五年级下册表格音乐教案.docx
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五年级下册表格音乐教案
中心小学教师备课本
教者周彬
任教年级五年级
任教科目音乐
二0一四年上学期
新课程标准对本册教材的要求
1.感受与鉴赏
感受与鉴赏是音乐教学的重要内容,是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。
这一部分内容的教学应注意以音乐为本,从音响出发,以听赏为主。
教师的讲解、提示,力求简明、生动,富有启发性。
应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,引发想像和联想。
要尊重学生的独立感受与见解,鼓励学生勇于表述自己的审美体验,以利于激发学生听赏音乐的兴趣,逐步养成聆听音乐的良好习惯,积累感受与鉴赏音乐的经验。
2.演唱
演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容,也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。
歌唱技能的练习,应结合演唱实践活动进行。
创设与歌曲表现内容相适应的教学情景,激发学生富有情感地歌唱,以情带声,声情并茂。
注意变声期的嗓音保护,避免喊唱。
要重视和加强合唱教学,使学生感受多声部音乐的丰富表现力,尽早建立与他人合作演唱的经验,培养群体意识及协调、合作能力。
合唱教学可从轮唱开始,逐步过渡到多声部合唱。
唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性,培养演唱的自信心,使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦,受到美的熏陶。
3.演奏
器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。
器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合。
例如,可用乐器为歌唱做伴奏,演奏欣赏曲的主题音调等。
可采用各种演奏形式,以学生普遍学习乐器的合奏为主,鼓励学生从实际条件和各自的兴趣爱好出发,在普遍参与中发展自己的特长。
4.识读乐谱
乐谱是记载音乐的符号,是学习音乐的基本工具。
要求学生具有一定的识谱能力,有利于进行音乐表演和创造等教学活动.
教 学 计 划
___五_年级__下__期__音乐__科
1、学生基本情况:
本班有学生__120_人,其中男生__70__人,女生__50__人。
上期及格_78__人,占_75%,优秀_60___人,占_70___%,班平均_75___分,其他情况:
_本学期教材在乐理方面和歌曲选择方面加深了难度,这些学生都很喜欢上音乐课,但是不喜欢学习乐理知识,误认为音乐课就是唱歌课,而且这些歌曲可以是书本上的,也可以是现在流行的。
他们已经掌握一定的演唱技巧,能在老师的引导下进行两声部的合唱,但对歌曲的统一,音准把握还存在一定的问题
2.教育教学目标:
(1)德育目标:
以音乐素质的培养为目标,其任务不仅仅是使学生掌握一些音乐知识和音乐的技能技巧,更重要的是通过这一阶段的音乐教学活动,让学生在音乐的熏陶下萌发了对音乐的感知和情感反应能力,使其中多数人在今后能成为具有良好素质的音乐欣赏者或爱好者。
(2)智育目标:
期终及格率达到__70__以上,优秀率达到__70__以上,班平均达到_75___分以上。
(3)基本技能:
培养学生的竖笛吹奏能力,会自己看谱,读懂力度、速度等音乐符号,用竖笛表现。
培养学生的创新能力,鼓励学生大胆创编旋律,并为自己创编的旋律配上歌词,用竖笛或其他形式表现出来,使学生的创造能力得到发展。
3.知识体系及重点、难点:
(教材分析):
本年级教材以审美为中心,以音乐文化为主线,以音乐学科为基点,加强实践与创造,加强综合与渗透把激发学生学习音乐的兴趣贯穿始终。
在这个阶段有一个承上启下的作用。
在本学期,学生将巩固并自己应用曾经学过的知识,而且,学期学习的知识又为今后两年的学习打下坚实的基础。
