学前儿童发展复习.ppt

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学前儿童发展复习学前儿童发展复习

（一）婴幼儿发展的涵义

（一）婴幼儿发展的涵义1、婴幼儿是婴儿和幼儿的统称，婴儿是指、婴幼儿是婴儿和幼儿的统称，婴儿是指0-1岁的儿童，幼儿是指岁的儿童，幼儿是指1-3岁的儿童岁的儿童2、婴幼儿发展，是指婴幼儿在成长的过程中，、婴幼儿发展，是指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行两边与质变的过身体和心理方面有规律地进行两边与质变的过程。

其中身体的发展史指婴幼儿机体的正常生程。

其中身体的发展史指婴幼儿机体的正常生长和发育，包括形态的增长和功能的成熟。

心长和发育，包括形态的增长和功能的成熟。

心理的发展，是指婴幼儿的认识过程、情感、意理的发展，是指婴幼儿的认识过程、情感、意志和个性发展。

志和个性发展。

一、理解婴幼儿发展的含义、过程及影响因素等

（二）幼儿发展过程：

二）幼儿发展过程：

1、婴儿期（、婴儿期（0-1岁）岁）2、幼儿前期（、幼儿前期（1-3岁）岁）3、幼儿期（、幼儿期（3-6岁）岁）（三）影响因素（三）影响因素1、生物因素、生物因素1）遗传素质为婴幼儿发展提供了物质前提）遗传素质为婴幼儿发展提供了物质前提遗传素质是指婴幼儿从亲代那里获得的生理解剖方遗传素质是指婴幼儿从亲代那里获得的生理解剖方面的生物特点。

面的生物特点。

2）胎内环境等先天因素影响儿童发展）胎内环境等先天因素影响儿童发展例如母亲的营养、疾病、药物和情绪等例如母亲的营养、疾病、药物和情绪等3）成熟机制制约了儿童发展）成熟机制制约了儿童发展成熟是推动发展的重要动力，没有足够的成熟，就成熟是推动发展的重要动力，没有足够的成熟，就没有真正的发展没有真正的发展2、社会因素、社会因素1）环境引导和潜移默化地影响儿童的发展）环境引导和潜移默化地影响儿童的发展2）家庭环境对儿童发展奠定基础）家庭环境对儿童发展奠定基础3）教育机构的教育在儿童发展中起主导作用）教育机构的教育在儿童发展中起主导作用3、儿童自身的能动性、儿童自身的能动性1）儿童在发展过程中是积极主动的学习者）儿童在发展过程中是积极主动的学习者2）同样的环境对于不同的儿童可以产生不同）同样的环境对于不同的儿童可以产生不同的影响的影响3）儿童认识外界是儿童内部的主动活动的过）儿童认识外界是儿童内部的主动活动的过程程4）没有儿童自身能动性的体现，其他因素的）没有儿童自身能动性的体现，其他因素的作用也难以完全得到实现作用也难以完全得到实现

（一）成熟势力说美国心理学家格赛尔二、了解儿童发展理论主要流派的基本二、了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题分析论述儿童发展的实际问题双生子爬梯实验双生子爬梯实验结论结论：

儿童的成熟取决于生理的成熟，：

儿童的成熟取决于生理的成熟，成熟之前处于学习的准备状态。

只要准成熟之前处于学习的准备状态。

只要准备好了，学习就会发生，决定学习最终备好了，学习就会发生，决定学习最终效果的因素是成熟。

效果的因素是成熟。

教育教育要尊重孩子的实际水平要尊重孩子的实际水平,在孩子在孩子尚未成熟之前尚未成熟之前,要耐心地等待要耐心地等待,不要违背孩不要违背孩子发展的自然规律子发展的自然规律,不要违背孩子发展的不要违背孩子发展的内在内在“时间表时间表”人为地通过训练加速孩人为地通过训练加速孩子的发展。

子的发展。

（二）行为主义的观点

（二）行为主义的观点1、华生的早期行为主义、华生的早期行为主义1）美国心理学家华生是行为主义的创始人。

）美国心理学家华生是行为主义的创始人。

否认遗传做个体成长中的作用，认为一切行否认遗传做个体成长中的作用，认为一切行为遵循刺激为遵循刺激（S）反应（反应（R）的学习过程。

）的学习过程。

2）华生的思想受洛克的）华生的思想受洛克的“白板说白板说”的影响，的影响，认为环境和教育是儿童行为发展的唯一条件认为环境和教育是儿童行为发展的唯一条件2、斯金纳的新行为主义、斯金纳的新行为主义1）在华生行为主义的基础上，用操作性条）在华生行为主义的基础上，用操作性条件作用来解释行为的获得，强调行为的习得件作用来解释行为的获得，强调行为的习得与及时强化有关，通过强化来塑造儿童行为。

