第四章多媒体课件设计与开发模式.ppt

第四章多媒体课件设计与开发模式.ppt

《第四章多媒体课件设计与开发模式.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第四章多媒体课件设计与开发模式.ppt（45页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第四章多媒体课件设计与开发过程4.1多媒体课件设计与开发模式n多媒体课件制作需要选择课件的类型，明确课件的基本构成部分及其设计要求，还需要按照一定的顺序和步骤进行设计与开发，最终成功地实现课件。

n在本章节中介绍多媒体课件与开发模式，包括计划、设计和开发三个阶段。

每一个阶段都有具体的方法和要求，标准、评价和管理渗透在全过程中。

4.1.1设计与开发模式的构成n设计与开发模式有三个要素和三个阶段。

n三个要素是标准、评价和管理；n三个阶段是计划、设计和开发。

n三个要素始终围绕着三个阶段，是指在制作的全过程中都要注意，是全过程的活动原则，保证制作项目的成功。

标准管理评价计划设计开发确定项目范围分析学习者特征明确项目限制条件制定项目标准选择和收集资源确定课件总体印象分析教学内容确定课件结构制作课件原型创作流程图创作故事板编写音频和视频素材脚本制作多媒体素材集成多媒体课件编写使用手册测试与评价4.1.2设计与开发模式的特点1.基于标准的过程；2.实证的方式；3.全过程管理；4.综合应用学习理论的原理；5.重视决策阶段；6.倡导集体协作。

4.2计划阶段n计划阶段应确定项目的范围和条件、收集资料，形成对课件的内容、结构、外观、风格等方面的初步设想。

n计划阶段的工作常有较多的猜测和假设成分，在各个步骤之间有反复的调整和修改，但是所能做得越多，整个项目的时间和费用利用得就越好。

4.2.1确定项目范围n确定项目范围是一项粗略的工作，但是很重要，它的作用是给项目定向，使项目组和用户有一个共同的起点，包括明确教学内容范围、对课件类型的设想、课件产生的预期结果或目的、使用者的基本信息、用户的基本要求、用户的基本信息等。

其中最重要的是教学内容范围。

n教学内容范围的具体和确定程度是多种多样的，宽泛的如小学二年级数学、Excel电子表格软件基本操作。

n明确教学内容范围主要通过与用户交流和协商来实现。

4.2.2分析学习者特征n成功的课件设计的基础是理解目标群体，要明确学习者是谁，必须适于预期的学习者等等。

n分析学习者内容包括学习者群体的类别、规模、分布、特征。

n为了能够详尽有序地分析学习者特征，需要编制一个学习者特征分析表。

项目较差的学习者中等学习者较优的学习者年龄受教育水平阅读能力水平动机水平先决知识先决技能计算机基础键盘技能计算机设备条件使用网络条件可利用的学习时间4.2.3明确项目限制条件n制作人员应该清楚课件制作的工作条件以及课件使用的限制因素，包括计算机软件、网络、音频和视频设备、预算、时间、项目组的责任、用户的责任、使用资源的版权、用户的特别要求等。

n对于明确了的限制条件，应该以文字的形式固定下来，例如项目进度表、预算表、课件内容协议等。

4.2.4制定项目标准n项目标准是项目组与用户协商的结果；n项目标准是课件的质量标准，它把项目组成员对预期质量的认识统一起来，便于用户监督，同时也是项目管理的依据。

（1）项目评价

（2）项目要求项目评价

（1）学科内容

（2）动机因素（3）界面（4）导航（5）教学属性（6）隐形特征学科内容n学科内容审查应该由不同类型的人员来做，包括专家或教师、教学课件内容编写者、设计者等。

与目的和目标的相符程度；内容结构内容准确性语言、风格、语法的使用动机因素学习进度和难度具有适当的挑战水平，能激发学生的好奇心；提供合适的学习者控制，能使学生产生支配感；设置恰当的目标，有助于使学生保持自信；对学习有帮助的反馈，能提高学生的满意程度；恰当地应用竞争，能促进学生参与交互。

界面n界面涉及2个方面：

一是从课件到学习者之间的通信，是计算机屏幕及其如何设计；二是学习者到课件之间的通信，主要是通过鼠标和键盘。

屏幕显示应该注意每一部分的显示质量呈现元素对于文本、图像、动画、音频、视频、颜色等信息呈现元素。

导航n对于简单的课件，导航不重要，但是对于大的和复杂的课件，尤其是超媒体课件是必不可少的。

导航帮助一致性重新启动功能书签功能教学属性课件类型交互认知容量合作学习学习策略学习者控制问题回答问题质量反馈掌握水平隐形特征n隐形特征指在课件运行过程中看不到的功能，包括获取和呈现数据、学习者进入和退出程序时发生的事件等。

n需要测试的隐形特征有：

学习者数据的记录和存储、安全机制和进入权限、数据存储量等。

用户要求用户的要求通常是具体的，不一定系统全面，开发者要与用户沟通，确认要求，对于其中不合理的成分要给予解释说明n课件外观n规范和惯例n功能要求课件外观l标识的使用l文本的字体、颜色、字号以及不同大小的标题字l颜色的使用l屏幕整体布局l按钮的位置和形状l图形和照片的使用l音频、视频的使用规范和惯例n语言规范n文化背景n种族、性别、年龄等功能要求n每屏信息量（数据量）n功能键和控制键的使用n鼠标的作用区域4.2.5选择和收集资源1.学科内容资源包括任何含有学科内容信息的材料以及教学的演示物（课本、培训教材、参考资料、影视节目、录音带等）还包括学科专家和优秀教师、教学材料开发者。

