一年级数学下册第八周备课.docx

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一年级数学下册第八周备课

一年级数学下册第八周备课

第二课时认识人民币

（二）

教学内容：

教材54页例3、例4

课型：

新授

教材分析：

例3分为两个层次。

上面3题为第一层次，学习面值是2元、5元、10元的人民币与面值是1元的人民币之间的关系。

下面3题为第二层次，学习面值是20元、50元、100元的人民币与面值是10元的人民币之间以及100元与50元之间的关系。

通过这两个层次的学习，使学生知道以元为单位的12种人民币之间的兑换关系。

例4及下面的“做一做”引导学生认识人民币的最小单位分，知道1角=10分。

学情分析：

一年级的小学生有购买的经验，但是支付方式和购买方案欠灵活。

因此，在识别人民币时，采取对比比较的方法让学生识别人民币，不但可以看颜色、大小，有无毛主席的头像等，最关键的还在于让学生知道元、角之间的进率，并以此为基础进行取币、付币、找币的购物活动。

教学目标：

1、使学生进一步巩固认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

2、认识单位是元的人民币之间的关系。

3、体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。

重难点：

知道1元=10角，1角=10分，认识单位是元的人民币之间的关系。

教具学具准备：

模拟钱币

教学过程：

一、创设情境：

师：

小朋友平时买过东西吗？

会不会使用人民币呢？

让我们一起去逛商店买东西好不好？

（多媒体出示：

一元商店情景）

师：

什么叫一元商店啊？

师：

那我们就一人买一样回去好不好？

我们该付多少钱呢？

（1元）

2、情景再现，体验人民币

1、师：

可是我现在只有一些5角，一些2角和一些1角的人民币，可以怎么付这1元？

估计可能出现以下几种答案：

（1）2个5角

（2）1个5角，2个2角，1个1角

（3）5个2角（4）1个5角，5个1角

（5）10个1角。

（6）1个5角，1个2角，3个1角

┅┅┅┅

师：

小朋友真了不起，想出了这么多的付钱方法。

想一想：

商店老板为什么都愿意卖给我们呢？

（生：

我们都付了1元钱。

）

师：

还可以怎么说？

（10角）

那我们就说1元=10角，（板书）

学生齐读，倒着读。

口答：

2元有几角，50角是几元？

2、刚才小朋友表现得真出色，让我们来轻松一下，听一首歌曲《一分钱》

听了这首歌，你会说什么？

师：

一分钱确实很少，猜一猜几个1分钱可以换成1角呢？

（课件演示）

师：

1角和10分之间有怎么的关系？

（出示：

1角=10分）。

3、师：

你能给1元、1角、1分钱排排队吗？

（板书：

1元＞1角＞1分）

三、动手实践，运用人民币

换钱游戏：

1元能换张1角。

也可以换张5角，还可以换张2角。

5角能换_______张2角和______张1角。

四、总结回顾，延伸人民币：

师：

这节课你最大的收获是什么？

钱与我们的生活息息相关，老师希望小朋友把学到的知识运用到生活中去，成为真正的小主人。

当堂测试题：

购物游戏：

猜一猜，买一买：

（1）出示1个小熊挂件，请小朋友估计它的价格，（2元）你会怎样付钱？

如果我有10元钱，我能买几个这样的小熊挂件？

（2）出示1支圆珠笔，（1元5角），估计它的价格。

你会怎样付钱？

顾老师付了一张钱，老板找了我3元5角，猜猜顾老师付了一张（）元钱？

5元钱最多能买（）支这样的圆珠笔，还剩（）钱。

板书设计：

认识人民币的单位

1元=10角

1角=10分

教后反思：

第三课时练习课

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级（下册）第59—60页5、6、7、8题

课型：

练习课

教材分析：

《数学课程标准》指出：

“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，对教材进行分析，有创造性地设计教学过程。

”依据这一理念，结合学生对人民币的认识已有的基础，对教材的呈现可做如下调整：

把元币、角币、分币的认识融合在一起，以购物活动为主线，寓教学于游戏中，激发学生学习的兴趣，使学生动手操作中体验成功合作的喜悦。

学情分析：

人民币是生活中经常使用的，学生对人民币的认识已有一定的基础。

但是，由于一年级儿童年龄小，，亲自购物机会少，对人民币缺少系统的认识，对怎样使用人民币购物没有经验。

因此，本节课的重点是使学生认识人民币，难点在于使学生学会使用人民币。

教学目标：

1、使学生认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角。

