八年级生物下册 第五单元 第一章《生命的起源和进化》第3节《生物进化的历程》教案 济南版.docx

八年级生物下册 第五单元 第一章《生命的起源和进化》第3节《生物进化的历程》教案 济南版.docx

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八年级生物下册第五单元第一章《生命的起源和进化》第3节《生物进化的历程》教案济南版

第3节《生物进化的历程》

教学目标：

1．知识目标

举例说出生物进化的总体趋势。

（重点）

概述生物进化的主要历程。

（难点）

2.能力目标

说出研究生物进化课题的一些基本方法。

根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。

3．情感、态度与价值观目标

①通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣民，培养其良好的学习态度。

②通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。

教学方法及学法指导：

本节课重点引导学生学习总结生物进化的总体趋势和概述生物进化的主要历程，所以教学中主要采用以自学为主导，训练为主线的教学模式，通过设疑导学，点拨导议，联系实际，帮助学生构建知识，提高学生的学习能力。

具体做法如下：

教法：

课前准备：

制作多媒体课件

教学过程：

教学环节及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图

知识

回顾

5分钟

1.课件出示第一节生命的起源结构图，复习回顾。

2.生物进化的证据有哪些？

学生回忆，看书，抢答。

通过复习将上节所学内容加以巩固，采用不同的方式强化知识的识记和落实。

通过复习达到有效衔接。

创设

情景

导入

新课

3分钟

从地球开始形成到现在,大约经过了46亿年。

如果把这漫长的历史比作24小时，那么。

每小时约合19167万年，每分钟约合319.4万年，每秒钟约合5.3万年.午夜0时地球诞生，大约在凌晨3：

00形成最古老的岩层，这时已开始生命起源的化学进化。

在上午7：

00出现类似于细菌的原核生物，在9：

00-10：

00出现营光合作用的自养原核生物。

在13：

00大气中积累了游离的氧气，才可能出现好氧的原核生物。

15：

00-16：

00出现了单细胞真核生物，20：

00出现多细胞生物。

在22：

00以前大气中氧气积累达10%以上，才有最初的植物登陆，接着有鳍鱼类的登陆。

在午夜23：

00，高等的有花植物和哺乳动物开始繁荣。

在下一个午夜前的最后一分钟出现了人类。

地球上的原始生命是怎样进化成今天这样丰富多彩的生物呢？

伴随着老师的描述，同学们仿佛进入了时光的隧道，一天的时间完成了地球上生命的进化过程。

倍感奇妙！

把亿万年的时光浓缩成一天的时间，仿佛让学生进入时间的隧道，渐入佳境。

激起学生强烈的求知欲。

引导

探究

层层

推进

25分钟

引导

探究

层层

推进

25分钟

引导

探究

层层

推进

25分钟

引导

探究

层层

推进

25分钟

探点一生物进化的总体趋势

活动一：

观察课本13－14页:

植物类群的有关特征

1.填写下列表格（时间3分钟）看谁填的既快又准确！

器官分化情况

输导组织的有无

生活环境

根

茎

叶

藻类植物

苔藓植物

蕨类植物

种子植物

多媒体出示各种植物类群，学生总结其特征：

2.分析你填写的表格，比较四类植物的生活环境和形态结构特点，请你总结：

植物进化的总体趋势是怎样的？

活动二.：

观察课本14页：

脊椎动物心脏结构

1.填写下列表格（时间3分钟）

鱼类

两栖类

爬行类

鸟类、哺乳类

心脏

结构

心房

心室

生活环境

多媒体展示各类动物心脏的结构：

2.根据各类动物心脏的结构特点，推测哪类动物的血液输送氧气的能力最强？

3.分析你填写的表格，你能从中推测出动物的进化趋势吗？

活动三：

依据动植物进化的趋势，总结出生物进化的总体趋势。

探点二生物进化的主要历程

阅读课本15页：

“生物进化树”，回答下列问题：

1.此“树”从“树根”到“树梢”代表什么含义？

主干代表什么含义？

大小分枝代表什么含义？

2.观察“生物进化树”的树根：

自然界中的所有生物都起源于，后来，根据的不同，分为和两大类群。

3.观察“生物进化树”，请你用一种简捷的方式分别写出动物和植物的进化历程.

（1）动物的进化历程

无脊椎动物：

脊椎动物：

（2）植物的进化历程

4.有人说，“生物进化树”还不够全面，你认同这种观点吗？

说出你的理由.

