教学媒体的选择与使用.ppt

教学媒体的选择与使用.ppt

《教学媒体的选择与使用.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学媒体的选择与使用.ppt（34页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

现代教育技术中心现代教育技术中心主要内容主要内容基本概念基本概念教学媒体的特性与作用教学媒体的特性与作用教学媒体选择的原则与方法教学媒体选择的原则与方法媒体设计的心理学依据媒体设计的心理学依据教学媒体的使用及相应工具教学媒体的使用及相应工具2几个概念几个概念1.媒体：

媒体：

它是指从信息源到受信者之间承载并传递它是指从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。

信息的载体或工具。

2.教学媒体：

教学媒体：

以传递教学信息为最终目的的媒体被以传递教学信息为最终目的的媒体被称为教学媒体。

教学媒体用于教学信息从信息源称为教学媒体。

教学媒体用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容和教学对象。

学内容和教学对象。

3.教学资源：

教学资源：

指一切可以用于教育、教学的物质条指一切可以用于教育、教学的物质条件、自然条件和社会条件。

教学媒体是教学资源件、自然条件和社会条件。

教学媒体是教学资源的重要组成部分之一。

资源的概念可大可小，教的重要组成部分之一。

资源的概念可大可小，教学设计只关心可以人工设计的资源。

有时区分资学设计只关心可以人工设计的资源。

有时区分资源和工具。

源和工具。

3人类资源：

教师、辅导者、学习小组（学习伙伴）人类资源：

教师、辅导者、学习小组（学习伙伴）教育信息资源：

网上资源、电子出版物、印刷品等教育信息资源：

网上资源、电子出版物、印刷品等教育教学软件：

传统教学媒体、幻灯投影教材、音像教材、教育教学软件：

传统教学媒体、幻灯投影教材、音像教材、多媒体课件，以及学科专题网站等多媒体课件，以及学科专题网站等教育资源环境：

图书馆、学习资源中心、电子阅览教育资源环境：

图书馆、学习资源中心、电子阅览室、校园网及室、校园网及Internet教学传递环境：

多媒体环境、网络环境、闭路电视教学传递环境：

多媒体环境、网络环境、闭路电视系统，以及各种教室、实验室系统，以及各种教室、实验室基于基于“教教”的教学模式的教学模式以教师为主导、学生为主体的教学模式以教师为主导、学生为主体的教学模式基于基于“学学”的教学模式的教学模式教学教学材料材料教学教学环境环境硬环境硬环境软环境：

教学模式软环境：

教学模式非人类非人类资源资源教教学学资资源源教学资源教学资源4教学媒体的特性教学媒体的特性媒体种类媒体种类教学特性教学特性表现性表现性重现性重现性接触性接触性参与性参与性受控性受控性空间特性空间特性时间特性时间特性运动特性运动特性即时重现即时重现事后重现事后重现无限接触无限接触有限接触有限接触感情参与感情参与行为参与行为参与易易控控难难控控教教科科书书板板书书模模型型广广播播录录音音电电影影电电视视录录象象幻幻灯灯计计算算机机-5教学媒体在教学中的作用教学媒体在教学中的作用A.提供事实，建立经验；提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；演绎原理，启发思维；6教学媒体在教学中的作用教学媒体在教学中的作用G.设难置疑，引起思辩；设难置疑，引起思辩；H.展示事例，开阔视野；展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；归纳总结，复习巩固；K.其他（包括突出、强化教学重点，突破、其他（包括突出、强化教学重点，突破、化解教学难点等）。