4.教研教改自学活动及主要措施:
(1)教研课题:
小学生音乐素质教育的研究
(2)参与集体备课__10____次,相互听课____1__节,上研究课____1__节;
(3)帮助___年轻___教师提高教学水平或接受_资深_____老师教导,或与_办公室_____老师相互帮助。
(4)提高教学质量的主要措施:
1、认真备课,做好前备、复备工作,为使学生能上好课做好充分的准备工作,备课时注意与新课标结合,并注意备学生;
2、因材施教,对不同的学生要注意采用不同的教学手法,使学生能够充分发展;
3、设计好每堂课的导入,提高学生的学习兴趣;
4、课堂形式设计多样,充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。
最大限度的调动学生的积极性。
并使他们最大限度地学到知识,掌握技能。
并注意在课堂上采取一定的形式,培养学生的团结协作能力及创新能力;
潜 能 生 辅 导 计 划
1、基本情况:
姓名
性别
年龄
学习情况
智力情况
家庭情况
2、转化目标:
以音乐素质的培养为目标,其任务不仅仅是使学生掌握一些音乐知识和音乐的技能技巧,更重要的是通过这一阶段的音乐教学活动,让学生在音乐的熏陶下萌发了对音乐的感知和情感反应能力,使其中多数人在今后能成为具有良好素质的音乐欣赏者或爱好者。
3、措施:
1、认真备课,做好前备、复备工作,为能使学生上好课做好充分的准备工作,备课时注意与新课标结合,并注意备学生。
2、因材施教,对不同的学生要注意采用不同的教学手法,使学生能够充分发展。
3、设计好每堂课的导入,提高学生的学习兴趣。
4、课堂形式设计多样,充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。
最大限度的调动学生的积极性。
并使他们最大限度地学到知识,掌握技能。
并注意在课堂上采取一定的形式,培养学生的团结协作能力及创新能力。
5、多看多听其他学校的课程,在本校多实施,使学生开阔眼界。
教师从中总结经验。
教学进度和重大活动安排表
_2014___年__上__学期
时 间
周次
教学活动内容
课时量
附注(集体备课主持人等)
教学设计
月日总序第1个教学设计
课题:
春光好
预设目标:
1、能用流畅柔和的声音演唱春风,用轻巧明亮的声音演唱布谷鸟,并能注意到两种声音合在一起时的和谐。
2、能用欢快、亲切的是声音演唱歌曲《小鸟、小鸟》的第一段。
3、能认真聆听小提琴独奏《新疆之春》,感受音乐的情绪与意境,并能将乐曲的几个乐段用不同的图形或动作表现出来。
教学准备:
电子琴、多媒体设备、小蜜蜂
时序设计
教学预案
课堂反馈及调整
教学过程
一、美丽的春天
1、说一说
师:
同学们,在春天里,你们看到了怎样的美景呢?
(引导学生说说字看到的及感受到的。
)
2、听一听
师:
让我们一起到田园随着音乐感受一下春天。
(展示春天的美景,播放《春风与布谷鸟》。
)
师:
在刚才的歌声中,你们听到了什么声音?
(听到春风的声音和布谷鸟的声音。
)
师:
布谷鸟是报春的使者,春天即将来临的时候,它们就会非到田间地头,用美丽的歌声提醒人们:
春天来了,“割麦插稞”的时候到了,所以人们又把它们叫做催耕鸟。
3、唱一唱
(1)布谷鸟的歌声:
师:
在歌曲中,布谷鸟的声音是怎样的?
(布谷鸟的歌声:
33310)
割麦插稞
师:
谁能来模仿一下?
(学生模仿布谷鸟的歌声。
)
(2)春风的旋律:
师:
在歌曲中,春风是怎样歌唱的呢?
(春风的旋律:
lu)
师:
谁能来模仿一下?
(学生模仿春风的旋律。
)
(3)春风与布谷鸟:
师:
大家觉得春风和布谷鸟的歌声合在一起好听吗?
让我们用自己的歌声来体会春风与布谷鸟那美妙的合唱吧。
(师生共同学厂歌曲旋律,并分春风与布谷鸟两声部演唱。
鼓励学生自己选择喜欢的声部参加演唱。
)
说一说歌曲的特点:
A布谷鸟的歌声总是出现在每一个乐句的开始部分(即第一、第二拍)。
B布谷鸟的声音很有(引出三连音的唱法)。
说一说歌曲的情绪:
师:
谁能说一说:
春风吹拂时,它的声音是怎样的?
(春风吹拂时,像妈妈的手轻轻地滑过我的脸庞,在演唱春风时,应以轻柔、流畅的声音演唱。
)
师:
布谷鸟的各声,在春风中又要如何表现呢?
