人教版五年级下册语文第七单元优选.docx

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人教版五年级下册语文第七单元优选

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课题

22人物描写一组

教学目标

1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。

2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。

3、认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。

教学重点

感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格。

预习要求

认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。

教学难点

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

学法指导

自读、分角色读、小组合作交流,谈谈对人物形象的了解。

教学方法

引导学生读、议相结合,掌握描写人物的写作特点。

教具准备

了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

教学课时

三课时

教学过程（第一课时）

教学活动

教学环节

学生活动

1、出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。

、

2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。

一、揭示课题，通读课文

读课题，读课文

1、说说以前学过的课文或读过的课外书中哪些人物给你留下了深刻的印象，说说是怎样描写的。

2、朗读课文，学生字，把课文读通顺。

1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。

2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。

（1）可以说说对课文中的人物的评价，

（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受。

（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用。

二、默读课文，畅谈感受

1、默读课文，找印象深刻的段落。

2、说说读课文后的感受：

（1）人物的评价如：

小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……

（2）人物的言行的感受，如：

严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……

（3）语言在表现人物性格特点上的作用，如：

“凤辣子”这个名字很能反映她的性格

1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。

（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。

（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？

用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。

（3）想象文中描写的人物形象在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。

2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。

三、深入研读，感受人物

1、阅读短文，完成下面的学习任务。

（1）找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。

（2）答短文中人物的性格特点？

用一两个词语概括，（小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……）

（3）有感情地朗读课文。

2、同学自由组成小组，相互讨论研读。

教学过程（第二、三课时）

教学活动

教学环节

学生活动

（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。

①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。

①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

——从这个简单的动作中，可以看出严监生是个什么样的人？

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。

①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

一、课堂交流，分享成果

（1）小组交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的情况。

①“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。

”——可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。

②想象句子所描写的形象并有感情地朗读。

（2）同桌交流《临时前的严监生》

①“……总不断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

”

“……越发指得紧了。

”

“……那手只是指着不动。

”

“……点一点头，把手垂下，登时没了气。

”

——从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。

②想象句子所描写的形象并有感情地朗读。

（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。

①“一语未完，只听后院中有笑语声，说：

‘我来迟了，没得迎接远客！

’”——认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。

②想象句子所描写的形象并有感情地朗读。

1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？

为什么？

在文中找出理由，做好标注。

2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。

点拨的要点：

（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。

（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。

（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。

二、反思形象，感悟写法

1、阅读三篇短文，回答哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？

为什么？

2、交流讨论，讲述自己的看法和理由，

点拨的要点：

（1）人物动作、如：

小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的。

语言和心理的描写符合人物的身份。

他的想法也是小孩子简单的“狡猾”等。

（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。

如：

严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。

（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。

如：

“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。

（1）小结描写人物的方法：

要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。

（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。

（3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。

三、创设情境，尝试描写

（1）小结描写人物的方法：

要会背诵。

（2）回忆生活中影响深刻的人物，想描写一个人物活动的片断。

（3）让学生相互评点。

板

书

设

计

22人物描写一组

小兵张嘎小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计

提议摔跤————想使巧招————摔了个仰面朝天

临死前的严监生

伸着两根指头不断气————挑掉了一茎，才一命呜呼

“凤辣子”初见林黛玉凤辣子察言观色、机变逢迎

未见其人，先闻其声—————品其音，识其人

教

学

后

记

课题

23.刷子李

教学目标

1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

教学重点

了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

教学难点

体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

预习要求

熟读课文，想想“刷子李”德技艺高超表现在哪儿。

学法指导

自读自悟、交流合作，抓住问题体会情感。

教学方法

引导学生从多方面的发表自己的看法，充分理解感悟本文。

教具准备

自学生字词。

教学课时

一课时

教学过程

教学活动

教学环节

学生活动

1、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？

2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。

你还知道类似的称呼吗？

一、解课题，初识“刷子李”

1.读课题，初识“刷子李”说说从课题中你看出一些什么？

生答

（1）课文描写的是一个姓李的人；

（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……

2、如：

做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……

1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。

”——通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作的什么？

（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

”——一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面怎么样？

（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。

”——这段话和文章开头的一段话有什么联系？

5、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

二、读课文，了解“刷子李”

