部编人教版三年级语文下册第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》教案设计.docx

部编人教版三年级语文下册第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》教案设计.docx

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部编人教版三年级语文下册第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》教案设计

第八单元

本单元以“有趣的故事”为主题，选编了两篇精读课文《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》，两篇略读课文《方帽子店》《枣核》。

课文内容较长，要求学生多读课文才能了解故事内容，才能向别人讲述故事，为举办故事会打好基础。

本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”几个版块。

课题

内容简说

慢性子裁缝和急性子顾客

本文讲述了一个精彩而幽默的故事——急性子顾客让慢性子裁缝做一件上衣，急性子顾客一次又一次地要求改变衣服的款式，而慢性子裁缝每次都爽快地答应，最后揭晓出慢性子裁缝还没开始裁布料。

故事讽刺了急性子的急躁和慢性子的拖沓。

方帽子店

本文通过记叙方帽子店的消失和新帽子店的兴起，告诉我们做事不能墨守成规，要大胆创新，才能适应时代的发展，适应人们的需求。

漏

这篇民间故事采用误会和巧合的方式，记叙了老虎和贼误把漏雨的“漏”当成怪物而疲于奔命的故事，其中蕴含着深刻的道理，也彰显了中国语言文字的魅力。

枣核

本文通过讲述一个叫枣核的小孩身体虽然只有枣核那么大，但能帮父母干活，还帮村民追回了牲口，并智斗县官的故事，表现了枣核的聪明和胆识。

1.认识48个生字，会写25个生字，正确读写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.能复述故事，了解民间故事，关心故事中人物的命运和喜怒哀乐。

4.能在老师的指导下，组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

1.学习本单元的生字、词语，读懂课文内容。

2.走进文本，关心故事中人物的命运和喜怒哀乐，能简要地复述课文内容。

3.根据提示，展开想象，尝试编童话故事。

25.慢性子裁缝和急性子顾客……………………………………………………………2～3课时

26*.方帽子店………………………………………………………………………………1～2课时

27.漏………………………………………………………………………………………2～3课时

28*.枣核……………………………………………………………………………………1～2课时

口语交际·习作·语文园地………………………………………………………………4～5课时

本组课文的教学可以按照“讲读课文——复述故事——收集故事——口语交际——习作”的顺序进行。

在教学中，教师要引导学生认识民间故事，了解民间故事的特点，并要求学生能理解这几篇课文的内容，能完整地复述故事，使阅读、教学、口语交际和习作等训练结合起来，形成一个有机整体。

25.慢性子裁缝和急性子顾客

课题

慢性子裁缝和急性子顾客

课型

新授课

设计说明

慢性子裁缝和急性子顾客课型新授课设计说明本文是一个精彩而幽默的民间故事，讲的是急性子顾客一次又一次要求改变衣服的款式，而慢性子裁缝每次都爽快答应，结果却始终没有开始裁布料。

