郭玉良老师课件引领学生心灵成长.ppt

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引领学生心灵成长引领学生心灵成长主讲人主讲人郭玉良郭玉良什么是教育什么是教育秦文君：

秦文君：

“教育是一扇门，推开它，满是阳教育是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能带给孩子自信、快乐、幸福。

光和鲜花，它能带给孩子自信、快乐、幸福。

”陶行知：

陶行知：

“教育是依据生活、为了生活的教育是依据生活、为了生活的生活教育生活教育，培养有行动能力、思考能力，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。

和创造力的人。

”鲁迅：

鲁迅：

“教育是要立人。

教育是要立人。

”蒙台梭利：

蒙台梭利：

“教育就是激发生命，充实生命，教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。

他们发展这种精神。

”雅斯贝尔斯：

雅斯贝尔斯：

“教育是人的灵魂的教育，而教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。

非理性知识的堆积。

”爱尔维修：

爱尔维修：

“即使是最普通的孩子，只要教即使是最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。

育得法，也会成为不平凡的人。

”教师应有的心理素质教师应有的心理素质对自我：

自知、自信、自强对自我：

自知、自信、自强对学生：

爱心、负责、耐心对学生：

爱心、负责、耐心对工作：

敬业、乐业、创新对工作：

敬业、乐业、创新对生活：

乐观、开朗、热爱对生活：

乐观、开朗、热爱教师教学三境教师教学三境第一个境界是教知识第一个境界是教知识第二个境界是教方法第二个境界是教方法第三个境界是教心态第三个境界是教心态一、引领学生心灵成长一、引领学生心灵成长需要教师良好的心态需要教师良好的心态佛印佛印东坡东坡问题学生问题学生与与学生的问题学生的问题往往影响我们的不是问往往影响我们的不是问题题，而是我们对这个问题而是我们对这个问题的看法和态度。

的看法和态度。

角度不同，对事物的看法角度不同，对事物的看法就不同；就不同；高度不同，处理问题的态高度不同，处理问题的态度就不同。

度就不同。

的士车风波的士车风波处理家校矛盾处理家校矛盾一、引领学生心灵成长一、引领学生心灵成长需要不断更新教育理念需要不断更新教育理念游戏：

游戏：

大西瓜小西瓜小西瓜要改变和提升一个人的行为，首先要改变和提升一个人的行为，首先需要解决的是支配行为的理念，教需要解决的是支配行为的理念，教师要更新教育理念，首先要了解教师要更新教育理念，首先要了解教育对象的变化。

育对象的变化。

了解学生的特点了解学生的特点更新教育理念更新教育理念随着社会的发展，新生事物和先进的科随着社会的发展，新生事物和先进的科学技术的产生，学生的知识面宽了视野广学技术的产生，学生的知识面宽了视野广了脑子活了。

了脑子活了。

那些无法真正理解孩子们内心那些无法真正理解孩子们内心世界的世界的“成年人成年人”，是他们自己还，是他们自己还停留在未发育成熟的儿童时代。

停留在未发育成熟的儿童时代。

当代青少年的缺失：

责任心的缺失责任心的缺失成就感的缺失成就感的缺失心理素质的缺失心理素质的缺失精神文化的缺失精神文化的缺失亲情沟通的缺失亲情沟通的缺失勤俭习惯的缺失勤俭习惯的缺失童年快乐的缺失童年快乐的缺失合作精神的缺失合作精神的缺失目前青少年心理发展问题：

自我封闭型自我封闭型过分依赖型过分依赖型自我中心型自我中心型感情投射型感情投射型情感转移型情感转移型人际关系方面：

人际关系方面：

目前青少年心理发展问题：

学校适应不良学校适应不良学习态度不正学习态度不正焦虑厌学高涨焦虑厌学高涨认知水平偏低认知水平偏低意志力薄弱意志力薄弱抗挫折能力差抗挫折能力差行为和思维懒惰行为和思维懒惰价值观错位价值观错位学习心理方面学习心理方面：