(与柔和的春风相比,布谷鸟的歌声是清脆、明亮的。
)
春风和布谷鸟的合唱。
师:
现在让我们用自己的歌声来感受春风与布谷鸟的合唱。
二、春天里欢乐的小鸟
1、听一听
师:
大家的歌声引来了更多的小鸟,它们也忍不住唱起来了,让我们一起来听听。
(歌曲《小鸟、小鸟》)
2、动一动
(1)师:
歌曲中,小鸟在明媚的春光里干什么呢?
(飞翔。
)
(2)师:
让我们随着小鸟的歌声一起来模仿一下小鸟飞翔的样子。
(让学生随着音乐模仿小鸟的飞行,感受6/8拍子的节奏特点。
)
3、唱一唱
(1)小鸟与孩子们的歌(合唱部分):
师:
小鸟的舞姿很美妙,歌声更动听。
你听:
(出示高声部旋律,并播放小鸟的歌声。
)
师:
哪些同学想学学小鸟的歌呢?
(一部分同学学唱高声部。
)
师:
小鸟的歌声刚落,又传来孩子们的歌声,我们一起来唱一唱。
(全班随伴奏音乐学唱低声部。
)
师:
孩子们与小鸟都是春天里最快乐的精灵,让我们大家一起歌唱吧!
(全体合唱二声部。
)
(2)歌唱春天的美景(齐唱部分):
师:
刚才我们和小鸟一起歌唱。
现在,有谁能说一说歌曲中描绘的春天的景色是怎样的呢?
(春天里有灿烂的阳关,树林里有芬芳的花香,田野上有绿油油的草地,在湖边的山岗上,小鸟和我们一起歌唱春天。
)
师:
小鸟与孩子们的合唱和歌曲中美丽的春色有什么不同?
(让学生体会到合唱是舒展的,像在飞行着。
春天的景色是美丽的、欢快的。
)
(3)我们的歌声。
师:
让我们一起来完整地演唱这首歌曲。
(完整演唱歌曲。
)
三、春天里的新疆
1、听赏〈新疆之春〉
师:
刚才大家用歌声描绘了美丽的春天,老师也为大家带来了一首非常好听的歌曲,请大家一起来听赏吧。
(播放小提琴独奏曲〈新疆之春〉,并配合新疆风俗民情的画面。
)
2、赏析〈新疆之春〉
师:
大家能听出这首乐曲是哪个民族的音乐吗?
(新疆。
)
师:
这首乐曲的名字叫做〈新疆之春〉。
新疆,位于祖国的西北边陲,是我国面积最大的自治区。
这里主要聚居这维吾尔族的人民。
他们能歌善舞。
通过刚才的聆听,同学们,在音乐中体会到了什么?
(让学生自主说出乐曲的风格特点,即这首乐曲浓郁的维吾尔族民间音乐风格和热情奔放的性格特征。
)
师:
现在让我们仔细听赏乐曲。
(乐曲的第一乐段和第二乐段。
)
师:
和你身边的同学一起来说一说,乐曲中的第一乐段和第二乐段向大家描绘了什么样的美丽景色,它表现了什么样的情绪呢?
(组织学生讨论,说出歌曲的第一乐段和第二乐段所表现的情绪。
乐曲的第一乐段主题强劲有力,音乐活泼、跳跃。
第二乐段以具有强烈的舞蹈性节奏的节奏,表现了人们跳起欢乐的手鼓舞的情景。
)
3、表现〈新疆之春〉
师:
新疆的春天真的很美。
同学们,你们想不想自己来表现?
