六年级上册语文第三单元教案.docx
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六年级上册语文第三单元教案
课题
9、小草和大树
课时
2-1
日期
教学目标
1、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点
能正确、流利地朗读课文。
教学难点
理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备
教学挂图、小黑板、课文录音。
预习要求
1、读课文三遍，标好小节。
2、自学生字词，给每个生字组两个词。
教学过程
旁注
一、简介人物，激发学习兴趣。
二、从课题入手，感知课文
1、根据生活常识，请学生交流对小草和大树的认识。
2、课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢？
3、请大家自由朗读课文，交流理解。
在交流过程中，老师相机指导，理清文章的大致思路。
形成板书：
小草
家庭不幸，艰难谋生
立志写诗，遭遇打击
反思权衡，开拓新路
孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
大树
三、初读感知。
1、学生自由读课文，要求读正确
2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
5、请学生概括出全文主要内容
四、指导写字。
1、师重点指导。
2、学生写字
3、展示评议
五、布置作业。
1、抄写课文词语。
2、练习朗读课文，初步体会主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
附板书：
9、小草和大树
小草
家庭不幸，艰难谋生
立志写诗，遭遇打击
反思权衡，开拓新路
孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
大树
教
后
记
课题
9、小草和大树
课时
2-2
日期
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。
教学重点
结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
教学难点
抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
教学准备
教学挂图、小黑板、课文录音。
预习要求
1、把课文多读几遍，在不理解的地方做记号。
2、抄写课后词语。
教学过程
旁注
一、抓住重点，感悟形象。
1、结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
（1）朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。
（2）面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？
用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。
抓住“洗衣、、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格，抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
抓住“始终没有停止过写作尝试，……幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。
2、结合立志写作、遭遇打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格。
（1）朗读第三、四自然段，交流感受。
在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折
（2）重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。
（3）指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。
（4）合反思权衡，开拓新路的情节，理解感悟主人公不服输的性格。
面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？
你从那里看出来？
（5）结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人公。
为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。
夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？
她是如何敲开的？
（6）朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。
二、回归整体、感悟成功