化解教学难点等）。

7教学媒体的分类教学媒体的分类

（1）非投影视觉媒体：

）非投影视觉媒体：

印刷材料、静止图画、图示印刷材料、静止图画、图示材料、实物教具和模型。

材料、实物教具和模型。

（2）投影视觉媒体：

）投影视觉媒体：

幻灯机、投影机等，以及相应幻灯机、投影机等，以及相应的教学软件。

的教学软件。

（3）听觉媒体：

）听觉媒体：

录音机、收音机、电唱机、激光唱录音机、收音机、电唱机、激光唱机（机（CD机）等，以及相应的教学软件。

机）等，以及相应的教学软件。

（4）视听觉媒体：

）视听觉媒体：

电影放映机、电视机、录像机电影放映机、电视机、录像机（VCD、DVD机）等，以及相应的教学软件。

机）等，以及相应的教学软件。

（5）综合媒体：

）综合媒体：

多媒体计算机、计算机网络等，以多媒体计算机、计算机网络等，以及相应的教学软件。

及相应的教学软件。

8教学媒体选择的原则和方法教学媒体选择的原则和方法

（1）选择教学媒体的依据）选择教学媒体的依据依据教学目标依据教学目标依据教学内容依据教学内容依据教学对象依据教学对象依据教学条件依据教学条件

（2）选择教学媒体的原则）选择教学媒体的原则（3）选择教学媒体的方法）选择教学媒体的方法9（22）选择教学媒体的原则）选择教学媒体的原则最优决策原则最优决策原则美美国国传传播播学学家家施施拉拉姆姆（WilberSchramm）提提出出的的决决定定媒体选择几率的公式，是选择媒体的最优决策的依据。

媒体选择几率的公式，是选择媒体的最优决策的依据。

媒媒体体的的功功效效是是指指教教学学媒媒体体在在教教学学过过程程中中为为了了达达到到预预期期的的教教学学目目标标，所所起起作作用用的的大大小小程程度度，也也就就是是我我们们通通常常所所说说的媒体在教学中的使用目标。

的媒体在教学中的使用目标。

媒体选择的几率（媒体选择的几率（P）=媒体的功效（媒体的功效（V）需付出的代价（需付出的代价（C）10优化组合原则优化组合原则有效信息原则有效信息原则认知结构认知结构教学媒体与认知结构相容区有效信息区有效信息区教学媒体与教学内容统一区认知结构与教学内容一致区教学内容教学内容教学媒体教学媒体11（33）选择教学媒体的方法）选择教学媒体的方法选择教学媒体的程序选择教学媒体的程序在确定知识点学习目标的在确定知识点学习目标的基础上，首先确定媒体使用目标。

基础上，首先确定媒体使用目标。

选择媒体类型；选择媒体类型；确定媒体内容。

确定媒体内容。

开始开始学科特点学科特点知识点的学习目标知识点的学习目标媒体使用目标的确定媒体使用目标的确定媒体类型的选择媒体类型的选择媒体内容的确定媒体内容的确定选编选编修改修改新制新制试用评价试用评价推广使用推广使用结束结束修修正正12选择教学媒体的类型选择教学媒体的类型彩彩色色照照片片真实真实学习目标学习目标戴尔层次戴尔层次感觉途径感觉途径学习途径学习途径直接具体经验直接具体经验参参与与表表演演实实习习替代经验替代经验讲讲解解讨讨论论视视听听结结合合视视觉觉听听觉觉音音频频静态静态/动动态态静态静态/动动态态真实真实/模模拟拟黑黑白白照照片片模拟模拟图图形形图图像像静静动动真实真实/模模拟拟真实真实模拟模拟不不配配音音录录像像动动画画配配音音图图片片静静动动视视频频音音频频规规范范教教学学片片分分段段式式资资料料片片引引导导叙叙述述片片提提供供示示范范创创设设情情境境解解释释过过程程电电影影计计算算机机抽象经验抽象经验录像录像网网络络综合综合13开始开始确定媒体使用目标确定媒体使用目标确定媒体类型确定媒体类型查阅媒体资料目录查阅媒体资料目录是否有相关是否有相关内容的媒体内容的媒体是否与教学内容一致是否与教学内容一致是否适合是否适合学生程度学生程度是否有助于是否有助于达到教学目标达到教学目标可达到目标等级可达到目标等级ABCDE有无其它技术困难有无其它技术困难选选用用结束结束有无修改价值有无修改价值有无修改可能有无修改可能修改方向修改方向删删减减补补充充其其他他供参考供参考淘淘汰汰解解决决考虑是否重新考虑是否重新设计编制设计编制淘汰淘汰有有有有有有无无无无无无完全无关完全无关部分一致部分一致不适合不适合无无是是适合适合一致一致有有否否选择教学媒体的内容选择教学媒体的内容14媒体选择矩阵媒体选择矩阵15集体授课的媒体选择流程图集体授课的媒体选择流程图16个别化学习的媒体选择流程图个别化学习的媒体选择流程图17小组相互作用媒体选择流程图小组相互作用媒体选择流程图18主要内容主要内容基本概念基本概念教学媒体的特性与作用教学媒体的特性与作用教学媒体选择的原则与方法教学媒体选择的原则与方法媒体设计的心理学依据媒体设计的心理学依据教学媒体的使用及相应工具教学媒体的使用及相应工具19媒体设计的心理学依据媒体设计的心理学依据注意注意知觉知觉记忆记忆概念形成概念形成20（11）教学媒体使用的方式）教学媒体使用的方式A.设疑设疑演示演示讲解；讲解；B.设疑设疑演示演示讨论；讨论；C.讲解讲解演示演示概括；概括；D.讲解讲解演示演示举例（或学生讨论）；举例（或学生讨论）；E.演示演示提问提问讲解；讲解；F.演示演示讨论讨论总结；总结；G.边边演示演示、边讲解；、边讲解；H.边边演示演示、边议论；、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习等；学习者自己操作媒体进行学习等；.自定义。