(播放〈新疆之春〉,学生自由选择舞蹈、打击乐器、画画等不同形式来表现。
)
四、春天里的感悟
师:
春天是一年中最重要的季节,是一年中最美丽的季节。
今天我们歌唱了祖国美丽的春天,感受了新疆的美丽春天。
让我们珍惜这美好的春天,为创造祖国更美的春天努力吧。
(学生随着小鸟的歌声走出教室。
)
板书设计:
教学反思:
教学设计
月日总序第2个教学设计
课题:
校园里
预设目标:
1、能用深情、柔美的声音演唱歌曲《在我和你之间》。
能模仿《我们学校亚克西》的,以本班的好人好事为主题填词,并唱出来,从中体验创编活动的乐趣。
教学重点:
学会唱《在我和你之间》这首歌曲。
教学难点:
模仿原歌词填词并唱出来。
教学准备:
电子琴、多媒体设备、小蜜蜂
时序设计
教学预案
课堂反馈及调整
教学过程
一、在我和你之间
(学生在歌曲〈在我和你之间〉的音乐声中进教室。
)
1、导入
师:
在里,每天都发生着很多事情,请你们看看其中的几件。
出示画面:
(1)甲同学跑步时摔到了,乙同学马上去扶他。
(2)甲同学不会做题目,乙同学耐心教他。
(3)下课时,几个同学在一起快乐地打乒乓球。
师:
你刚才看到了什么画面?
这些事情表达了同学之间怎样的感情?
你能说说你与同学之间感人的友谊吗?
学生交流,教师归纳并揭题:
〈在我和你之间〉。
师:
咱们来学习一首表达同学之间友谊的歌曲〈在我和你之间〉。
播放录音范唱,学生初步感受歌曲。
设计意图:
用校园里常见的好人好事引出课题,感受浓浓的友谊氛围,使学生进入歌曲的情境,也为后面〈我们学校亚克西〉的创编歌词活动做了铺垫。
2、友谊的旋律
将全曲按乐句制成四张“友谊旋律卡”
全班分成四个小组,每组以合作学习的方式视唱一条旋律。
各组交流展示视唱学习情况,找出难点,教师指导视唱或生生互助突破难点,然后老师弹奏旋律,以接龙的方式分组接唱旋律,比一比,评一评,哪组唱得最好。
全班跟琴划拍视唱旋律。
设计意图:
歌曲的旋律不难,尽量让学生自主视唱,找出难点后互助交流学习,在学习歌曲的过程中体会同学知己那的友谊。
3、友谊的歌声
(1)出示歌词,请学生深情次齐声朗读歌词。
播放范唱歌曲,学生轻声跟唱,找出难唱部分,随琴声视唱,解决难点。
采用齐唱、男女对唱等方式,巩固熟悉歌曲。
(2)感情处理
请学生探讨歌曲的情感处理及表演形式,然后分组交流展示,互相评价。
二、我们学校亚克西
1、导入
师:
我们再来听一首好听的歌曲,试一试,看你能听出是哪个民族的歌曲吗?
你理解歌曲中“亚克西”的含义吗?
播放歌曲〈我们学校亚克西〉。
学生交流上述问题,老师讲解“亚克西”的含义。
2、听赏与跟唱
再次播放歌曲〈我们学校亚克西〉,学生随音乐跟唱歌词。
师:
你学会了哪一句?
学生唱,教师指导难唱准的地方。
教师弹奏旋律,学生跟琴唱词。
3、自主设计
师:
你能在“亚克西”的地方设计身势动作为歌曲伴奏吗?
学生自主设计并展示身势动作,比一比,评一评,谁的动作最漂亮。
教师出示铃鼓,串铃等新疆风味的打击乐器,请学生为歌曲选择打击乐伴奏。
播放〈我们学校亚克西〉的伴奏音乐,部分学生用打击乐器为歌曲伴奏,其余学生用自创的身势动作边唱边表演。
4、创编新歌词。
师:
这首歌真好听,你能为它配上更多更好的词吗?
刚才新疆小朋友唱的是老师“亚克西”,你觉得在学校里还有什么人和事“亚克西”呢?
学生自由发言。
师:
请用这些人和事为歌曲填上新的歌词,在创作歌词时,保留原歌曲中的“亚克西”。
学生模仿原歌词自由填词,同桌之间互相交流朗读,并唱给同桌听。
学生随着〈我们学校亚克西〉的伴奏音乐大胆地唱出他们创作的歌词。
请几位同学上台有感情地朗读、演唱。
三、总结
今天这节课我们学习了几首有关校园的歌曲,希望你们在学校里能和同学友好相处,好好学习,开心地度过每一天!