1、交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。
2、回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示
板书设计：
9、小草和大树
小草
家庭不幸，艰难谋生
立志写诗，遭遇打击
反思权衡，开拓新路
孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
大树
教
后
记
课题
10、轮椅上的霍金
课时
2-1
日期
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
朗读课文，理解词语的意思。
教学重点
学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文
教学难点
了解课文大意，知道霍金是个怎样的人。
教学准备
教学挂图、小黑板、课文录音。
预习要求
1、读课文三遍，标好小节。
2、自学生字词，给每个生字组两个词。
3、搜集霍金的有关资料。
教学过程
旁注
一、导入课文。
1、板书课题：
10、轮椅上的霍金
学生齐读课题
2、请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？
教师小结，简介霍金。
二、学生自学课文。
学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金。
三、检查学生自学情况。
1、请学生正确朗读书本后面的生字。
2、分自然段朗读课文。
3、理解词语的意思。
卢伽雷氏症：
一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病
顶礼膜拜：
形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震颤：
颤动
唐突；很突然的意思
4、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？
请学生自由交流发言
四、分清课文的层次。
第一部分（1、2节）简单介绍霍金
第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才
第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
五、朗读课文。
1、学生练习朗读课文，要求读正确，读流利。
2、边读边思考霍金是一个怎样的人？
六、生字教学。
1、出示课文生字
2、学生读一读生字，说一说每个生字在书写时要注意些什么。
3、全班交流
4、重点指导
撰：
注意右边部分，上下结构要紧凑。
摊：
每一部分都要写得细长，结构紧凑。
七、布置作业。
1、朗读课文。
2、完成习字册。
教
后
记
课题
10、轮椅上的霍金
课时
2-2
日期
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学重点
凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学难点
理解为什么称霍金为一个非凡的科学家
教学准备
教学挂图、小黑板、课文录音。
预习要求
1、把课文多读几遍，在不理解的地方做记号。
2、抄写课后词语。
教学过程
旁注
一、导入课文。
1、朗读课题。
2、说说霍金。
（请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！
）
二、感受命运的残酷
1、学生自由朗读课文第三小节
2、交流：
你从哪些地方感受到命运的残酷？
3、是啊！
命运对霍金真是太残酷了！
从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。
让我们捧起书本读读课文第三节。
4、朗读课文第三节
三、充满传奇色彩的物理天才
1、请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。
2、学生找过渡句。
3、交流：
4、请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？
5、学生自学。
6、交流。
7、让学生联系课文开头，再来感受他取得的成绩。
8、是啊！
正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。
他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才（学生读板书）
9、那么，他是如何取得这些成就的呢？
联系课文的5、6两节，你有什么发现？
10、学生读书。
11、交流。
板书：
不断求索
四、令人折服的生活强者
1、出示：
霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。
2、教师板书：
生活强者
3、读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。