与及时强化有关，通过强化来塑造儿童行为。

2）个体偶尔发出的动作得到强化，这个动）个体偶尔发出的动作得到强化，这个动作后来发展的概率会大于其他动作。

引申到作后来发展的概率会大于其他动作。

引申到儿童不良行为的矫治上：

对不好的行为予以儿童不良行为的矫治上：

对不好的行为予以忽视，对好的行为及时强化忽视，对好的行为及时强化斯金纳箱箱内放进一只白鼠或鸽子，并设箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。

动物在箱内可自除一切外部刺激。

动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。

实验发现，动动物就能吃到食物。

实验发现，动物的学习行为是随着一个起强化作物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。

斯金纳通过实用的刺激而发生的。

斯金纳通过实验，进而提出了操作性条件反射理验，进而提出了操作性条件反射理论论。

3、班杜拉的新行为主义、班杜拉的新行为主义社会学习理论社会学习理论1）强调观察学习在行为发展中的作用。

）强调观察学习在行为发展中的作用。

2）提出榜样的作用是无穷的。

注意到人的行）提出榜样的作用是无穷的。

注意到人的行为与环境的相互影响，主张儿童通过他们的为与环境的相互影响，主张儿童通过他们的行为作用于他们的环境，并经常通过有效地行为作用于他们的环境，并经常通过有效地方式改变他们的环境。

方式改变他们的环境。

（三）精神分析理论（三）精神分析理论1、弗洛伊德的精神分析学说、弗洛伊德的精神分析学说1）人格发展存在的三个阶段：

本我、自）人格发展存在的三个阶段：

本我、自我、超我我、超我本我：

本能活动（不是通过学习获得的）本我：

本能活动（不是通过学习获得的）以及原始的反射，是由大量不受约束的以及原始的反射，是由大量不受约束的精神能量所组成，这些精神能量几乎不精神能量所组成，这些精神能量几乎不顾一切地追求欲望的满足顾一切地追求欲望的满足。

自我：

成人的要求与儿童之间会发生冲突，本自我：

成人的要求与儿童之间会发生冲突，本我的冲动与现实之间的不断冲突导致了我的冲动与现实之间的不断冲突导致了“自我自我”的发展。

自我是人格中的理性水平，是与环的发展。

自我是人格中的理性水平，是与环境的关系中逐渐形成的心理组织。

境的关系中逐渐形成的心理组织。

超我：

人格中最高部分，主要来自于对同性父超我：

人格中最高部分，主要来自于对同性父母的认同，接纳别人的价值观与信念，将成人母的认同，接纳别人的价值观与信念，将成人对他们的要求转化自己的行为，形成规则并自对他们的要求转化自己的行为，形成规则并自觉遵守。

觉遵守。

口唇期：

口唇期：

0-1岁，吃奶和吸吮带来乐趣岁，吃奶和吸吮带来乐趣肛门期：

肛门期：

1-3岁，排泄的过程和排泄后肛门的感觉能给岁，排泄的过程和排泄后肛门的感觉能给孩子带来快感孩子带来快感性器期：

性器期：

3-6岁，性器是儿童快乐和满足的主要来源。

岁，性器是儿童快乐和满足的主要来源。

男孩出现男孩出现“恋母情结恋母情结”，极力模仿父亲，以父亲自，极力模仿父亲，以父亲自居。

女孩出现恋父情结，开始吸引异性的注意力。

居。

女孩出现恋父情结，开始吸引异性的注意力。

潜伏期：

潜伏期：

6-11岁，内部驱力投入到学习和大量运动游岁，内部驱力投入到学习和大量运动游戏中戏中生殖器：

生殖器：

12岁以后，建立友谊，谋求职业，恋爱结婚岁以后，建立友谊，谋求职业，恋爱结婚儿童心理发展的五阶段2、埃里克森：

心理发展八阶段、埃里克森：

心理发展八阶段（四）认知发展理论（四）认知发展理论皮亚皮亚杰认知发展理论：

杰认知发展理论：

1、感知、感知运动阶段运动阶段（0-2岁岁）儿童儿童通过协调感知觉和动作活动来通过协调感知觉和动作活动来获得动作经验，在接触外界事物时能利获得动作经验，在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为图式。