板书设
教学设计
月日总序第3个教学设计
课题:
鄂豫皖小曲
预设目标:
1、能较准确地把握《手拿碟儿敲起来》哀怨忧伤的情绪,并深情地演唱这首歌,边唱边表演“敲碟儿”。
2、能比较听赏〈手拿碟儿敲起来〉和〈凤阳花鼓〉,在细腻的情感体验中区别,学会读谱演唱〈凤阳花鼓〉。
3、了解与歌曲有关的鄂、皖相关文化。
教学重点:
用淡淡哀怨的情绪演唱湖北小曲〈手拿碟儿敲起来〉,并参与表演。
教学难点:
“敲碟儿”的表演活动。
教学准备:
电子琴、多媒体设备、小蜜蜂
时序设计
教学预案
课堂反馈及调整
教学过程
一、导入
了解鄂、皖的地理位置及简称
1、提问:
(出示中国地图)
指导学生观看地图,找到湖南省的位置。
湖南简称什么?
分别了解湖北、安徽省的地理位置及简称。
学生认真观看地图,回答:
湖南简称为“湘”。
从地图上看,湖北在湖南的北面,简称“鄂”,安徽简称“皖”。
2、师小结。
每个地方都有自己的民歌,都有自己独特的音乐特色。
今天我们一起来了解湖北和安徽民歌的音乐风格。
3、设计意图:
通过观看地图,引起学生的好奇心,让学生产生想去了解的强烈兴趣和愿望。
二、展开
1、了解湖北民歌
走近“湖北小曲”——《手拿碟儿敲起来》
师演唱湖北民歌〈绣荷包〉、〈龙船调〉等歌曲片段。
师播放《纤夫的爱》的MTV。
师:
湖北是楚尾花的法院地,具有丰厚的民族民间文化职员,民歌更是湖北的强项。
不仅《绣荷包》、《龙船调》等民歌家喻户晓,《洪湖水,浪打浪》、《纤夫的爱》等现代歌曲也传唱大江南北。
学生在自己熟悉的旋律中很快进入角色,并随着MTV轻轻哼唱起来。
2、影片欣赏
(1)课件播放影片画面:
战火弥漫,人民四处乞讨流浪。
影片背景音乐《手拿碟儿敲起来》。
师:
从影片里,你了解到什么?
你听清楚了哪几句歌词?
(2)课件播放影片《洪湖赤卫队》中的插曲《手拿碟儿敲起来》和画面:
街头卖唱的父女俩。
学生认真观看影片,并随乐轻轻律动。
学生描述画面、歌词内容,各抒己见。
3、学学“敲碟儿”
(1)师简单介绍歌剧《洪湖赤卫队》的剧情。
(2)问:
谁能“敲碟子”?
(3)师示范几种最基本的敲法。
师:
在湖北,“敲碟子”是一种非常有名的民间技法,不少民缉拿艺人都身怀敲碟子的绝技。
他们卖艺时边演唱碟子小调,边表演敲碟子,身受当地群众欢迎。
(4)学生自主联系“敲碟子”的技法。
(背景音乐《手拿碟儿敲起来》。
)
学生跃跃欲试,都想来敲一敲。
学生积极参与模仿,并自由练习。
(5)你能创造不同的敲法,随乐参与表演“敲碟子”。
(请表演得好的学生,敲法有创意的学生上台表演。
)
学生随意性发挥,并参与演奏。
设计意图
以音乐本身去吸引学生注意力,激发他们的兴趣,让学生在音乐中自然走近“湖北小曲”。
播放两段影片。
以此作为感情基调抓住学生情绪。
在音乐的烘托中把学生带进20世纪三四十年代。
通过模仿引发学生兴趣,然后通过创作实践,培养学生发散性思维的能力。
同时使学生对音乐产生更强烈的兴趣。
在模仿和练习过程中教师给予及时的指导。
三深入
唱一唱《手拿碟儿敲起来》
1、学唱歌曲
(1)全班一起随乐演唱歌曲。
(2)歌曲难点的掌握:
A倚音的唱法。
B附点节奏。
C连线音的唱法。
经过共同探讨,学生选择用忧伤哀怨的情绪演唱歌曲。
2、情绪的掌握
师:
你觉得这首歌曲应该用什么样的情绪来演唱?
为什么?
