地方本科高校转型发展的实践与思考朱士中.ppt
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常熟理工学院常熟理工学院地方本科高校转型发展的实践与思考V常熟理工学院：
朱士中（常熟理工学院：
朱士中（2014.05.112014.05.11）常熟理工学院常熟理工学院一、为什么要转型
（一）从中国高等教育分类管理、分类发展的需要来看截止到截止到2013年年底，我国共有普通高校年年底，我国共有普通高校2788所；所；在读学生总规模在读学生总规模3460万人；万人；毛入学率毛入学率34.5%。
在2788所普通高校中，其中：
本科高校其中：
本科高校879879所；所；高职高专院校高职高专院校12971297所。
所。
常熟理工学院常熟理工学院20132013年具有招生资格的普通本科高校：
年具有招生资格的普通本科高校：
879879所所其中：
其中：
重点本科高校：
重点本科高校：
112112所（所（211211院校院校/985/985院校）院校）地方本科高校：
地方本科高校：
767767所所（新建本科高校：
（新建本科高校：
354354所）所）一、为什么要转型常熟理工学院常熟理工学院一、为什么要转型中国高等院校分类中国高等院校分类重点高校、普通高校；重点高校、普通高校；博士点高校、硕士点高校、普通高校；博士点高校、硕士点高校、普通高校；研究型、教学科研型、教学型；研究型、教学科研型、教学型；研究型大学、地方本科高校、高职高专院校；研究型大学、地方本科高校、高职高专院校；按人才培养类型划分按人才培养类型划分以培养以培养研究型研究型人才为主的综合性大学（人才为主的综合性大学（985、211）；）；以培养以培养应用型应用型人才为主的地方本科高校；人才为主的地方本科高校；以培养以培养技能型技能型人才为主的专科院校（高职高专）人才为主的专科院校（高职高专）。
常熟理工学院常熟理工学院一、为什么要转型
（二）从高校自身发展的需要来看
（二）从高校自身发展的需要来看不得不思考的问题：
不得不思考的问题：
地方本科高校（特别是新建本科高校），地方本科高校（特别是新建本科高校），是模仿研究型大学的办学之路？
是模仿研究型大学的办学之路？
还是照搬老大学的办学之路？
还是照搬老大学的办学之路？
还是从实际出发走自己的路？
还是从实际出发走自己的路？
不模仿、不照搬，结合校情走好自己的路不模仿、不照搬，结合校情走好自己的路常熟理工学院常熟理工学院一、为什么要转型从高校毕业生去向看从高校毕业生去向看“7：
3”与与“1：
9”现象现象中国科技大学20092011年毕业生去向：
常熟理工学院常熟理工学院研究型大学毕业生去向：
研究型大学毕业生去向：
70%70%左右继续深造（读研），其中左右继续深造（读研），其中20%20%左右出国深造左右出国深造30%30%左右直接就业左右直接就业地方本科高校毕业生去向：
地方本科高校毕业生去向：
30%30%左右继续深造，左右继续深造，70%70%左右直接就业左右直接就业新建本科高校毕业生去向：
新建本科高校毕业生去向：
10%10%左右继续深造，左右继续深造，90%90%左右直接就业左右直接就业一、为什么要转型常熟理工学院常熟理工学院一、为什么要转型（三）从地方经济社会发展的需求来看（三）从地方经济社会发展的需求来看德国人才培养的德国人才培养的2:
8关系关系从德国人才培养的经验看，从德国人才培养的经验看，20%为研究型人才培养，为研究型人才培养，80%为应用型人才培养；为应用型人才培养；从社会经济发展对人才的需求来看，需要更多的应用型人才。
从社会经济发展对人才的需求来看，需要更多的应用型人才。
我国大学毕业生的我国大学毕业生的2:
8关系关系2013年，全国大学毕业生年，全国大学毕业生697万人万人按按2:
8比例，近比例，近140万研究型人才，何处就业？
万研究型人才，何处就业？
中国社会发展到底需要多少科学家？
中国社会发展到底需要多少科学家？