2、使学生在模拟购物过程中，通过认币、取币、付币、找币等活动，学会使用人民币，培养观察能力、动手实践能力，增强学习的主体意识。

3、教师能结合教学内容对学生进行爱护人民币的教育。

让学生体会在购物活动中学数学，用数学的乐趣，感受灵活思维和合作成功的快乐，

教学过程：

一、旧知回顾

我们都知道那些人民币的知识？

二、巩固练习。

1、59页第5题

让学生上来摆一摆，有哪几种情况。

2、60页第6题

独立填写，集体订正，找学生说怎么比的？

3、60页第7题

指名读题，再独立填写，集体订正，找学生说怎么想的？

4、60页第8题

读题后想想是什么意思？

怎样选？

为什么？

三、补充练习

1、人民币的单位有（）、（）、（）。

2、写出下面的钱数：

（1）一张5元、一张2元、一张5角：

（ ）元（ ）角

（2）一张50元、三张10元、一张2元：

（ ）元

（3）一张20元、两张10元、一张5角：

（）元（）角

3、

73元=（）元（）角（）分17.30元=（）元（）角（）分

5角＋2角＝ 7元＋3角＝5分＋4分＝30元＋8元＝

1元－7角＝2元8角＋5角＝3元8角－4角＝

9元6角－7元＝　6元3角－2元＝9元1角－9元＝

5元6角－2元＝6元8角－8角＝6元3角＋7角＝

5元1角－1元1角＝　8元2角－4元2角＝　

四、外币欣赏

师：

我们今天认识了人民币，同学们想不想看看其它国家的钱长什么样子啊？

生：

想。

（课件出示：

英镑、欧元、美元、加元等图片）

当堂测试题：

填空。

（1）2元＝（）角12角＝（）元（）角6元8角＝（）角

33分＝（）角（）分71分＝（）角（）分4角2分＝（）分

4元5角＝（）角8角＋5角＝（）角＝（）元（）角

（2）5个2分—共是（）分，可以换成（）角。

（3）2个5角是（）角，可以换成（）元。

（4）1张100元钱可以换（）张10元，也可以换（）张50元。

（5）1张50元钱可以换（）张20元钱和（）张10元钱。

（6）5元8角比6元少（）角，7元5角比5元多（）元（）角

板书设计：

认识人民币

元角分

1元=10角

教学反思：

第四课时简单的计算

（一）

教学内容：

教科书57页例5、例6.

课型：

新授课

教材分析：

例5是教学人民币单位间的换算，主要是元、角之间的换算。

通过学习“1元2角=（  ）角”，使学生不但掌握换算的方法，而且能逆向思考得出“12角＝（ ）元（ ）角。

”使学生掌握元、角之间换算的基本方法，懂得有条理地进行思考。

例6及“做一做”第2题是通过展示市场上商品的标价，教学生认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格。

让学生感受数学符号的简洁美以及在实际应用中的便利。

学情分析：

一年级的学生还未学习小数，但市场上商品的价格都是用以元为单元的小数的形式来出示的。

为了解决好这对矛盾，教材将认识商品价格单列出一个例题让学生学习。

如，在第50页例6中，通过让学生观察4种不同商品价格的表示法，引入将其转换成几元几角的表示法，使学生懂得如何将用两位小数表示的商品价格进行等价转换，同时从转换过程中加深对人民币币值的理解。

教学目标：

1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算，知道物品价格的表示形式。

　　2、培养学生的观察能力，主动与他人交流合作的意识和动手操作的能力，激发学生学习的兴趣。

3、通过购物活动，使学生体会人民币在社会生活中、商品交换中的作用，培养学生的社会交往和社会实践能力。

重难点：

学会人民币单位间的换算和简单的加法计算以及学会看物品价格的表示形式。

教具学具准备：

多媒体课件、实物物品、模拟钱等。

教学过程：

一、复习：

1、出示上两节课所认识的人民币学生辨认。

2、填空：

1元=（）角1角=（）分

二、探索新知：

1、学习例5。

（1）、出示1张1元的纸币或1每1元的硬币和2格1角的硬币，请学生说出是多少钱。

学生动手在自己的桌上摆出1元2角钱。

（2）、教师提问：

“1元2角等于多少角？

”学生先借助自己摆的学具“1元2角”进行操作和思考，再同桌互相交流。

学生演示操作过程。

（3）、教师进一步提问：

“不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？

”引导学生在操作的基础上抽象出思考的一般方法：

1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。

（4）、引导学生逆向思考：

“12角=（）元（）”。

让学生理解10角是1元，还有2角，所以12角=1元2角。

（5）、学生独立完成“做一做”第1题。

2、学习例6。

（1）、教师出示例6中的4种物品，醒目地标出4种物品的单价。

提问：

“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示这几种物品的什么?

