教师的五个阶段.ppt

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第一阶段：

新手教师第一阶段：

新手教师Stage1:

NoviceLevelnn新手教师也叫新手教师也叫新手教师也叫新手教师也叫“实习教师实习教师实习教师实习教师”（StudentteachersStudentteachers）或或或或“第一第一第一第一年教师年教师年教师年教师”（first-yearteachersfirst-yearteachers）。

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nn给出任务的基本原理和要素并加以理解：

如，驾驶（黄灯闪给出任务的基本原理和要素并加以理解：

如，驾驶（黄灯闪给出任务的基本原理和要素并加以理解：

如，驾驶（黄灯闪给出任务的基本原理和要素并加以理解：

如，驾驶（黄灯闪烁、双黄线、烁、双黄线、烁、双黄线、烁、双黄线、“yield”yield”标志标志标志标志）；教学（）；教学（）；教学（）；教学（更高要求的问题更高要求的问题更高要求的问题更高要求的问题higher-orderquestions,higher-orderquestions,强化强化强化强化reinforcement,reinforcement,学习能力丧失学习能力丧失学习能力丧失学习能力丧失learningdisabledlearningdisabled等）等）等）等）nn教给一些通常的规则（教给一些通常的规则（教给一些通常的规则（教给一些通常的规则（context-freerulescontext-freerules），），），），如如如如“对对对对正确的正确的正确的正确的回答给予赞扬回答给予赞扬回答给予赞扬回答给予赞扬”“提出更高要求问题后要停顿提出更高要求问题后要停顿提出更高要求问题后要停顿提出更高要求问题后要停顿33秒针秒针秒针秒针”、“不要随意批评任何一个学生不要随意批评任何一个学生不要随意批评任何一个学生不要随意批评任何一个学生”nn新手教师的行为表现：

理性的、相对僵化、只要是一定的规新手教师的行为表现：

理性的、相对僵化、只要是一定的规新手教师的行为表现：

理性的、相对僵化、只要是一定的规新手教师的行为表现：

理性的、相对僵化、只要是一定的规则和程序就会去跟随或遵守、只有最低的技能要求则和程序就会去跟随或遵守、只有最低的技能要求则和程序就会去跟随或遵守、只有最低的技能要求则和程序就会去跟随或遵守、只有最低的技能要求。

nn这只是对客观事实和情境特征的学习阶段，只是现实世界经这只是对客观事实和情境特征的学习阶段，只是现实世界经这只是对客观事实和情境特征的学习阶段，只是现实世界经这只是对客观事实和情境特征的学习阶段，只是现实世界经验的获得阶段验的获得阶段验的获得阶段验的获得阶段第二阶段：

高初级教师第二阶段：

高初级教师Stage2:

AdvancedBeginnerLevelnn第二至第三年教师（第二至第三年教师（第二至第三年教师（第二至第三年教师（second-andthird-yearsecond-andthird-yearteachersteachers）nn经验与言语知识（经验与言语知识（经验与言语知识（经验与言语知识（verbalknowledgeverbalknowledge）开始开始开始开始融合、并融合、并融合、并融合、并开始积累事件与案例知识（开始积累事件与案例知识（开始积累事件与案例知识（开始积累事件与案例知识（episodicandcaseepisodicandcaseknowledgeknowledge）nn开始打破或忽略一定的规则，但又无法自我断定教开始打破或忽略一定的规则，但又无法自我断定教开始打破或忽略一定的规则，但又无法自我断定教开始打破或忽略一定的规则，但又无法自我断定教育中的轻重缓急育中的轻重缓急育中的轻重缓急育中的轻重缓急nn难以应对学生对教师权威的挑战，因为他们仍然不难以应对学生对教师权威的挑战，因为他们仍然不难以应对学生对教师权威的挑战，因为他们仍然不难以应对学生对教师权威的挑战，因为他们仍然不具备充分的策略性经验具备充分的策略性经验具备充分的策略性经验具备充分的策略性经验nn没有与目前经验相关的有意义的历史事件或案例，没有与目前经验相关的有意义的历史事件或案例，没有与目前经验相关的有意义的历史事件或案例，没有与目前经验相关的有意义的历史事件或案例，个体无法确定自我，不知道该做什么，不该做什么。

个体无法确定自我，不知道该做什么，不该做什么。

个体无法确定自我，不知道该做什么，不该做什么。

个体无法确定自我，不知道该做什么，不该做什么。

第三阶段：

胜任教师第三阶段：

胜任教师Stage3:

