备战2011年河北省中考英语专题讲座课件ppt.ppt

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备战备战2011英语中考英语中考石家庄市第石家庄市第4242中学中学左利平左利平一一、研究中考试题研究中考试题分析分析20102010中考试题中考试题二、研定复习方案二、研定复习方案三轮复习法（基础，专项，模拟）三轮复习法（基础，专项，模拟）三、几点反思及复习建议三、几点反思及复习建议一、一、2010中考英语试题中考英语试题分析分析1、以课、以课程标准和考程标准和考试说明为试说明为依据，依据，不拘泥于不拘泥于教材教材命题以课程标准中所规定的初中毕业生的综合语言运用能命题以课程标准中所规定的初中毕业生的综合语言运用能命题以课程标准中所规定的初中毕业生的综合语言运用能命题以课程标准中所规定的初中毕业生的综合语言运用能力五级目标要求为考查合格标准，根据考试纲要中所细化的考力五级目标要求为考查合格标准，根据考试纲要中所细化的考力五级目标要求为考查合格标准，根据考试纲要中所细化的考力五级目标要求为考查合格标准，根据考试纲要中所细化的考试性质、考试要求、考试内容、试卷结构、试题形式等具体说试性质、考试要求、考试内容、试卷结构、试题形式等具体说试性质、考试要求、考试内容、试卷结构、试题形式等具体说试性质、考试要求、考试内容、试卷结构、试题形式等具体说明为蓝本，立足基础知识、依托一定情境、体现语言运用、促明为蓝本，立足基础知识、依托一定情境、体现语言运用、促明为蓝本，立足基础知识、依托一定情境、体现语言运用、促明为蓝本，立足基础知识、依托一定情境、体现语言运用、促进能力发展。

考试内容不与任何教材的内容挂钩进能力发展。

考试内容不与任何教材的内容挂钩进能力发展。

考试内容不与任何教材的内容挂钩进能力发展。

考试内容不与任何教材的内容挂钩（分（分（分（分别是人教别是人教别是人教别是人教版版版版、冀教版、外、冀教版、外、冀教版、外、冀教版、外研版、仁爱版和牛津版），旨在鼓励教师研版、仁爱版和牛津版），旨在鼓励教师研版、仁爱版和牛津版），旨在鼓励教师研版、仁爱版和牛津版），旨在鼓励教师“用用用用教材去教，而不是教教材教材去教，而不是教教材教材去教，而不是教教材教材去教，而不是教教材”。

2、着重考察学生的综合语言运用能力、着重考察学生的综合语言运用能力命题以学生的综合语言运用能力发展为命题以学生的综合语言运用能力发展为出发点，全面考察学生在义务教育阶段英出发点，全面考察学生在义务教育阶段英语学习所达到的语言水平。

坚持语学习所达到的语言水平。

坚持“稳中求新、稳中求新、稳中求变、变中求发展稳中求变、变中求发展”的方针，突出语境，的方针，突出语境，注重交际，强调运用，着重考察学生运用注重交际，强调运用，着重考察学生运用所学英语在具体语境中去获取信息所学英语在具体语境中去获取信息、加工加工信息，分析问题、解决问题的能力。

信息，分析问题、解决问题的能力。

3、体现测试的信度、效度、公平性、体现测试的信度、效度、公平性和真实性原则和真实性原则命题充分考虑我省城乡之间英语教学水命题充分考虑我省城乡之间英语教学水平发展不均衡的情况和中学生的生活经验平发展不均衡的情况和中学生的生活经验和实际生活状况，题型设计和语言素材的和实际生活状况，题型设计和语言素材的选择与学生的生活学习实际相适应。

内容选择与学生的生活学习实际相适应。

内容和表述科学准确，无繁、难、偏、杂、怪和表述科学准确，无繁、难、偏、杂、怪题和超纲题，考试形式有利于实现题和超纲题，考试形式有利于实现考查考查的的目的，使考试结果尽可能准确地反映学生目的，使考试结果尽可能准确地反映学生的真实水平。

的真实水平。

重视基础、关注情境重视基础、关注情境、强、强调调语用语用有利于在新课程理念下的中学英语教有利于在新课程理念下的中学英语教学改革，促进学生生动、活泼、主动学学改革，促进学生生动、活泼、主动学习；有利于引导学生改进英语学习方式、习；有利于引导学生改进英语学习方式、拓展英语学习渠道、提高英语学习效率；拓展英语学习渠道、提高英语学习效率；有利于初中学校综合评价学生的学习状有利于初中学校综合评价学生的学习状况。