2014年，全国大学毕业生年，全国大学毕业生723万人万人常熟理工学院常熟理工学院一、为什么要转型不同类型的高校，其人才培养定位是不一样的；不同类型的高校，其人才培养定位是不一样的；不同的人才培养定位，其人才培养规格是不一样的；不同的人才培养定位，其人才培养规格是不一样的；不同的人才培养规格，其人才培养模式是不一样的。
不同的人才培养规格，其人才培养模式是不一样的。
无论是从中国高等教育分类发展的角度，还是从地方经济社会无论是从中国高等教育分类发展的角度，还是从地方经济社会发展的需要以及从学校自身发展的角度，地方本科高校都不得不发展的需要以及从学校自身发展的角度，地方本科高校都不得不面对转型发展问题。
面对转型发展问题。
常熟理工学院常熟理工学院二、实践与探索常熟理工学院近十年的实践与探索常熟理工学院近十年的实践与探索常熟理工学院的前身：
常熟理工学院的前身：
1958年创办的年创办的“苏州师范专科学校苏州师范专科学校”“老老”学校：
已有学校：
已有56年的办学历史；年的办学历史；“新新”学校：
学校：
2004年年5月升本，属于新建本科高校。
月升本，属于新建本科高校。
区位优势：
处于经济发达的长三角地区（苏州常熟），经济总量较高。
区位优势：
处于经济发达的长三角地区（苏州常熟），经济总量较高。
昆山、常熟、张家港、太仓、吴江多年来一直领跑全国百强县。
昆山、常熟、张家港、太仓、吴江多年来一直领跑全国百强县。
办学劣势：
周边高校林立，除上海、南京等地高校外，办学劣势：
周边高校林立，除上海、南京等地高校外，100公里内就有江南大学公里内就有江南大学南通大学、江苏大学、江苏科技大学、苏州大学、常州大学等。
南通大学、江苏大学、江苏科技大学、苏州大学、常州大学等。
不模仿、不照搬，探索人才培养新模式不模仿、不照搬，探索人才培养新模式常熟理工学院常熟理工学院二、实践与探索我们思考的几个问题：
我们思考的几个问题：
全国本科高校数量增加后，常熟理工学院应该走一条什么样的发展道路？
全国本科高校数量增加后，常熟理工学院应该走一条什么样的发展道路？
是否应该重复老大学的发展轨迹？
是否应该重复老大学的发展轨迹？
社会需要什么样的大学？
地方区域经济需要什么样的人才？
社会需要什么样的大学？
地方区域经济需要什么样的人才？
走应用型人才培养的发展之路是否就是降低学校身份？
走应用型人才培养的发展之路是否就是降低学校身份？
应用型本科能否也办成国内一流？
应用型本科能否也办成国内一流？
常熟理工学院的办学优势是什么？
劣势是什么？
常熟理工学院的办学优势是什么？
劣势是什么？
常熟理工学院能否形成自己的办学特色？
常熟理工学院能否形成自己的办学特色？
作为一所刚刚起步的新建本科高校，必须有自己准确的办学定位。
作为一所刚刚起步的新建本科高校，必须有自己准确的办学定位。
常熟理工学院常熟理工学院
（一）办学定位人才培养的基本类型：
人才培养的基本类型：
研究型、应用型、技能型研究型、应用型、技能型必须首先明确学校的办学定位必须首先明确学校的办学定位常熟理工学院的办学定位：
常熟理工学院的办学定位：
以培养以培养应用型应用型人才人才为主为主的地方本科高校。
的地方本科高校。
三个关键词：
应用型、地方性、开放式三个关键词：
应用型、地方性、开放式应用型：
培养应用型人才，开展应用型研究应用型：
培养应用型人才，开展应用型研究三个区别：
与研究型大学的区别；三个区别：
与研究型大学的区别；与高职高专的区别；与高职高专的区别；与培训机构的区别。
与培训机构的区别。
二、实践与探索常熟理工学院常熟理工学院地方性：
围绕区域经济发展，服务地方需求。
地方性：
围绕区域经济发展，服务地方需求。
常熟理工学院：
招生以区域为主，本省生源近常熟理工学院：
招生以区域为主，本省生源近90%就业以区域为主，苏州就业以区域为主，苏州70%以上，常熟以上，常熟30%左右左右开放式：
校地合作、校企合作，共同搭建人才培养的平台。
开放式：
校地合作、校企合作，共同搭建人才培养的平台。
开放式办学，重在培养学生的创新创业能力。
开放式办学，重在培养学生的创新创业能力。
地方本科高校毕业生的创业能力与再就业能力更加重要。
地方本科高校毕业生的创业能力与再就业能力更加重要。
“为主为主”：