CompetentLevelnn第三至第四年教师（第三至第四年教师（第三至第四年教师（第三至第四年教师（third-andfourth-yearteachersthird-andfourth-yearteachers）；）；）；）；经验更丰富、成功动机更强烈经验更丰富、成功动机更强烈经验更丰富、成功动机更强烈经验更丰富、成功动机更强烈nn有理性的目标，并选择达到自己心中目的的明智的手有理性的目标，并选择达到自己心中目的的明智的手有理性的目标，并选择达到自己心中目的的明智的手有理性的目标，并选择达到自己心中目的的明智的手段；确定重点，制定计划段；确定重点，制定计划段；确定重点，制定计划段；确定重点，制定计划nn在班级中，发挥自己能力的同时，能确定重点，有取在班级中，发挥自己能力的同时，能确定重点，有取在班级中，发挥自己能力的同时，能确定重点，有取在班级中，发挥自己能力的同时，能确定重点，有取有舍，开始根据特定教学内容和特殊的学生小组，学有舍，开始根据特定教学内容和特殊的学生小组，学有舍，开始根据特定教学内容和特殊的学生小组，学有舍，开始根据特定教学内容和特殊的学生小组，学习制定课程与教学决策习制定课程与教学决策习制定课程与教学决策习制定课程与教学决策nn按照自己的计划和选择做事，因而有更大的成败体验按照自己的计划和选择做事，因而有更大的成败体验按照自己的计划和选择做事，因而有更大的成败体验按照自己的计划和选择做事，因而有更大的成败体验和生动记忆和生动记忆和生动记忆和生动记忆nn能胜任的教师在教育行为上仍然不持续、流畅、灵活能胜任的教师在教育行为上仍然不持续、流畅、灵活能胜任的教师在教育行为上仍然不持续、流畅、灵活能胜任的教师在教育行为上仍然不持续、流畅、灵活nn并不是所有教师都可以完成这一阶段的过渡并不是所有教师都可以完成这一阶段的过渡并不是所有教师都可以完成这一阶段的过渡并不是所有教师都可以完成这一阶段的过渡第四阶段：

精通教师第四阶段：

精通教师Stage4:

ProficientLevelnn第五年教师（第五年教师（thefifthyearteachers）nn一定数量的教师可以完成这一过度一定数量的教师可以完成这一过度nn知觉、范式的整体认知、准确预测、知觉、范式的整体认知、准确预测、精于行动为突出特点（精于行动为突出特点（intuition、holisticrecognitionofpatterns、know-how）第五阶段：

专家教师第五阶段：

专家教师Stage5:

ExpertLevelnn新手教师新手教师-有备而来、诚惶诚恐有备而来、诚惶诚恐（Deliberate）nn初高级教师初高级教师深刻见解、富有洞察力深刻见解、富有洞察力（Insightful）nn胜任教师胜任教师开始理性（开始理性（Rational）nn精通教师精通教师充满直觉（充满直觉（Intuitive）nn专家教师专家教师研究者、富有智慧研究者、富有智慧（Wisdom）命题命题11PROPOSITIONONEPROPOSITIONONEnn精通自己的领域和特定内容精通自己的领域和特定内容Expertsexcelmainlyintheirowndomainandinparticularcontextsnn判断学生认识能力水平判断学生认识能力水平nn学生人格学生人格nn学科学科nn学生期待学生期待命题命题22PROPOSITIONTWOPROPOSITIONTWOn自动生成完成任务所需要的重复自动生成完成任务所需要的重复性操作性操作Expertsoftendevelopautomaticityfortherepetitiveoperationsthatareneededtoaccomplishtheirgoals命题命题33PROPOSITIONTHEREPROPOSITIONTHEREn解决问题时，对任务要求及其社解决问题时，对任务要求及其社会情境十分敏感会情境十分敏感Expertsaremoresensitivetothetaskdemandsandsocialsituationwhensolvingproblems.命题命题44PROPOSITIONFOURPROPOSITIONFOURn教学中更加善于捕捉时机，灵活教学中更加善于捕捉时机，灵活机动机动Expertsaremoreopportunisticandflexibleintheirteachingthanarenovices命题命题55PROPOSITIONFIVEPROPOSITIONFIVEn更加高质量地向学生呈现问题更加高质量地向学生呈现问题Expertsrepresentproblemsinqualitativelydifferentwaysthandonovices命题命题66PROPOSITIONSIXPROPOSITIONSIXnn有快速而准确的范式认知能力有快速而准确的范式认知能力ExpertshavefastandaccurateExpertshavefastandaccuratepatternrecognitioncapabilities.patternrecognitioncapabilities.NovicescannotalwaysmakesenseNovicescannotalwaysmakesenseofwhattheyexperienceofwhattheyexperience命题命题77PROPOSITIONSEVENnn快速感知自己经历领域中有意义的范式快速感知自己经历领域中有意义的范式ExpertsperceivemeaningfulExpertsperceivemeaningfulpatternsinthedomaininwhichpatternsinthedomaininwhichtheyareexperienced.theyareexperienced.命题命题88PROPOSITIONEIGHTnn开始解决问题可能较慢，但他们会用更开始解决问题可能较慢，但他们会用更丰富而更个性化的信息资源去坚决问题丰富而更个性化的信息资源去坚决问题Expertsmaybegintosolveproblemsslower,buttheybringricherandmorepersonals