

　　宇宙星系（星系群、子星系）——恒星——太阳系——行星

　　第一部分（1—4）探索宇宙的奥秘

　　第二部分（5—10）宇宙中的星系及其特点

　　第三部分（11—13）宇宙中的恒星及特点

　　第四部分（14—17）我们的星系及地球

宇宙的边疆教案篇2

　　1、学会从文中筛选重要信息。

　　2、体味本文语言的准确与情趣诗意之美。

　　3、培养探索意识和科学精神。

【教学重点】

　　深入挖掘探索过程中的怀疑和想象精神。

【教学难点】

　　探讨标题的独特内涵。

【教学方法】

　　合作探究式教学。

【教学时数】

　　多媒体。

【教学设计】

1、导入：

仰望星空之时，会有许多遐思，有没有外星人存在呢？

　　让我们先看一段视频，你相信有外星人存在吗？

提问请一两个学生说说依据，我们走进课文《宇宙的边疆》，看看被美国人称为科学代言人的卡尔萨根怎么说的，他相信有吗？

　　（设计意图：

激发学生的兴趣，引入文章的写作宗旨“探索宇宙的奥秘”。

）（板书）

2、问题一：

探索宇宙时，应该具有什么精神？

　　勇于怀疑富于想象（板书）

　　（设计意图：

以两种精神作为文章的切入点，抓住文章的关键。

）

3、问题二：

文中的哪些段落体现着作者的怀疑和想象？

　　我们回过头来会猛然发现这么多的段落都在提到怀疑和想象，看来人类对宇宙奥秘的探索确实需要这两种精神，难怪有人称卡尔萨根被为“怀疑论的马丁路德金”并且怀疑和

　　想象的内容“外形有无差别”“社会形态是否一样”“智能生命”“文明现象”（板书）

　　和我们儿时的好奇是一样的，我们常常说“人外有人，天外有天”，其实我们还可以说“

　　宇宙辽阔无垠，很可能天外有人”。

4、问题三：

宇宙有边疆吗？

宇宙有中心吗？

　　讨论两分钟：

　　一部分同学认为“宇宙没有中心，没有边疆”因为“宇宙辽阔无垠、茫无际涯，范围之大，难以想象”另一部分认为“宇宙有中心”因为“80亿光年是我们已知的宇宙中心”。

还有一部分比较全面认为“宇宙有已知的中心也有一致的边疆”根据“80亿光年是我们已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之滨”。

　　小结：

所谓边疆中心都是对宇宙探索已知范围之内，未来还要我们这一代继续探索，那么中心边疆也会随之变化。

5、问题四：

分析文章某段落在文章中所起的作用及语言特色？

　　这样的段落虽然并没有体现怀疑和想象的精神，但它们为怀疑和想象提供了一种知识的背景，或是怀疑和想象的结果。

同时运用准确而生动形象的语言使得科学知识离我们不再遥远。

6、问题五：

统观全文，我们为什么要探索宇宙的奥秘？

　　继续开拓是职责，未来取决于对这个宇宙的了解程度，寻找我们更为美好的家园。

　　未来（板书）

　　让学生齐读最后一段，体会抒情和议论的语言，并和解说词的特点联系起来，采用这样的语言方式会更贴近关注的心理，引起共鸣。

7、总结文章写作的重要特色，领悟本文写作的深远意义。

8、布置作业：

　　任选一个你喜欢的题目，查阅资料，撰写一篇科学小品。

　　“宇宙群星知多少”“如果发现了生命星球”“地球的未来”