用或形成某些低级行为图式。

2、前运算阶段（前运算阶段（2-7岁）：

表象或内化了岁）：

表象或内化了的感知或动作在儿童心理上起着重要作的感知或动作在儿童心理上起着重要作用，词的功能开始出现，使儿童能用表用，词的功能开始出现，使儿童能用表象和语言作为中介来描述外部世界，扩象和语言作为中介来描述外部世界，扩大了儿童生活和心理活动的范围大了儿童生活和心理活动的范围特点：

中心片面性、自我中心特点：

中心片面性、自我中心中心中心片面性：

儿童观察事物时，仅仅把片面性：

儿童观察事物时，仅仅把注意力集中在他最感兴趣，或事物最突注意力集中在他最感兴趣，或事物最突出、最显著的方面，而对其他方面却视出、最显著的方面，而对其他方面却视而不见、听而不闻。

由于智力活动这一而不见、听而不闻。

由于智力活动这一特点，使他的判断和推理缺乏全面性特点，使他的判断和推理缺乏全面性三山实验在一个立体沙丘模型上错落摆放了三座山丘，首先让儿童从前后、左右不同方位观察这座模型，然后让儿童看四张从前后、左右四个方位所摄的沙丘的照片，让儿童指出和自己站在不同方位的另外一人（实验者或娃娃）所看到的沙丘情景与哪张照片一样。

前运算阶段的儿童无一例外地认为别人在另一个角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一样的！

这个实验证明了前运算思维缺乏逻辑性的表现之一是不具备观点采择能力从他人的角度来看待事物的能力。

3、具体运算阶段（具体运算阶段（7-12岁）：

儿童出现岁）：

儿童出现“守恒守恒”，开始独立组织各种方法进行，开始独立组织各种方法进行正确的逻辑运算，但还离不开具体事物正确的逻辑运算，但还离不开具体事物和形象的帮助和形象的帮助牛奶守恒实验让尚未达到物质守恒的儿童亲眼看着一小碗牛奶全部倒入另一根试管内的全过程，接着问被试的儿童试管里的牛奶和原来碗里的牛奶哪个更多，几乎所有没有形成守恒概念的儿童都坚持是试管里的牛奶更多。

（一）幼儿身心发展的年龄阶段特征

（一）幼儿身心发展的年龄阶段特征无条件反射：

吸吮反射；眨眼反射；怀无条件反射：

吸吮反射；眨眼反射；怀抱反射；抓握反射（达尔文反射）；巴抱反射；抓握反射（达尔文反射）；巴宾斯基反射；迈步反射；巴布金反射宾斯基反射；迈步反射；巴布金反射

（二）幼儿心理发展趋势

（二）幼儿心理发展趋势三、了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特三、了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性育的适宜性

（一）身体发育的规律

（一）身体发育的规律

（二）身体发育的特点：

（二）身体发育的特点：

1、身长中心点随着年龄的增长下移、身长中心点随着年龄的增长下移2、体围发育的顺序是由上而下，由中心、体围发育的顺序是由上而下，由中心后末梢后末梢3、婴幼儿各器官系统的发育不平衡，有、婴幼儿各器官系统的发育不平衡，有先后快慢的差别先后快慢的差别四、掌握幼儿身体发育、动作发展的基四、掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应本规律和特点，并能够在教育活动中应用用（三）幼儿动作发展规律（三）幼儿动作发展规律（四）幼儿动作发展特点：

（四）幼儿动作发展特点：

1、从上到下、从上到下2、从大到小、从大到小3、从简单到复杂、从简单到复杂4、从不随意到随意、从不随意到随意

（一）注意

（一）注意1、注意是一种心理状态，是心理活动对一定、注意是一种心理状态，是心理活动对一定对象的指向和集中。

指向性和集中性是注意的对象的指向和集中。

指向性和集中性是注意的两个基本特点。

两个基本特点。

1）指向性是指人在清醒的每个瞬间，心理活）指向性是指人在清醒的每个瞬间，心理活动都指向某个对象，而离开其他对象。

动都指向某个对象，而离开其他对象。

2）集中性是指心理活动在指向某个事物的同）集中性是指心理活动在指向某个事物的同时，就会对这个事物全神贯注，把精神都集中时，就会对这个事物全神贯注，把精神都集中到这个事物上，使人的活动得以进行下去并使