4、学生自学。
5、同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！
拿起你的笔，把你现在心中最大的感受写下来吧！
6、交流：
板书：
乐观感恩
五、总结课文。
1、是啊！
霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。
正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！
2、板书“非凡的科学家”。
六、作业：
1、完成补充习题
2、小练笔：
霍金我想对你说。
板书设计：
9、轮椅上的霍金
物理天才（不断求索）
非凡的科学家
生活强者（乐观感恩）
教
后
记
课题
11、一本男孩子必读的书
课时
2-1
日期
教学目标
1、正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。
3、通过朗读，初步感知“这是一本怎样的书”，激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣。
教学重点
了解课文内容，激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书，打开学生课外阅读的大门。
教学难点
理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备
小黑板、视频《鲁滨逊》。
预习要求
读读《鲁滨逊漂流记》。
教学过程
旁注
一、谈话交流，激趣导入
1、谈话：
老师发现最近由的同学在读《鲁滨逊漂流记》这本书是吗？
请问你的这本书是怎么来的？
它主要讲了什么内容？
你读了以后有什么感受？
2、那你了解这本书的作者吗？
教师出示课件，简介杨红樱。
3、这节课我们学习杨红樱的一篇日记改编的课文——一本男孩子必读的书。
板书课题，学生齐读课题。
二、检查学生预习情况
1、检测预习情况
课件出示生字词语
胶带粘补触礁一艘船小锯又丑又笨
抽屉缅怀帐篷驯养鹦鹉筐子
（1）指生朗读并正音；
（2）说说在识记这些字时应注意什么？
粘：
多音字
“胶”与“礁”是同音字。
“艘”是平舌音。
“粘”与“丑”是翘舌音。
“筐、篷、鹦”是后鼻音。
“艘”与“筐”的笔顺。
（3）齐读
2、你觉得文中还有哪些词语在读的时候也应该注意。
学生自主交流后出示词语，全班学生齐读：
惬意《鲁滨逊漂流记》扉页木筏俘虏栖身
3、通过预习，你都掌握了哪些词语的意思？
指导学生联系上下文理解
惬意：
意愿得到满足而感到愉快。
扉页：
书刊正文前印有书名、作者姓名等内容的一页。
俘虏：
交战时捉住的敌人。
栖身：
安身；寄居。
爱不释手：
非常喜爱，舍不得放下。
荒无人烟：
荒凉没有人居住。
大无畏：
毫不畏惧。
珍藏：
认为有价值而妥善地收藏。
4、正确、流利地朗读课文
指生朗读课文的重点段落（7-14段），相机指正。
三、自读课文，理清课文脉络
1、一本男孩子必读的书名字是什么？
（板书：
《鲁滨逊漂流记》）
请大家浏览课文，思考：
这篇课文都讲了关于《鲁滨逊漂流记》这本书的哪些方面的内容呢？
2、根据这几方面的内容，请你给课文分段。
第一段（1-6）：
《鲁滨逊漂流记》是“我”家一本三代相传的书。
第二段（7-12）：
《鲁滨逊漂流记》的主要内容。
第三段（13-14）：
“我”对鲁滨逊的认识与理解。
第四段（15）:
“我”要好好珍藏这本书，并要传给下一代。
3、根据各段的内容，请你概括课文的主要内容。
课文讲述了《鲁滨逊漂流记》是“我”家一本三代相传的书。
在阅读中，“我”懂得了一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，成为一个英雄。
故事告诉我们《鲁滨逊漂流记》是一本男孩子必读的书，是一本告诉我们学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧的书。
四、再读课文，整体感受
用自己喜欢的方式读课文并思考：
课文中的“我”是谁？
他得到的是一本怎样的书？
交流：
这本书爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”，是一本三代相传的书。
这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。
这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。
这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。
……
五、设疑结课
同学们，学了这篇课文，你还想知道哪些问题呢？
下节课我们继续探讨。
六、课后作业
1、抄写课后生字2遍
2、正确、流利地朗读课文
板书设计：
11、一本男孩子必读的书
《鲁滨逊漂流记》
教
后
记
课题
11、一本男孩子必读的书
课时
2-2
日期
教学目标
1．了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