研究型大学也可以培养应用型人才，：
研究型大学也可以培养应用型人才，地方本科高校也可以培养创新型人才。
地方本科高校也可以培养创新型人才。
二、实践与探索常熟理工学院常熟理工学院二、实践与探索
（二）发展战略
（二）发展战略常熟理工学院发展战略：
常熟理工学院发展战略：
差异化发展、错位竞争；差异化发展、错位竞争；有所为、有所不为；有所为、有所不为；有限卓越。
有限卓越。
走别人（老大学）没有走过的路；走别人（老大学）没有走过的路；走别人（老大学）刚开始走的路。
走别人（老大学）刚开始走的路。
“三贴近三贴近”：
人才培养贴近地方经济发展；人才培养贴近地方经济发展；专业建设贴近地方经济发展；专业建设贴近地方经济发展；教师科研贴近地方经济发展。
教师科研贴近地方经济发展。
常熟理工学院常熟理工学院二、实践与探索怎样怎样错位竞争？
围绕地方经济发展需求，相同区域做第一（做唯一）围绕地方经济发展需求，相同区域做第一（做唯一）围绕苏州光伏产业，成立围绕苏州光伏产业，成立“光伏科技学院光伏科技学院”；围绕苏州电梯产业，成立围绕苏州电梯产业，成立“康力电梯学院康力电梯学院”；围绕苏州与上海服务外包人才需求，成立围绕苏州与上海服务外包人才需求，成立“国际服务工程学院国际服务工程学院”；围绕常熟服装产业，成立围绕常熟服装产业，成立“服装工程学院服装工程学院”；围绕常熟汽车产业，成立围绕常熟汽车产业，成立“汽车工程学院汽车工程学院”；围绕常熟红色旅游，成立围绕常熟红色旅游，成立“沙家浜学院沙家浜学院”。
常熟理工学院常熟理工学院二、实践与探索怎样有所为有所不为？
怎样有所为有所不为？
分清主次，明确方向分清主次，明确方向专业建设：
专业建设：
53个本科专业，以理工为主的应用型专业个本科专业，以理工为主的应用型专业39个，占个，占73.5%应用型专业学生总数已占应用型专业学生总数已占70%以上。
以上。
原有的师范专业，仅保留招生、就业比较好的原有的师范专业，仅保留招生、就业比较好的“小教小教”、“学前学前”等专业；等专业；目前全校师范专业学生规模：
目前全校师范专业学生规模：
9%左右左右如：
如：
2013年招生计划年招生计划4600，师范生，师范生400，占比，占比8.7%常熟理工学院常熟理工学院二、实践与探索（三）专业建设专业建设是人才培养的重要载体部分新建本科高校的专业定位：
以学科建设为龙头；专业建设与学科建设并重；以专业建设为核心；以专业建设为引领，以学科建设为支撑。
美国和欧洲：
对大学有综合排名和专业排名现实：
无论是用人单位，还是学生及家长，都十分看重专业的水平和质量常熟理工学院常熟理工学院二、实践与探索专业设置过去：
有什么教师办什么专业现在：
根据社会需求办专业不能为了教师自己的饭碗砸学生的饭碗充分考虑“两个满意”：
考生及家长满意、用人单位满意专业调整三原则第一志愿“报考率”（考生及家长对专业的认可度）毕业生“就业率”毕业生就业“专业对口率”常熟理工学院常熟理工学院二、实践与探索专业设置与调整必须专业设置与调整必须“顶层设计顶层设计”国家招生规模趋于稳定，增量较小；国家招生规模趋于稳定，增量较小；高校的基本建设基本结束，在校生规模相对稳定；高校的基本建设基本结束，在校生规模相对稳定；高校的专业总数增量有限，高校的专业总数增量有限，“备案备案”数量受限；数量受限；常熟理工学院：
常熟理工学院：
从从2012年开始就将专业设置与调整权利收归学校，不再由各二级学院申报。
年开始就将专业设置与调整权利收归学校，不再由各二级学院申报。
新设专业，以社会需求为导向；新设专业，以社会需求为导向；结构调整，以优化资源配置为导向；结构调整，以优化资源配置为导向；招生人数增加与减少，以招生人数增加与减少，以“三个数据三个数据”为基础。
为基础。
常熟理工学院常熟理工学院二、实践与探索专业群建设专业群建设所谓专业群，是指由若干相近或相关的专业或专业方向集约而成的专业集群。
所谓专业群，是指由若干相近或相关的专业或专业方向集约而成的专业集群。
专业群与学科群：
专
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