2.教学设计资源包括有关教学设计的书籍和手册以及与每种课件类型相关的教学因素分析材料。

3.开发技术资源包括用于多媒体素材制作、编程、集成、传输的软件工具和使用手册，可合法利用的子程序、脚本程序和媒体素材库，可供借鉴的模拟或游戏的基本模型等。

4.2.6确定课件总体印象n课件的总体印象是对课件的类型、目的、内容、结构、顺序、屏幕显示布局等的粗略的形象表述，为下一步设计提供初步轮廓。

n确定课件的总体印象是在开展头脑风暴活动初步构思的基础上，用快速原型法来实现的。

初步构思n项目组成员围坐在一起，由一个人开始引出关于项目的话题，提出自己的设想，其他成员随之自由选择话题发言，但不对他人的意见做任何评论，只限制不得重复他人的意见。

n头脑风暴活动的结果是将产生大量的有见解的想法。

快速原型法n原型是软件最终产品的模拟版，反映最终产品的部分重要特征，用于评价和反馈，以便完善最终产品。

n快速原型法指在开发过程中快速制作原型，目的是即时得到反馈意见。

4.3设计阶段需要完成的任务：

u首先是所有的项目参与者相互交流，完成设计文件；u其次是做出促进学习的最佳决策，使课件的内容和形式与学习者的需要和特点相适应；u最后，平衡设想与现实条件，提出具有可行性的制作方案。

4.3.1分析教学内容1.确定课件内容2.明确教学目标3.任务和概念分析确定课件内容

（1）组织头脑风暴

（2）筛选头脑风暴意见n学习者的特点n与学科内容和目标的联系n学习内容所需要的时间n传输系统的限制n开发人员的能力明确教学目标n在计划阶段明确项目范围时，明确了项目的目的，也即课件的教学目的。

n根据已经确定的课件教学内容，明确具体目标，对于不同的内容和教学目的，教学目标的具体和清晰程度是不同的，表达方式也不同。

任务和概念分析n任务和概念分析是把课件内容分解成有逻辑联系的构成成分，为下一步确定课件的顺序和细节设计做准备；n任务分析主要用于程序性技能，概念分析主要用于陈述性知识。

（1）任务分析n任务分析的对象是学习者必须会做的事；n任务分析不是从学习的起点开始，而是从学习的终极目标开始。

首先要考虑学习者要掌握什么技能，学习者需要学会的，就是目标技能的次级技能成分。

n任务分析通常采用树状图、流程图等帮助分析和记录。

（2）概念分析n概念分析主要是对学习者必须理解的内容本身的分析，如语言信息、原理、规则等由概念构成的知识体系。

n概念是具有共同特征的一类物体、事件、或关系。

n进行概念分析，首先是确定概念，然后是在这个基础上，分析概念的特征，确定相关特征和附属特征，则其余的特征都归入无关特征。

n在概念分析后，就可以形成学习顺序的初步设想，按照不同的教学策略，可以是由概念定义出发，用例子解释说明的接受式学习；也可以是从例子出发，逐步比较归纳的发现式学习。

4.3.2确定课件结构n决定课件类型n考虑课件的设计因素n描述课件顺序4.3.3制作课件的原则n媒体元素的布局和效果n课件的基本类型特点n课件内容的逻辑关系和学习顺序n学习者控制与交叉的类型和效果4.4开发阶段n开发阶段把设计的结果转变为具有教学性的运行流畅的程序，这一阶段要运用各种技术手段包括硬件设备和工具软件，利用个改编现有资料，制作文本、图像、音频、视频等多种素材，用编程或创作软件集成课件，以及编写支持材料，如技术手册、用户手册、学习者指南等。

n开发阶段，素材创作和程序编写人员是工作的主体。

4.4.1制作多媒体素材1准备文本元素2创作图像和动画-要求3制作视频和音频创作图像和动画注意的要求课件中所以图像的细腻程度和品质要相同。

图像的质量和细节要与课件的目的相符，与学习者特点相适应。

创作图像时要考虑传输媒介。

动画同时具有图像和视频的特点。

4.4.2集成多媒体课件课件集成工具的选择Authorware、Dreamweaver、C+、Java、VisualBasic、HTML等课件集成的过程一种是按照流程图顺序；一种是先完成基本框架，然后补充完善。

课件集成的管理首先是要及早编制好素材文件列表；其次是做好版本控制。

4.4.3编写使用手册基本信息重要警示导言课件运行环境计算机及外部设备的设置启动课件程序试运行全面试运行内容概要使用教师选项4.4.4测试与评价n项目组测试n学习者试用n总结性评价项目组测试n依据计划阶段制定的标准，通过对课件的反复运行，来发现与标准不相符的地方，n在测试中要检查每一个按钮、链接、菜单等，要保证测试的彻底性。

学习者试用选择学习者说明试用过程测试学习者已有知识观测学习者使用课件与学习者座谈测验学习效果总结性评价

（1）总结性评价的必要性实际情境不同与项目组测试或学习者试用的实验室情境，计算机的使用条件和学习者的先决知识技能水平都是复杂多样的；其次在学习者群体中，中等成绩和能力水平的占大多数。

（2）总结性评价的层次学习者的反应和态度使用课件的学习成绩评价学习者在预期环境中的行为变化谢谢大家！