表达交流，组内同学合作交流，教师进行引导学生，并请学生代表展示学案完成情况。

藻类植物结构简单，没有根、茎、叶的分化，没有输导组织，生活在水中。

苔藓植物有茎、叶的分化，没有真正的根，没有输导组织，生活在阴湿的地方。

蕨类植物有根、茎、叶的分化，有简单的输导组织，生活在背阴处。

种子植物根、茎、叶发达，有发达的输导组织，是真正的陆生植物。

植物进化趋势是：

从简单到复杂，

从水生到陆生，

从低等到高等。

表达交流，组内同学合作交流，教师进行引导学生，并请学生代表展示学案完成情况。

鸟类和哺乳类

动物进化趋势是：

从简单到复杂，

从水生到陆生，

从低等到高等。

规律方法：

生物进化的总体趋势

简单复杂

水生陆生

低等高等

上机操作。

各小组进行比赛。

以拖动的方式把各类生物放在进化树的相应的位置上。

此树从树根到树梢代表地质时间的延伸，主干代表各级共同祖先，大小分枝代表相互关联的各个生物类群的进化线索。

学生回答

教师引导

课件展示

认同。

缺少了病毒和原核生物。

植物类群的知识前面早已学过，让学生填写表格并不困难，也是一上回忆、总结、归纳、复习的过程。

在课堂上可以通过同学之间和师生之间的交流，知识互补，通过讨论理解课本中的知识，通过交流了解课本以外的知识，尊重学生“提问”的权利，拓展思维，树立创新意识。

通过自主学习，问题启发，引导学生通过自己的思考和讨论解决问题，将知识内化。

在学生回顾已经学过的动植物的有关知识，再通过进化树的梳理，激发了学生学习的兴趣，同时培养了学生的合作能力和语言表达能力和评价能力。

制成生物进化的系统树的框架，各类生物放在一侧，然后让学生以拖动的方式把各类生物放在系统树的相应的位置上，这样既激发兴趣又加深理解。

在小结时，引导学生思考进化树反应生物进化的规律和进化树设计上的不足，激发学生学习生物的兴趣，并认同生物进化是生物发展的必然结果。

知识

整合

迁移

应用

5分钟

过渡：

关于生物进化的很多问题，到现在都还是个谜。

不过，随着一些新证据的不断发现，人们对生物进化过程的认识将越来越全面，越来越接近历史的原貌。

现存的各种生物在进化过程中都已形成了各自适应环境的形态结构和生活习性，这也是通过漫长的进化适应环境的一种表现。

1.本节课你有哪些收获？

还有哪些疑惑？

2.应用与实践：

参考P17的实验设计，探究虾和蟹的亲缘关系。

学生代表据板书总结本节内容。

提出自己的疑惑。

让学生自觉回忆所学知识，加深对本节内容的理解。

课堂达标检测题及课下作业

7分钟

1.课堂达标检测题：

2.作业：

完成助学相关习题。

学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。

通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。

针对不同层次的学生提出明确的完成目标。

附：

【课堂反馈检测】

第一关我夯基、我达标

1、下列各类植物中生活在原始海洋中的是（）

A、原始的裸子植物B、原始的苔藓植物

C、原始蕨类植物D、原始的藻类植物

2、地球上最先从水中登陆的动物类群是（）。

A．节肢动物B．爬行类C.两栖类D.鸟类

3、下列符合进化论总结出的生物进化历程的是（）

①从简单到复杂②从矮小到高大③从低等到高等④从水生到陆生

A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

4、脊椎动物的进化历程大致是（）

A、古代鱼类→古代两栖类→古代爬行类→古代鸟类→古代哺乳类

B、古代鱼类→古代两栖类→古代爬行类→古代鸟类和哺乳类

C、鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类

D、鱼类→两栖类→爬行类→哺乳类→鸟类

第二关我综合、我提高

5、原始生命分化为原始藻类和原始单细胞动物的根本原因是（）

A．运动方式不同B.细胞结构不同C.营养方式不同D.对外界刺激的反应不同

6、始祖鸟在进化上是哪两类动物的过渡类型（）

A．鱼类和鸟类B.两栖类和鸟类C.爬行类和鸟类D.爬行类和哺乳类

7、下列植物类群中，受精作用已经完全脱离水的限制的是（）

A．藻类植物B.苔藓植物C．蕨类植物D.种子植物

8.下列有关生物进化树的叙述中，错误的是（）

A.基部是最原始的种类

B.分支越向上，生物越高等

C．从“树根”到“树梢”代表地质时间的延伸

D．生物各类群之间是独立的，没有亲缘关系

9、

（1）原始生命形成后，由于营养方式的不同，一部分进化成不能自养的原始单细胞动物，另一部分进化成具有的【A】。

（2）最早登陆的植物类群是【B】和【C】，但B和C得生殖离不开水。

后来，部分C进化成为原始的，包括【D】和【E】.D和E的生殖脱离了水的限制，更加适应了陆地生活。

（3）生物进化的趋势：

从结构上看，由到；从生活环境看，由到；从进化地位看，由到。

古生物学家还发现，在最古老的地层中没有生物化石，这说明地球上最初是，生命经历了从到的过程。

板书设计：

第三节生物进化的历程

教学反思：

这节课的教学我个人认为处理的比较好的地方是：

1.把一个比较枯燥的教学内容生动化处理，使复杂的问题变得简单，浑浊的思路变得清晰。

2.学生参与面广。

在老师创设的情境中，每个学生都积极投入探究过程，使学生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去发现。

3.本课中，充分利用图片和数据资料，引导学生经过分析、思考得出结论。

收到了较好教学效果。

安排学学生带着问题，去分析、思考、探讨。

在自主解决问题的过程中，学生对新知识的建构，是从身到心的体验和感受，学习过程出现许多心碰撞与感悟，因此这种学习更深刻，更活。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。