况。

试试卷卷是是以以课课程程标标准准为为命命题题依依据据，按按照照考考试试说说明明的的要要求求及及河河北北省省初初中中英英语语课课程程改改革革实实际际情情况况来来命命制制的的。

整整套套试试题题的的命命制制秉秉承承了了河河北北省省近近几几年年来来中中考考英英语语的的命命题题思思想想和和原原则则。

试试题题形形式式“稳稳中中求求变变,变变中中求求新新”。

整整套套试试卷卷有有着着较较好好的的区区分分度度、效效度度和和信信度度，充充分分发发挥挥了了中中考考的的选选拔拔、诊诊断断、评价和导向功能。

评价和导向功能。

试题总体评价试题总体评价整卷信息量大，覆盖面广，与学生的兴趣相结整卷信息量大，覆盖面广，与学生的兴趣相结合，联系生活实际，符合学生的认知水平合，联系生活实际，符合学生的认知水平,具具有良好的信度、效度和区分度。

试题既考查了有良好的信度、效度和区分度。

试题既考查了学生对语言知识和语言技能的掌握情况，同时学生对语言知识和语言技能的掌握情况，同时也着重考查了学生在一定情境中做事情的能力，也着重考查了学生在一定情境中做事情的能力，体现了从知识向能力的迁移。

具有体现了从知识向能力的迁移。

具有“立足基础立足基础知识、依托一定情境、体现语言运用、促进能知识、依托一定情境、体现语言运用、促进能力发展力发展”的特点。

的特点。

1.稳中求新稳中求新22.命题合理命题合理试题结构严谨、语义明确、干扰项设计合理，所设试题结构严谨、语义明确、干扰项设计合理，所设试题结构严谨、语义明确、干扰项设计合理，所设试题结构严谨、语义明确、干扰项设计合理，所设问题精炼、明确，不给学生设置人为审题障碍。

题问题精炼、明确，不给学生设置人为审题障碍。

题问题精炼、明确，不给学生设置人为审题障碍。

题问题精炼、明确，不给学生设置人为审题障碍。

题型全面、科学、丰富；全卷中英文阅读量约型全面、科学、丰富；全卷中英文阅读量约型全面、科学、丰富；全卷中英文阅读量约型全面、科学、丰富；全卷中英文阅读量约3940394039403940个个个个词，题量适中。

词，题量适中。

词，题量适中。

词，题量适中。

试题综合性强，体现了英语作为语言学科的特点。

试题综合性强，体现了英语作为语言学科的特点。

试题综合性强，体现了英语作为语言学科的特点。

试题综合性强，体现了英语作为语言学科的特点。

考点的设置涵盖初中阶段所需掌握的语言知识、功考点的设置涵盖初中阶段所需掌握的语言知识、功考点的设置涵盖初中阶段所需掌握的语言知识、功考点的设置涵盖初中阶段所需掌握的语言知识、功能意念项目及话题的能意念项目及话题的能意念项目及话题的能意念项目及话题的80808080以上，试题难、中、易比以上，试题难、中、易比以上，试题难、中、易比以上，试题难、中、易比例为例为例为例为3333：

5555：

2222；试题注重考查学生运用所学基础知；试题注重考查学生运用所学基础知；试题注重考查学生运用所学基础知；试题注重考查学生运用所学基础知识和技能分析问题、解决问题的能力，突出考查了识和技能分析问题、解决问题的能力，突出考查了识和技能分析问题、解决问题的能力，突出考查了识和技能分析问题、解决问题的能力，突出考查了学生的理解能力和语言综合运用能力。

学生的理解能力和语言综合运用能力。

学生的理解能力和语言综合运用能力。

学生的理解能力和语言综合运用能力。

试题顺讯安排由易到难，循序渐进；题目设计有梯试题顺讯安排由易到难，循序渐进；题目设计有梯试题顺讯安排由易到难，循序渐进；题目设计有梯试题顺讯安排由易到难，循序渐进；题目设计有梯度，有层次，有节奏，不偏不怪，难易有度，难度度，有层次，有节奏，不偏不怪，难易有度，难度度，有层次，有节奏，不偏不怪，难易有度，难度度，有层次，有节奏，不偏不怪，难易有度，难度与去年大体相当。