教学设计中，我抓住时间线索，通过品词析句，研讨对话、朗读体会等方式，引导学生了解故事内容，学会复述故事。

学前准备

1.收集资料，了解民间故事的特点。

（师生）

2.了解家人或同学的性格特点。

（学生）

3.制作多媒体课件。

（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.会认11个生字，会写12个生字，正确读写词语。

2.分角色朗读课文，了解课文内容。

学习重点

会认重点字、词，了解课文主要内容。

学前准备

1.预习课文。

（学生）

2.制作教学课件。

（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、谈话导入。

（用时：

8分钟）

1.在家里或学校，你最了解的人是谁？

说说他（她）的性格特点。

2.点名学生介绍自己的性格特点。

3.板书课题。

1.学生互相交流熟悉的一个人的性格特点。

2.学生对照自己的性格，说说自己属于哪种性格。

3.学生齐读课题。

1.本课的主人公是谁？

有什么样的性格特点？

______________________________________________________

二、初读课文，识字学词。

（用时：

17分钟）

1.引导学生自读课文，圈出生字。

2.师生交流识字学词情况。

3.要求学生再读课文，读好对话，了解课文的主要内容，了解两人之间发生了什么事。

1.学生用自己喜欢的方式读课文，边读边圈出生字。

2.读准“承、衬、泄”的音。

3.熟读课文，同桌分角色朗读，交流课文主要内容。

2.补充音节。

x______ch______

箱承

______éx______

责泄

3.看拼音，写词语。

kuājiǎnɡjiāohuò

（）（）

fúwùchènshān

（）（）

三、自主探究，了解课文的叙事顺序。

（用时：

10分钟）

1.指导学生了解课文内容，完成课后习题2的表格。

（课件出示表格）

2.安排学生交流自学内容。

1.学生默读课文，完成表格。

2.小组交流课文的主要内容。

4.完成课后习题2的表格。

四、指导书写。

（用时：

5分钟）

1.引导学生复习生字、词语。

2.指导书写。

3.观察学生书写。

1.学生在教师的指导下进一步巩固生字词。

2.学生观察字形，认真书写。

5.抄写下列词语。

性子布料交货夸奖

服务负责手艺

______________________________________________________

教学反思

本次教学主要让学生通过自读课文，了解课文内容。

通过自主探究，激发学生的求知欲，培养学生的自学能力。

整节课下来，学生的学习兴趣较浓，在读中识字的效果较好。

第二课时

学习目标

1.理解课文内容，了解急性子顾客和慢性子裁缝不同的做法。

2.引导学生结合实际谈谈对这两种不同性格的看法。

学习重点

理解课文内容，了解顾客和裁缝的性格特点。

学前准备

课文内容相关课件。

（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复习导入，精读理解。

（用时：

15分钟）

1.教师安排学生读课文，交流上节课学习的内容。

（教师课件出示每次对话的内容，学生思考体会人物的性格特点。

）

2.引导学生细读最后一次对话，深入体会顾客和裁缝的性格特点。

3.教师引导学生自读最后一组对话，想象“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛”时会说些什么。

1.根据课件出示第一组对话，了解顾客的第一次要求，齐读裁缝分析原因的话。

顾客：

做棉袄。

裁缝：

明年冬天。

2.学生分角色朗读顾客和裁缝第二天、第三天的对话。

3.学生交流顾客最后可能会说的话。

顾客可能会说：

“原来你还真是个慢性子裁缝啊，唉，是我太心急了……”