它们各表示几元几角钱？

”

（2）、学生以小组为单位进行讨论。

然后派代表上台说讨论的结果。

（3）、引导学生概括认识物品单价的方法：

小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，第二个数表示几分。

（4）、学生独立完成“做一做”第2题。

三、练习：

练习九第9题：

学生独立完成，订正。

四、小结：

这些课我们学习了什么内容？

你学到了什么新东西？

当堂测试题：

3角+8角=5元4角+3角=6元+4元=

7元2角+2元=8角+2角=7元+4角=2元8角+2角=

板书设计：

简单的计算

12角=1元2角

0.50元=5角1.20元=1元2角0.80元=8角

教学反思：

第五课时简单的计算

（二）

教学内容：

教材58页的例7。

课型：

新授课

教材分析：

教学关于元、角的加法计算。

通过让学生购买不同价格的气球，使学生尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题。

使学生会综合应用所学的知识（认识用小数标的物品单价、加法含义及元、角之间的换算）解决简单的购小件商品的问题，提高社会实践能力。

使学生知道如何有条理地选择信息，培养积极探索的习惯。

通过模拟购物活动，使学生综合应用人民币的知识和100以内数的组成知识解决一些简单的减法计算问题。

通过解决以上问题，鼓励学生积极参与家庭的购物活动，让学生感受数学的实用价值。

学情分析：

学生对有关人民币的知识有一定了解。

但是，学生对人民币的认识是零散的，加上他们花钱的经验比较少，必须通过一系列的模拟购物活动让学生亲身体验，感知人民币的币值和交易功能，从而对人民币形成较完整的认识。

教学目标：

4、能正确地进行关于元、角、分简单的加、减法计算。

5、理解元、角、分的加、减法计算的算理。

6、使学生能够感受到数学来源于生活、服务于生活。

重难点：

正确、合理、灵活地进行元、角、分的加、减法计算。

教具学具准备：

模拟钱币、课件

教学过程：

一、出示例7情境图

二、探究新知

1、教学例7

（1）、学生和小兔一起认识每种气球的价钱。

（2）、引导学生由无序选择信息到学习有序选择信息。

①、组织学生以小组为单位帮小兔选购气球。

能选几种就选几种，并写出每种选法的算式和结果。

②、各小组展示自己的选择方案和结果。

每小组的选择方案和结果基本上是无序的。

对方案多的小组加以鼓励，让学生由成功感。

③、引导学生将无序的选择过程引入有序。

教学生作如下思考：

a、先考虑所选两个气球是不一样的，这样有3种选法。

（课件）

每种选法的结果如下：

5角+1元2角=（）元（）角

5角+8角=13角=（）元（）角

1元2角+8角=20角=（）元

b、再考虑所选两个气球是一样的，这样也有3种选法。

每种选法结果如下：

5角+5角=10角=（）元

1元2角+1元2角=（）元（）角

8角+8角=16角=（）元（）角

（3）、完成做一做。

学生独立完成，教师巡视，指名板演订正。

2、教学例8

（1）、出示例8主题图让学生说说图上都画了什么？

引导学生说一说图上物品的价钱及小朋友的购物活动。

（2）、学生参与购物活动。

教师创设情景：

现在你就在这个商店里，如果你有10元钱，你会买什么？

（买1个皮球或1个乒乓球拍）提出数学问题：

还剩多少钱？

或应找回多少钱？

学生列算式计算。

（3）、如果你手中只有20元钱，想买一架小飞机，还差多少钱？

学生列算式解答。

（4）、求一个玩具比另一个玩具贵（或便宜）多少元？

a、学生在小组中提具体一些的问题，如乒乓球拍比小皮球贵多少钱？

b、学生根据同伴提出的问题列算式解答。

c、鼓励学生提出其它问题。

d、列算式解答。

三、练习：

完成练习九的10、11题。

1、学生看图明确题意。

2、根据问题列算式解答。

3、订正答案。

四、小结：

1、这节课我们学习了什么内容？

你有什么收获？

2、希望小朋友们在以后的日子了，做好小当家，帮爸爸妈妈理财。

当堂测试题：

算一算

（1）6角＋2角＝（　　）角

（2）13角－9角＝（　　）角

（3）1元4角＋6角＝（　）角＝（）元（4）2元2角－2角=（）元

（5）1元3角＋7角=（）角=（）元

板书设计：

元、角、分的加减法计算

5角+1元2角=1元7角

5角+8角=13角=1元3角

1元2角+8角=20角=2元

教学反思：