1.自由朗读课文，理解课文中的生字。

2.学生用自己的话说，或用课文里的话来说初读课文后的感受，谈初步印象。

3、默读课文，用标记划出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子。

4、课堂交流，学生答形容“刷子李”的粉刷技艺高超，如：

出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议……

（1），写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

（2）一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。

（3）这段话和文章开头的一段话联系密切。

形成鲜明的对比。

从而理解了“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点的原因。

5、读你认为写的最好的、最有兴趣的，句段有感情朗读。

1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

2、通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。

把想到的用自己的话写下来。

三、悟语言，体会韵味

1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

2、通读课文，根据想象。

用自己的话把“刷子李”刷墙时的形象、样子写下来。

板

书

设

计

23*刷子李

　　　　　　　　　（刷子李：

手艺高超）

　　　　　　　　半信半疑→→→→佩服得五体投地

　　　　　　　　　（曹小三：

亲眼见证）

教

学

后

记

课题

24金钱的魔力

教学目标

1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。

教学重点

通过对描写人物的语言的揣摩，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

教学难点

能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

预习要求

认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点。

学法指导

自读小组交流、边读边想。

教学方法

引导学生阅读、查阅资料、理解大意。

教具准备

读《百万英镑》的故事梗概。

教学课时

一课时

教学过程

教学活动

教学环节

学生活动

1、出示课题“金钱的魔力”。

2、自由读课文，思考：

从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

3、课堂交流。

让学生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

一、初读课文，了解故事

1、读课题“金钱的魔力”。

2、自由读课文，回答金钱到底有怎样的魔力用课文中的描写句子。

3、课堂交流。

学生回答。

如：

金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重……

学生朗读课文，学习生字，读通课文。

1、默读课文，思考：

（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？

（2）你的这种感受来自于什么地方？

在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

2、小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。

3、课堂交流，谈谈感受。

4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？

托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

二、再读课文，谈谈感受

1、默读课文思考：

（1）默读课文，回答：

读了课文，对托德和老板有如：

讨厌、喜欢、厌恶等的感受。

（2）有感情地朗读课文中的有关句段，并说出理由。

2、小组讨论，

3、课堂交流，学生谈谈感受。

一般感受是讨厌或厌恶，但也有不同的感受，因此注意学生分析的理由是否言之有理。

理由在两个地方：

4、

（1）托德：

从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

（一脸的窘况）

（2）老板：

从趾高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

（趾高气扬）（殷勤）

1、读读课文中有关段落，想一想：

在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

2、交流各自的观点，展开讨论。

3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。

三、研读重点，体会语言

1、读了课文中的有关段落，我认为在这篇课文中，托德和老板这两个人中老板这个人物描写得更加传神。

从老板的趾高气昂到过分殷勤刻画出了见钱眼开的小市民势力眼的丑态。

2、学生讨论，要关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。

板

书

设

计

托德以衣取人傲慢无理见钱眼开市侩小人

金钱的魔力

丑恶的嘴脸

老板惟利是图世故圆滑阿谀奉承献媚讨好

教

学

后

记

课题

口语交际·习作七

教学目标

1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。

听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学重点

在口语交际中理清思路，学会表达。

教学难点

用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

学法指导

交流探究互动

教学方法

启发指导

教具准备

组织学生开展阅读人物故事的活动

教学过程（第一课时）

教学活动

教学环节

学生活动

组织学生开展阅读人物故事活动

课前准备

阅读人物故事

同学们爱听故事吗？

我们今天就来开一个故事会。

一、引入

讲故事，听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，

这次我们讲什么故事呢？

在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。

今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。

看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。

听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

二、明确口语交际的要求

先自己说给自己听，再在小组内交流

你印象中最深刻的人物是谁？

他的什么故事给你留下了深刻的印象。

各小组推举一—二名同学在全班交流

三、讲故事

全班交流

评评：

谁讲的故事给大家留下的印象深？

为什么？

四、评选故事大王

评评

要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？

五、总结

学生说

教学过程（第二、三课时）

教学活动

教学环节

学生活动

1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？

2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？

让我们先交流一下。

一、明确习作要求

收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。

生齐读作文要求

交流

我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？

先在小组内交流，再指名在全班交流。

学生边交流边评议。

二、学生交流

小组内交流，再指名在全班交流。

学生边交流边评议。

我们下面讨论如何写这个问题。

回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写?

（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）

你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢?

是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写?

（根据内容，选准方法）。

为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？

试着说一说。

学生练习说，评议。

三、指导写法

回答

回答

说一说

生练习说，评议。

练习写，写好后，同桌交换修改。

修改习作指导

四、修改及定稿

同桌相互修改

自己修改作文

教学过程（第四课时）

教学活动

教学环节

学生活动

1、阅读交流平台，明确交流要求

2、交流：

本组课文谁给你留下了深刻的印象？

刻画人物的多种方法。

一、交流平台

学生读

学生交流

1、熟读成语

2、理解成语

二、日积月累

学生读

学生说

学习成语故事《入木三分》

三、成语故事

理解“入木三分”含义。

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