6.写反义词。

美观——（）

答应——（）

承认——（）

恼怒——（）

二、读文讲故事。

（用时：

10分钟）

1.教师安排学生分角色朗读课文，感受顾客和裁缝的不同性格特点。

2.引导学生用自己的话讲讲这个故事。

1.学生分角色朗读课文。

2.同桌之间互相讲述这个故事。

3.推选一两名学生上台给全班同学讲这个故事。

7.根据提示语的不同位置给句子加标点。

（1）裁缝说我和别的裁缝不一样我是个性子最慢的裁缝啊

（2）不裁缝说就在冬天

（3）那就算啦我还是去找刚才的师傅吧顾客夹起布料就要走

三、改编课本剧。

（用时：

10分钟）

师提问：

本文以对话为主，讲述了一个有趣的故事，你能将它改成一个小剧本吗？

1.学生讨论改写小剧本。

2.和同桌演一演。

8.改写课文小剧本。

____________________________________________________________________________________________________________

四、布置作业。

（用时：

5分钟）

布置作业。

小练笔：

假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？

发挥想象，完成作业。

板书设计

教学反思

本次教学主要安排学生分角色朗读课文，感受裁缝和顾客不同的性格特点，然后通过复述课文理解课文内容，后面的改写小剧本和小练笔内容则是对故事的渗透。

学生的课堂参与度很高，教学效果不错。

《慢性子裁缝和急性子顾客》教学片段

◆结合生活实际，交流对不同性格的看法。

师：

理解了课文内容后，同学们怎么看待文中表现出的两种不同的性格呢？

请同学们结合生活实际谈谈自己的看法。

生1：

我觉得慢性子裁缝的性格好，能满足顾客随时改变的要求，俗话说：

“慢工出细活。

”这个慢性子裁缝的手艺一定很好。

生2：

我也觉得慢性子裁缝的性格好，如果不是他性子慢，顾客的布料早就成废品了。

师：

嗯，你们的看法很好，还有人有不同的看法吗？

生3：

我不认为慢性子好，前面两个同学说的那种情况是遇到了善变的顾客，如果顾客不改变想法，裁缝什么时候才能做好衣服呢？

生4：

我同意他的说法。

我们班不是有一些慢性子同学吗？

他们做作业总是拖拖拉拉的，这样好吗？

师：

这样说是不是急性子就更好呢?

生1：

我觉得性子急也不好。

文中的顾客因为性子急，每天都想改变衣服的样式，这样怎么可能做好衣服呢？

生2：

对，有时做事太急躁，反而会做不好。

师：

同学们都从不同的方面谈了自己对急性子和慢性子的看法。

我们不能单纯地说哪种性格好，哪种性格不好，要具体问题具体分析。

总之，不管是什么样的性格，在做事中没有认真的态度，就会什么事也做不好。

《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计

　教学目标：

　　1.认识会意字“承””泄”等11个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。

　　2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。

　　3.了解故事的内容，复述故事。

　　4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。

　　教学重点：

　　分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。

　　教学难点：

　　感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　1.同学们喜欢读什么样的故事？

这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。

　　2.知道“裁缝”是做什么的吗？

顾客呢？

读了课题你有什么发现和想说的吗？

　　3.指导两读课题：

齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。

　　【设计意图：

这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。

】

　　二、初读课文，初步感知故事的内容。

　　1.借助注音读准生字词，读通句子。

　　2.思考：

故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？

　　三、交流反馈

　　1.检查词语认读。

　　手艺交货负责短袖服务一卷夹起（注意两个多音字的正确读音）

　　凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气

　　2.书写生字：

重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。

　　3.交流问题2，相机板书（生成课后的表格）。

　　【设计意图：

降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。

】

　　你觉得故事有趣吗？

趣在哪里？

（从“变”——与“不变”感受体会。

）

　　四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。

　　【设计意图：

给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读交流做好铺垫。

】

　　第二课时

　　一、回顾导入

　　回顾故事内容：

谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？

　　二、品读对话，感受故事的趣味

（一）小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。

（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。

　　1.交流急性子顾客的急：

文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？

　　预设：

（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？

夏天？

春天？

……

　　（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。

）

（2）顾客噌的一下子跳起来：

“这么慢啊！

”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么？

）

　　（3）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：

“我不做棉袄了！

”（“跑”用得好吗？

）

　　……

　　4.迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。

　　【设计意图：

这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了语文的素养，更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。

】

　　自学提示：

　　标点符号的提示语气、动作、每次的表现等

　　3.小组分角色朗读展示，评选优秀小组

　　4.面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？

　　三、学习复述

　　这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？

只有会复述了，才能讲给家长听。

借助板书练习复述。

　　（提示：

为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。

）

　　组内练习复述.推选代表全班展示复述，评选优胜小组。

　　四、课堂小结

　　借助板书，课堂小结。

　　四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。

同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。

　　五、拓展阅读

　　《大个子老鼠小个子猫》

　　1.先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。

　　【设计意图：

用学生熟知的小动物，加上颠覆的形象，更能激起学生想象表达的欲望。

为单元的写作教学做好铺垫。

】

　　2.推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。

　　板书设计：

　　25慢性子裁缝和急性子顾客

　　第一天做上能穿冬棉袄

　　第二天没说的秋夹袄

　　第三天没问题夏短袖

　　第四天没裁料春长袖