自定义。

共同探讨：

教学媒体的使用共同探讨：

教学媒体的使用21

（2）教学媒体出示的最佳时机）教学媒体出示的最佳时机A.学生的心理状态由无意识向有意识转化时；学生的心理状态由无意识向有意识转化时；B.学生的心理状态在有意注意与无意注意互相转学生的心理状态在有意注意与无意注意互相转换时；换时；C.学生的心理状态由抑制向兴奋转化时；学生的心理状态由抑制向兴奋转化时；D.学生的心理状态由平静向活跃转化时；学生的心理状态由平静向活跃转化时；E.学生的心理状态由兴奋向理性升华时；学生的心理状态由兴奋向理性升华时；F学生的心理状态进入学生的心理状态进入“最近发展区最近发展区”，树立更，树立更高学习目标时；高学习目标时；G.鼓励与激励学生的求知欲望时；鼓励与激励学生的求知欲望时；H.鼓励学生克服畏难心理、增强信心时；鼓励学生克服畏难心理、增强信心时；I.满足学生表现成功的欲望时。

满足学生表现成功的欲望时。

22小组活动：

讨论本学科教学媒体的运用形小组活动：

讨论本学科教学媒体的运用形式与特点式与特点学科学科教学教学对象对象教学内容教学内容教学目标教学目标教教学学媒媒体体使使用用情情况况描描述述名称名称效能效能分析分析来源来源使用使用情况情况成功之处成功之处不足之处不足之处所起作用所起作用所体现的教育教所体现的教育教学原理学原理反思反思23自主活动：

分析教学设计方案所需自主活动：

分析教学设计方案所需的教学媒体，制订合理的媒体运用的教学媒体，制订合理的媒体运用计划计划媒体来源（网址）占用时间所得结论使用方式教学作用媒体内容要点媒体类型学习目标知识点2425媒体设计的心理学依据媒体设计的心理学依据注意注意认知心理学的研究指出，学习过程不是从外界刺激产生认知心理学的研究指出，学习过程不是从外界刺激产生感觉开始，而是从个体的学习动机和由此产生的对于感觉信感觉开始，而是从个体的学习动机和由此产生的对于感觉信息的选择性注意开始。

因此，没有注意就不可能产生学习。

息的选择性注意开始。

因此，没有注意就不可能产生学习。

注意注意有以下几种特性：

有以下几种特性：

aa）选择性：

）选择性：

注意有高度的选择性，人们一次只能注意到环境中注意有高度的选择性，人们一次只能注意到环境中的一小部分，而且其中被看得清楚的只是视野中的部分。

因的一小部分，而且其中被看得清楚的只是视野中的部分。

因此在用各种媒体呈现教学信息时，应当突出主题，突出最主此在用各种媒体呈现教学信息时，应当突出主题，突出最主要的特征。

要的特征。

bb）新异性：

）新异性：

刺激物的新异性容易成为注意的对象，据此媒体设刺激物的新异性容易成为注意的对象，据此媒体设计中为了引起学习者注意并不需要完全使用新的刺激，只要计中为了引起学习者注意并不需要完全使用新的刺激，只要前后刺激有明确的对比和差异即可引起注意。

如某段文字有前后刺激有明确的对比和差异即可引起注意。

如某段文字有闪烁或下划线；言语中改变音量或音调；屏幕中开窗口、画闪烁或下划线；言语中改变音量或音调；屏幕中开窗口、画箭头、加边框箭头、加边框.等等。

但运用新异性手段时，切忌把学等等。

但运用新异性手段时，切忌把学生的注意力引向新异性