影响英语阅读能力的因素及对策.ppt

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影响英语阅读能力的因素及对策1.影响英语阅读能力的因素2.提高英语阅读能力的对策1.影响英语阅读能力的因素1.1语言因素1.2非语言因素1.1语言因素语言因素包括语言知识与语言技能，即学生对语言因素包括语言知识与语言技能，即学生对字母、单词、短语、习惯表达法、语法知识等字母、单词、短语、习惯表达法、语法知识等的掌握与应用。

的掌握与应用。

阅读是为了获取信息，而信息阅读是为了获取信息，而信息是以语言为表达形式的。

是以语言为表达形式的。

所以，它必定受到语所以，它必定受到语言表达形式的影响。

学生语言知识的多寡和灵言表达形式的影响。

学生语言知识的多寡和灵活运用的能力直接影响其阅读能力。

它是培养活运用的能力直接影响其阅读能力。

它是培养和提高阅读能力之和提高阅读能力之根本根本。

1.1语言因素例如：

（1）Shesuggestedthatweshouldnottelllies.她建议我们不要撒谎。

（2）Shesuggestedthatwedidnttelllies.她的意思是说我们没有撒谎。

倘若学生不认识suggest这个单词或没有掌握它的用法，那么他就难以准确理解这两个句子的意思。

1.2非语言因素影响英语阅读能力的非语言因素主要有：

一、不正确的阅读心理心理学家告诉我们，学生阅读时的心理状态与阅读理解的有效度有着直接的联系。

如果学生阅读时目的明确、信心十足，并具有强烈的阅读欲望，其效果就好。

反之，如果学生对阅读不感兴趣，阅读时处于紧张焦虑状态，就会产生抵触心理和厌倦情绪，从而使阅读理解大打折扣。

不少学生对阅读存在畏惧心理，阅读时缺乏信心，或者急于求成，心情急躁。

这些不正确的阅读心理客观上限制了学生阅读能力的发展。

1.2非语言因素二、不好的阅读习惯在阅读过程中，学生不好的阅读习惯主要有：

慢读、指字、声读、心读、心译、过分复视、逐词阅读、滥用词典等。

这些不好的阅读习惯不仅会大幅度地降低阅读速度，而且还会分散学生的注意力，破坏思维的连贯性，严重影响阅读理解。

语言习得过程也是一系列习惯的养成过程。

1.2非语言因素三、贫乏的英语文化背景知识语言是文化的载体，是文化的表现形式。

特定的文化背景产生各具特色的语言。

学习一门外语的过程，也是了解和掌握对象国家文化背景知识的过程，不了解英语国家的文化，就不能真正读懂英语文章，甚至会出现在认识每一个单词和句子的情况下，仍不明其内涵或造成误解的现象。

如：

1.2非语言因素A:

Howdoyoulikethiskindofcar?

B:

Oh,itisaDeadSeaapple.其中,aDeadSeaapple来自圣经（传说死海沿岸出产一种苹果,外表鲜艳可爱,可是吃后满口涩味。

后来aDeadSeaapple就被用来形容那些虚有其表,败絮其中的东西。

学生如果不了解这一文化背景知识,便无法准确理解这句话的含义。

由上可知，语言因素和非语言因素影响着英语阅读能力的形成和提高。

那么，针对这些影响因素应采取什么样的对策来提高学生的英语阅读能力呢？

2.提高英语阅读能力的对策

（一）突破词汇关

（一）突破词汇关

（二）突破语法关

（二）突破语法关（三）掌握多种阅读技巧（三）掌握多种阅读技巧（四）优化阅读习惯（四）优化阅读习惯

（一）突破词汇关

（一）突破词汇关1.词形分析策略。

词形分析策略。

这种策略应用主要依据：

（1）词根词缀含义。

了解英语词汇学原理对于英语学习者来说有很大的益处，如同汉字的形声字规律性地由音旁和形旁构成一样，英语中许多词汇是由词根词缀组合而成的。

通过词根词缀推断掌握目的词汇的词性和含义不但是教师而且也是高年级英语专业学生经常采用的有效方法。

例如，co-是表示“联合、伴同”之义的前缀，operation意为“操作”,那么cooperation的意思我们很容易猜出来“合作”。

又如-able是英语中常见的后缀，表形容词,“可的”、“易于的”，了解它的含义，就很容易掌握以下believable（可信的）、changeable（易变的）、debatable（有争议的）、admirable（令人钦佩的）等词的词义。