2．理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
教学难点
了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
领悟学会生存，学会坚强的人生道理。
教学准备
小黑板、视频《鲁滨逊》。
预习要求
继续读读《鲁滨逊漂流记》。
教学过程
旁注
一、复习导入。
师：
说说通过初读课文，你知道了《一本男孩子必读的书》是什么书？
课文讲了什么内容？
二、精读课文。
1.读课文明来历
（1）师：
作者手中的这本书是什么样的？
你能从书中找出描写它样子的句子来吗？
学生自由读课文，指名读文中描写这本书样子的语句。
（2）师：
作者手中的这本破旧的《鲁宾逊漂流记》有着怎样的来历？
（出示：
“这是一本男孩子必读的书”“学会生存”）指名读
（3）师：
爷爷和爸爸为什么要写下这些字呢？
（4）师：
作者才看了几行就爱不释手了，说明了什么？
（理解“爱不释手”）你能用“爱不释手”说一句话吗？
（5）师：
那就让我们一起来品一品这本让作者爱不释手，让一家人三代相传的书吧。
2.品细节绘人物
（1）速读课文7——12自然段，思考：
《鲁宾逊漂流记》这本书说的是一个什么故事呢？
（2）师：
鲁滨逊一个人在荒无人烟的小岛上呆了二十八年，遇到了哪些困难？
他是怎么克服的？
你能从那些描写中看出来呢？
默读课文用“——”画出描写鲁宾逊遇到困难的句子，用“====”画出描写鲁宾逊克服困难的句子，可以在旁边写下自己的感受。
生汇报，相机指导朗读
（3）师：
通过品读细节，你发现故事中的主角鲁滨逊是个什么样的人呢？
为什么？
（4）师：
你能通过阅读想象鲁宾逊的形象吗？
（5）师：
在导演的眼中也有一个勇敢、智慧、理性、勤劳、坚强，不管遇到何种困难，都要顽强地生存鲁宾逊的形象，让我们来看看（放视频《鲁滨逊》）
（6）师：
作者喜欢这本书的一个原因就是因为喜欢里面的男主角鲁宾逊，在他的想象中，鲁宾逊是什么样子的？
出示相关句子
（7）师：
作者为什么会把鲁宾逊想象成这个样子？
3.赏名言获启示
（1）师：
人们通过想象，可以把文字变成了立体的画面，从而看到鲁滨逊面对危险和困难，勇敢顽强的英雄形象。
不止如此，文中还有一些名言很有启示意义。
作者就喜欢其中的一句。
是什么？
谁来读一读？
屏示句子“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。
”指名读
（2）师：
你能说说你对这句话的理解吗？
交流理解
（3）师：
作者对这句话的理解是什么？
屏示句子“一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。
”指名读。
你怎样理解这句话？
齐读
4.会读书说感受。
（1）师：
我们在先读了故事的主要内容基础上，再欣赏了精彩的故事情节，进行了想象，勾画出了一个鲜明的英雄形象，最后，我们又品味了能给予我们启示的名言，这就是我们读完一整本书的方法。
用这样的读书方法，你能真正的从中汲取到营养。
（屏示读书方法）
（2）师：
就是这样一本好书，让人三代相传。
爷爷和爸爸送给作者的仅仅是一本书吗？
你怎么理解爷爷和爸爸的话？
三、制定阅读计划。
你打算用多长时间读完《鲁滨逊漂流记》。
教
后
记
课题
我读书、我快乐
课时
1
日期
教学目标
1、激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书，打开学生课外阅读的大门。
2、学习读整本书的基本方法，培养记读书笔记的习惯。
教学重点
激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书，打开学生课外阅读的大门。
教学难点
1．了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
2．领悟学会生存，学会坚强的人生道理。
教学准备
小黑板。
预习要求
读读《鲁滨逊漂流记》。
教学过程
旁注
一、简介内容：
17世纪中叶，鲁滨逊?
克鲁索出生在英国一个中产阶级的家庭，他本可以按照父亲的安排，依靠殷实的家产过一种平静而优裕的生活。
然而，一心想外出闯荡的鲁滨逊却当上了充满惊险和刺激的水手，航行于波涛汹涌、危机四伏的大海上。
到后来经历了20多年的荒岛生活。
《鲁滨逊漂流记》可以分作三个部分。
第一部分是鲁滨逊离家三次航海经历，在巴西买了种植园。
第二部分，也就是小说的主体，是鲁滨在荒岛上的经历。
第三部分是叙述他从荒岛回来后，由陆路从葡萄牙回英国途中遇狼群的故事。
鲁滨逊这个典型人物的一切特征主要是在第二部分得到了充分的发展，所以这一部分是全书的精华。
二、阅读要求：
能够理解整本书的大概内容，理清故事脉络；能够找出令自己印象深刻和让自己有所启发的句子，并做简单批注；能够叙述书中精彩的故事情节；有自己的思考，能够对文中的人物进行简单的评价。
三、阅读目的：
激发学生读书的兴趣。
引导学生学会读书，学会动笔做批注的阅读方法，培养对语言文字的感受能力和良好的阅读习惯。