与去年大体相当。

与去年大体相当。

与去年大体相当。

3.充分发挥中考对教学的正导向作用。

充分发挥中考对教学的正导向作用。

试题不依据任何一种教材，但试题不依据任何一种教材，但适当参考不同版适当参考不同版本教材内容，旨在引导教师在教学中真正贯彻本教材内容，旨在引导教师在教学中真正贯彻“用教材教用教材教”而不是而不是“教教材教教材”的教学思想。

的教学思想。

试题充分体现了基础性、普及性和前瞻性，有试题充分体现了基础性、普及性和前瞻性，有利于学生创造力的发挥。

对今后初中英语教学利于学生创造力的发挥。

对今后初中英语教学有较好的导向作用。

有较好的导向作用。

试题稳中有变，注重对初中英语教学的导向作试题稳中有变，注重对初中英语教学的导向作用，如听力第三题卷面上不再呈现问题；阅读用，如听力第三题卷面上不再呈现问题；阅读理解理解BB篇短文的对比阅读形式；任务型阅读出现篇短文的对比阅读形式；任务型阅读出现了完成句子的形式；词语运用题型多样化；书了完成句子的形式；词语运用题型多样化；书面表达呈现形式不同于往年等。

所有改变更有面表达呈现形式不同于往年等。

所有改变更有利于学生认识英语语言的本质，培养学生发散利于学生认识英语语言的本质，培养学生发散性思维。

性思维。

4.体裁多样，题材广泛，内容富有时代气息。

体裁多样，题材广泛，内容富有时代气息。

试题内容紧紧贴近学生生活实际，注意了试题题干情试题内容紧紧贴近学生生活实际，注意了试题题干情试题内容紧紧贴近学生生活实际，注意了试题题干情试题内容紧紧贴近学生生活实际，注意了试题题干情境化和生活化设计，在一定语言情境中对学生英语基境化和生活化设计，在一定语言情境中对学生英语基境化和生活化设计，在一定语言情境中对学生英语基境化和生活化设计，在一定语言情境中对学生英语基础知识进行考查，避免死记硬背题，避免了单纯考查础知识进行考查，避免死记硬背题，避免了单纯考查础知识进行考查，避免死记硬背题，避免了单纯考查础知识进行考查，避免死记硬背题，避免了单纯考查语法知识的现象，引导学生关注生活、关注社会，注语法知识的现象，引导学生关注生活、关注社会，注语法知识的现象，引导学生关注生活、关注社会，注语法知识的现象，引导学生关注生活、关注社会，注意身边发生的事，做到知、行统一，有利于学生的全意身边发生的事，做到知、行统一，有利于学生的全意身边发生的事，做到知、行统一，有利于学生的全意身边发生的事，做到知、行统一，有利于学生的全面发展，体现素质教育。

面发展，体现素质教育。

面发展，体现素质教育。

面发展，体现素质教育。

选材地道、典型，突出选材地道、典型，突出选材地道、典型，突出选材地道、典型，突出“英语味英语味英语味英语味”。

所选素材均来自原版英语材料，语言地道。

所选文章所选素材均来自原版英语材料，语言地道。

所选文章所选素材均来自原版英语材料，语言地道。

所选文章所选素材均来自原版英语材料，语言地道。

所选文章体裁多样，题材广泛，内容富有时代气息。

体裁多样，题材广泛，内容富有时代气息。

体裁多样，题材广泛，内容富有时代气息。

体裁多样，题材广泛，内容富有时代气息。

5.渗透思想教育渗透思想教育试卷内容上，弘扬积极向上的主题，充试卷内容上，弘扬积极向上的主题，充分发挥试题的引领导向作用，体现了教分发挥试题的引领导向作用，体现了教育与考试的统一性。

育与考试的统一性。

试题题型评析：

试题题型评析：

1.1.听力听力听力听力共共共共30303030个小题，五个题型，分客观题和主观题两部分，个小题，五个题型，分客观题和主观题两部分，个小题，五个题型，分客观题和主观题两部分，个小题，五个题型，分客观题和主观题两部分，共计共计共计共计30303030分。

分。

分。

分。

内容上，贴近学生生活实际；内容上，贴近学生生活实际；内容上，贴近学生生活实际；内容上，贴近学生生活实际；语言层面上，用五个题型通过语气、句子、对话、语言层面上，用五个题型通过语气、句子、对话、语言层面上，用五个题型通过语气、句子、对话、语言层面上，用五个题型通过语气、句子、对话、语段、语篇五个层面来考学生的听力。

考查方式主语段、语篇五个层面来考学生的听力。

考查方式主语段、语篇五个