透过词根词缀掌握词义不但可以加快词汇习得速度更有助于提高记忆的准确度。

（2）合成法。

就是把两个以上的词组合成一个复合词。

如:

three-year-old（三周岁的）、up-to-date（最新式的）等等。

对这些词汇的构词法的掌握能够帮助学习者化机械记忆为理解记忆。

2.上下文记忆策略上下文记忆策略。

上下文是指某一单词前后的内容，包括短语、句子和段落。

在学习过程中，学习者经常发现把单词放在句子或段落里比孤立地记忆单词要容易得多，因为这样要记忆的单词就有了明确而又生动的语境，能帮助学习者较快地记住单词。

英语中一词多义的情况非常多，掌握起来很有难度。

如：

（1）LocatingSophiewasnevergoingtobeachallenge。

（2）Thebuildingwaslocatedbythesea.3.联想策略联想策略。

词根、词缀联想法最为常用。

在单词学习过程中，学习者可以将想到的包含同一词根词缀的词归纳到一起。

bypath（小路）bypass（旁路）byproduct（副产品）byplot（旁节）underwater（在水下的）underline（在下划线）underground（地下的，地铁）undermeaning（隐藏的意思、言外之意）4.归类记忆策略。

归类记忆策略。

将表示同一类事物、现象或动作、情感的单词分门别类进行归纳起来，归类记忆，比单独记忆任意一个单词要轻松得多。

这种方法不但能扩大巩固单词量还能提高学习者的归纳整理能力，进而建立个人的词汇体系，一举两得。

如表示天气的词：

freezing（严寒的）、scorching（灼热的）、gale（季节风）、gustofwind（阵风）、breeze（微风）dew（露水）、humidity（潮湿）5.对比记忆策略。

对比记忆策略。

英语名词、动词、形容词、副词、介词和连词词汇中存在大量的同义词和反义词，在记忆单词的时候，利用同义和反义的关系，将词汇联系成串，能够大大提高学习者的学习效率，这正符合提倡掌握学习策略的目的。

如:

动词add,increase,amplify,expand都有“增加”之义;名词smell,odor,fragrance,scent,aroma,savor也是同义词，意为“味道”。

再如:

attack（攻击）和defend（防守）是一对反义动词。

这样，通过一个词的学习可以引出一个更大的词汇群。

6.猜测法猜测法。

在阅读过程中遇到生词，读者可以不着急去查英语词典，而是通过生词所在之处的上下文中表示并列、解释、转折、总结的词语去猜测生词的词性、感情色彩以及大概的含义。

如：

Doctors,dietitians,andpsychiatristshavedescribedthefindingsashighlyalarming.学习者不了解“dietitians和“psychiatrists的含义，但可以根据“Doctors的意思和三个单词的并列关系猜测以上两个词是表示人的名词，并很可能是专家级人物，再基于“diet（饮食）和“psychic”（精神的），学习者很快能猜出这两个词分别是“饮食学家”和“精神病学家”的意思。

7.关键词策略。

关键词策略。

学习者在了解、记忆一个生词时可以联想一个形象，这个形象要能够把一个他们不熟悉的单词和另外一个熟悉的关键词联系在一起。

这个关键词要和生词发音相似或被包含在生词的词形内，比如，学习者要想记住“truculent”（好战凶猛的），就可以从词形角度联想关键词truck”，然后想象一幅一个面相凶猛的人在开卡车的画面，让这样的一个形象来代表这个单词的含义。