目前青少年心理发展的问题：

矛盾型矛盾型逃避型逃避型压抑型压抑型早恋型早恋型性意识方面性意识方面：

女性，人类的母亲女性，人类的母亲“生命教育生命教育”故事故事四十岁的老鹰四十岁的老鹰_1.mpg_1.mpg二、引领学生心灵成长需要二、引领学生心灵成长需要激发学生自我教育的内驱力激发学生自我教育的内驱力分组游戏分组游戏游戏规则：

游戏规则：

1、大家围成一个圈，顺时针走动起来。

、大家围成一个圈，顺时针走动起来。

2、指导老师说、指导老师说“桃花桃花朵朵开桃花桃花朵朵开”，参与，参与者问者问“桃花桃花开几朵？

桃花桃花开几朵？

”，指导老师会，指导老师会突然报出一个数字，比如突然报出一个数字，比如“5朵朵”那么参与那么参与者必须快速地者必须快速地5个人在一起，不能多也不能个人在一起，不能多也不能少。

没有找到归宿小组的参与，就请他出少。

没有找到归宿小组的参与，就请他出来表演节目。

来表演节目。

3、当老师喊、当老师喊“停停”时，必须站原地不动。

时，必须站原地不动。

情景材料分析人物个性：

你最喜欢谁？

为什么？

分析人物个性：

你最喜欢谁？

为什么？

西游记西游记视频材料视频材料大自然给我们心灵的启迪大自然给我们心灵的启迪大自然生命之初.mp4引领学生寻找他们的引领学生寻找他们的钥匙，指导他们拿着钥匙，指导他们拿着自己的钥匙去开属于自己的钥匙去开属于他们自己的门。

他们自己的门。

等一等，等待教育之灵魂等一等，等待教育之灵魂寝寝室室风风波波“教育就是激发生命，充实教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。

发展这种精神。

”教育家蒙台梭利教育家蒙台梭利三、引领学生心灵成长三、引领学生心灵成长需要教师的爱和智慧需要教师的爱和智慧教育需要爱，爱更需要智慧！

善于倾听是一种智慧善于倾听是一种智慧苏霍姆林斯基谆谆告诫教育者：

苏霍姆林斯基谆谆告诫教育者：

“请记住，教育请记住，教育首先是关怀备首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。

成长的烦恼，或许在及年轻的心灵。

成长的烦恼，或许在成年人看来微不足道，但在孩子看来成年人看来微不足道，但在孩子看来却是天大的事。

要善于倾听孩子的诉却是天大的事。

要善于倾听孩子的诉说，要站在孩子的角度去理解孩子说，要站在孩子的角度去理解孩子,了了解他的心理情况进而提供有效帮助。

解他的心理情况进而提供有效帮助。

”善于沟通是一种智慧善于沟通是一种智慧如：

如：

“某某老师不理解我，动不动就指责我。

某某老师不理解我，动不动就指责我。

”师师1：

“为什么不理解你？

为什么不理解你？

”师师2：

“发生了什么事情使你有这种感觉？

发生了什么事情使你有这种感觉？

举个例子，好吗？

举个例子，好吗？

”善于表达是一种智慧善于表达是一种智慧善于表扬是一种智慧善于表扬是一种智慧表扬过程而不是表扬结果表扬过程而不是表扬结果善于批评更是一种智慧善于批评更是一种智慧看时间、看地点、看场合看时间、看地点、看场合看学生情绪、看自己的情绪看学生情绪、看自己的情绪注重细节注重细节,是一种智慧是一种智慧变化的社会生活中，随时随处都潜藏变化的社会生活中，随时随处都潜藏着教育的契机。

敏锐地抓住生活小事的着教育的契机。

敏锐地抓住生活小事的教育意义，既能拓展教育空间，也使德教育意义，既能拓展教育空间，也使德育规范，在潜移默化中，变成学生的内育规范，在潜移默化中，变成学生的内在素质和自觉行为。

在素质和自觉行为。

教育者应具备明察秋毫的教育教育者应具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育机智。

做到了这些，险为夷的教育机智。

做到了这些，教育者所期待的教育者所期待的“最佳教育时机最佳教育时机”随处可见，并且常常不期而至。

随处可见，并且常常不期而至。

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