引导学生善于读书，善于思考，培养独立的思维能力。
四、阅读过程：
1、学习课文《一本男孩子必读的书》。
从杨红樱的笔下来窥探《鲁滨逊漂流记》的大概内容，激发学生对这本书的阅读兴趣。
2、了解整本书的大概内容。
学完了课文《一本男孩子必读的书》以后布置作业：
购买或借阅《鲁滨逊漂流记》。
接着利用学习《我读书，我快乐》的时机，和学生一起共同阅读了前言和目录，对整本书有了一个初步的了解。
知道了本书的作者，书中的主要人物以及书中讲述的主要事件，让学生自发地产生一种想要细读的欲望。
3、加强阅读指导
六年级的学生已经有了一定的自主读书的能力，因此阅读这本书，我主要采用让学生利用课余时间自主读书的方式，再进行一些读书方法的指导。
比如让他们自由搭配成合作阅读小组，利用课余、周末等时间聚到一起相互交流读书体会和收获，讨论读书过程中遇到的障碍和问题，探讨作者的写作目的，分析人物的性格特征等。
4、写阅读感悟
让学生在两个星期内自主完成整本书的阅读，然后布置写一篇读后感的任务。
内容必须包括：
本书主要情节、人物特点分析、人物具有的精神品质、给自己的启迪和自己的收获等。
5、交流：
深化、广化阅读感悟。
①复述故事。
②谈谈感受。
③说说收获。
五、总结活动过程：
拓展阅读。
1、《鲁滨逊漂流记》是笛福的代表作，是一部流传很广，影响很大的文学名著。
它表现了强烈的资产阶级进取精神和启蒙意识。
作者用生动逼真的细节把虚构的情景写得使人如同身临其境，使故事具有强烈的真实感。
小说主人公鲁滨逊也成为欧洲文学史上一个著名的文学形象。
此次阅读活动不仅丰富了我们的知识，开阔了我们的视野，还使我们掌握了阅读的方法，深化了思想感悟能力。
在以后的学习生活中，我们应该多读书，尤其是文学名著。
这样不仅可以提高我们的文学鉴赏能力，还能让我们更加了解社会、了解世界。
2、推荐阅读
《汤姆索亚历险记》、《八十天环游地球》、《绿野仙踪》
教
后
记
课题
习作3
课时
2
日期
教学目标
1、选择自己喜欢的美味写下来，突出它的色、香、味、形。
2、能在叙述的过程中融入自己的心理体验。
3、通过互动，培养小组合作意识和创新意识。
能够完整地听完别人的介绍，并进行简单评价。
教学重点
选择自己喜欢的美味写下来，突出它的色、香、味、形。
教学难点
能在叙述的过程中融入自己的心理体验。
教学准备
小黑板
预习要求
搜集本地的风味小吃
教学过程
旁注
一、引入。
同学们，人们常说“民以食为天”，无论你走到哪，总能品尝到当地的独具风味的菜肴。
比如说：
北京的烤鸭，西安的羊肉泡馍，柳州的螺蛳粉等，是否有垂涎三尺的感觉？
二、范例引用。
1、开门见山，“著名”一词道出了鸭血粉丝汤的名气不小。
2、描写鸭血粉丝汤的“看相”好，运用了数量词、形容词、表示颜色的词写出其的“看相”，令人垂涎三尺。
3、写鸭血粉丝汤的做法，“按顺序，配料清”。
4、品尝鸭血粉丝汤，动作描写十分细致，如“吸进、舔、咀嚼、品尝”等，将品尝描写得形象逼真。
5、吃鸭血粉丝汤的一次经历，使文章添趣不少。
三、创设情境，介绍美味。
1、模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味。
介绍：
喜欢的美味佳肴的色香味形
评价：
听了他的介绍，我看见有人的口水直流三千尺，有人目瞪口呆，你觉得他的介绍哪些地方吸引你？
你有哪些合理的建议？
2、模拟在饭店吃饭后的场景。
这道菜的味道真不错！
我真想自己试着做一做，行吗？
口头练说：
制作说明书（包括制作原料、制作过程及注意事项）
小组讨论——代表发言——集体评议。
四、现场采访，表达感受。
你品尝后有何感受？
提示：
表达的感受形式不一，可写一首小诗、可写一段广告词、也可引用前人的评价等。
五、关注细节，充满情趣。
1、你是怎么品尝这道美味的？
有没有听说过关于它的传说？
只有写出其中的一些细节，习作才会生动，充满情趣。
2、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味吧！
把你与这道菜的故事讲给大家听，好吗？
六、个人习作，表达体验。
七、评议修改。
八、誊抄习作。
教
后
记
课题
练习3
课时
2-1
日期
教学目标
1、让学生学会通过放声朗读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。
2、通过诵读积累语言和预感，培养学生的感悟能力。
教学重点
让学生学会通过放声朗读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。
教学难点
通过诵读积累语言和预感，培养学生的感悟能力。
教学准备
小黑板
预习要求
练习修改自己的习作
教学过程
旁注
一、教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分
（1）创设情景：
学生分角色读题。
（2）这是一种作文草稿的修改方法。
（3）拓展：
小结已学
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