一年级语文教案汉语拼音dtnl的教学案例.docx

一年级语文教案汉语拼音dtnl的教学案例.docx

《一年级语文教案汉语拼音dtnl的教学案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文教案汉语拼音dtnl的教学案例.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一年级语文教案汉语拼音dtnl的教学案例

汉语拼音“dtnl的教学案例

一年级语文教案

教学背景：

本课包括五部分的内容，第一部分是声母d、t、n、l

每一个声母都配有一幅图画，第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习，第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺，第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。

此课我教学第一、二、三部分的内容。

在教授此课前，考虑到由于大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。

如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。

因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。

所以我认为本课的重难点定为：

重点：

声母d、t、n、I的形状及d、t、n、I与韵母的拼读'

难点：

n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

教学准备：

1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片

2、拼音乐园的课件及摘苹果”游戏的挂图。

3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

教学要求：

1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确

书写

2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

教学案例：

一、复习学过的b、p、m、f这四个声母及音节。

1、复习声母

师：

同学们，上节课我们学习了声母b、p、m、f还记得他们的小儿歌吗？

生：

记得。

师：

那我们一起来复习一下吧。

师生齐说：

右下半园bbb,右上半园ppp,两个门洞mmm,小小拐杖fff。

2、复习音节

师：

同学们记得可真牢。

我这还有一些音节，你们能准确的把他们拼出来吗？

（卡片出示）

ba>fó、ma、p采取指读对读齐读和开火车读等多种形式进

行复习。

二、创设情境，学习d、t、n、I。

1、导入新课

师：

同学们，拼音王国里可热闹了！

今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。

你们看谁来了？

大屏幕演示字母d、t、n、I。

师：

小朋友，你认识他们吗？

指名试着读一读。

2、教学声母的发音

师：

你为什么读得这么好？

让学生交流自己的学习经验和学习方法。

生：

我在幼儿园的时候已经学过了，所以我会读。

师：

是吗！

可见只有好好学习才能把知识学好，是吧。

师：

屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、I的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，和你的同桌说一说。

还可以编编顺口溜。

生：

队鼓鼓锤ddd;鱼儿跳舞ttt;一个门洞nnn;—根木棍Ill

师：

听，他编的好不好，还可以与我们的生活中的事物相联系，编个小儿歌。

生1马蹄印ddd

生2:

小伞把ttt

生3:

倒拄拐棍ttt

生4:

t和七”像

生5:

独木桥nnn

生6:

l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……

师：

同学们说得太好了，老师太佩服你们的想象力了。

3、区分形似字母

师：

他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？

生：

d和b、p;n和u、m;t和f;I和i（学生便说一边说老师一边板书）

师：

那我们如何把他们区分开呢？

生1:

d和b背靠背，d和是p小竖上和下。

生2：

n的口在下，u的口在上。

生3:

伞把伞把ttt和拐杖拐杖fff

生4:

l和i，连在一起就念l，一竖一点就念i

4、学习拼读音节

师：

同学们，真是太棒了，都能把他们区分开。

那我们读音节有问题吗？

（屏幕出示一些音节：

da、di、tu、nu、li、lu、ni）

师：

谁能为大家拼一拼呢？

师：

如果小ü和n、l相拼，会怎么样呢?

生1鱼眼去掉

生2:

不去掉

师：

呦，出现了不同意见，那我们就讨论讨论到底是去还是不去小眼睛。

（给学生几分钟考虑的时间）

生：

还是不去，我们曾经学过一首儿歌，小ü小ü有礼貌，看见大

Y就脱帽。

它看见的是n、l，所以不用脱帽。

师：

说得太精彩了，我们为她鼓鼓掌。

师：

谁还能模仿她的再说一说呢。

（指名3〜4人）

师：

我们打开书，看书上的音节我们进行拼读。

（采用指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等

多种方式）

5、书写字母

师：

拼的太棒了，我们把这四个声母送到四线三格上好吗？

先观察观察这四

位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？

（重点指导声母“t的写法）

（学生开始动笔写，提示注意三个一”的要求）

师：

写完的同学用动作告诉我。

（老师适机的表扬写得好，坐得正的同学。

以树立榜样的模范带头作用）

三、玩中求知

师：

我们来做个游戏好吗？

生：

好。

师：

用你们手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。

看谁捏的像，捏的好。

（有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。

）

师：

同学们这节课不仅学的认真而且动手能力也很强，老师很喜欢你们，希望你们能在语文学习的道路上越走越远。

课后反思：

本节课我力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和

教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：

1、教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求

知的欲望。

同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。

注重了学习方式的变革。

能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。

在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。

2、重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。

声母形的记忆体现层次性：

先引导学生从直观画面观

察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。

学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。

并在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。

一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

3、拼音教学生活化、情境化。

以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。

独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。

这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。

俗话说的好：

游戏是孩子们快乐求知的源泉。

学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。

联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。

汉语拼音“dtn的教学案例