8.广泛阅读策略。

广泛阅读策略。

即通过阅读报纸杂志、简易读物和英文原版读物等来习得词汇。

这种策略的运用不但会提高学习者的单词量和阅读能力，更会丰富阅读者的视野。

例如，经济学家作为全球经济界权威英文杂志，经常阅读势必会提高读者的商务英语词汇量。

此外，广泛阅读还可以帮助学习者了解词典里没有的词汇含义。

如“boobtube”在词典里只是“文胸”的意思，但在许多英文原版杂志中，其指的是“电视”。

9.掌握词汇学习与遗忘的规律。

掌握词汇学习与遗忘的规律。

如何将学到的单词长久地保存在记忆中是每个学生最为关注的问题。

解决这个问题的关键就是不断地与遗忘做斗争。

德国著名的心理学家艾宾浩斯发现输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。

艾宾浩斯遗忘曲线告诉人们遗忘是记忆的一个必经过程。

针对遗忘必然发生、先快后慢特点，英语词汇学习中应坚持及时复习和经常复习的原则。

俄国教育家Ushinski对此作过一个形象的比喻，他说记忆就像建筑物，不要等到快倒塌了才去修复，否则就等于重建。

及时复习后还要经常复习。

德国哲学家Dietzgen说“重复是学习之母。

”经常复习要遵循先密后疏的原则，即分散复习与集中复习相结合的原则，复习的手段和方法还要多样化。

2.提高英语阅读能力的对策

（二）突破语法关

（二）突破语法关牢固、熟练地掌握好必要的语法知识，可在阅牢固、熟练地掌握好必要的语法知识，可在阅读时准确理解作者的意图，获取所需信息。

如：

读时准确理解作者的意图，获取所需信息。

如：

TheroomissharedbyJohnandhisteacherorMr.White.（三）掌握多种阅读技巧（三）掌握多种阅读技巧英语阅读的方法和技巧一般来说，英语的阅读可分精读、泛读和快读三种形式。

精读的任务精读的任务在于传授系统的基础语言知识，如语音，语法，词汇，篇章结构，语言功能意念等；训练语言的基本技能，如听，说，读，写，译等；培养运用英语进行交际的能力。

英语阅读的方法和技巧学生进行精读训练的一般步骤是先疏通词汇，粗知文章的轮廓及大概，再研究文章的结构，弄清文章的内部联系，然后深入重点，剖析语言，分析内容，把握文章的重点，最后综合归纳，领会作者的意图。

英语阅读的方法和技巧泛读的任务泛读的任务在于着重提高阅读理解能力；培养细致观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理、论证等逻辑思维的能力；培养速读能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，增强文化背景知识，英语阅读的方法和技巧泛读的任务学生应尽可能涉猎交际功能强，实用性强的应用文，以及各种体裁、题材的文字资料。

如人物传记，科普读物，寓言故事，社会文化，文史知识，新闻报道，广告说明，信函，图表、英文版的简易读本和原著。

英语阅读的方法和技巧这两种阅读方式都需要在平时进行训练和加强。

然而在各种英语考试之中，时间是不可忽略的因素。

因而我们还需要掌握另一种阅读方法，即快速阅读。

英语阅读的方法和技巧快速阅读要求读者在非常有限的时间内迅速完成答题者和出题者书面交际的任务。

在阅读的过程之中，略过无关信息，筛选有关信息，利用标题、段落、黑体、斜体、图表、图画、主题句和关键词语，辨认要点，英语阅读的方法和技巧快速阅读迅速有效地获取重要信息。

但是，要想提高阅读速度，进行快速阅读也需要一些具体的方法和技巧，如快速泛读、计时阅读、略读和查读等。

英语阅读的方法和技巧快速阅读的具体方法和技巧快速泛读平时要养成快速泛读的习惯。

这里将讲的泛读指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍。

要求读得快，理解掌握书中主要内容即可。

要确定一个明确的数额，要结合自己的实践，量体裁衣。

同时应注意读物的难易程度，单纯以速度衡量效果是不全面的。

英语阅读的方法和技巧快速阅读的具体方法和技巧计时阅读有的人对于同一篇文章慢读时理解准确率就高，而快读时准确率就降低了。

这是为什么很多学生抱怨平时做题准，一到考试就不理想的原因之一。

那么要想提高阅读速度，平时必须有意识地多做计时阅读的训练。

考试中平均每篇阅读理解平均所需要的时间大约七、八分钟左右。

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