(分组演唱。
)
A组用活泼欢快的情绪演唱。
B组用忧伤哀怨的情绪演唱。
带着淡淡忧伤、哀怨的情绪,完整地演唱《手拿碟儿敲起来》,边唱边表演“敲碟子”。
学生有感情地演唱歌曲,边唱边表演“敲碟子”。
师小结:
小曲好唱口难开,“声声唱不尽人间苦”。
《手拿碟儿敲起来》这首歌,歌词古朴平实,旋律温婉、流畅。
平静中流溢着淡淡的哀怨,仿佛又把人带回到那艰难迁徙的历程。
这就是湖北小调给我们留下的印象。
设计意图:
增强学生对音乐作品情绪内涵的体验。
四、拓展
听赏与读谱《凤阳花鼓》1、听赏安徽民歌《凤阳花鼓》。
(出示妇女们手拿花鼓,沿街乞讨卖唱的画面和播放背景音乐:
《凤阳花鼓》。
)
(学生仔细欣赏。
学生谈感受。
(凄凉、悲伤……))
师:
听听这首歌曲,说说你对乐曲的感受。
师简单介绍:
凤阳花鼓是安徽的一个曲种,属于民歌中小调的范畴。
2、读谱延长《凤阳花鼓》
(1)请对照歌谱自由地唱一唱。
学生随乐自由哼唱。
(2)师用琴示范。
(注意情绪的把握。
)
随琴认真读谱。
(3)解决难点:
重点指导学生解决节奏难点:
1·235|和3·56ⅰ|两处附点节奏。
3、比较《凤阳花鼓》和《手拿碟儿敲起来》在音乐风格上的相同之处。
学生认真思考,讨论:
与“小曲好唱口难开”、“声声唱不尽人间苦”描写的生活相同。
学生讨论得出答案:
两首都是民歌,都给人亲切感,都是反映老百姓贫苦生活的曲子……
五、升华。
赏析新时代的鄂皖民歌
师:
《手拿碟儿敲起来》和《凤阳花鼓》都是反映20世纪三四十年代湖北、安徽两地人民困苦生活的。
那么今天的河北和安徽又是什么样子呢?
(渗透德育教育。
)
(出示具有现代生活气息的城市画面和播放背景音乐——宋祖英演唱的《越来越好》。
)
学生认真欣赏画面,情绪逐渐由忧伤变得活泼起来。
设计意图:
体会新社会、新世纪、新都市的美好,使忧伤的课堂氛围变得充满活力。
六、结束小结。
板书设
教学设计
月日总序第4个教学设计
课题:
沙漠之旅
预设目标:
1、、能与同学合作,学会用活泼、富有情趣的声音演唱二声部歌曲《我跟阿爹拉骆驼》。
2、能积极参与模仿、合唱、伴奏等音乐活动,体验歌曲小主人公“我”的乐观和快乐。
教学重点:
和同学合作,用和谐的声音演唱两声部歌曲《我跟阿爹拉骆驼》。
教学准备:
电子琴、多媒体设备、小蜜蜂
时序设计
教学预案
课堂反馈及调整
教学过程
一、走进沙漠
新疆的风土人情、物产等。
背景音乐(维吾尔族歌曲)。
师:
同学们,这个美丽的地方是哪儿?
有什么特色?
出示中国地图。
背景音乐(歌曲《我跟阿爹拉骆驼》的旋律)。
师:
同学们,你能在地图上找到新疆吗?
地图上这一部分是黄色,表示什么?
连绵不断的起伏线代表着什么?
生:
新疆地区。
黄色表示沙漠。
起伏线表示天山。
师:
天山上终年积雪,气候恶劣,但在这条边界线上却常年驻扎着一群人,你知道他们是谁吗?
为什么守卫在这里?
出示画面——雪山,边防战士等;背景音乐(歌曲齐唱部分旋律)。
师:
是啊,新疆人民的美好生活离不开边防军。
虽然,边防军叔叔的生活非常艰苦,但是他们的内心并不寂寞,因为,当地的新疆维吾尔族人民总会带来火一样的热情,他们拉着骆驼,从远处的沙漠中走来。
听,那驼铃声又响起来了——
二沙漠中的驼队
1、远处的驼铃声
播放:
沙漠中的驼队。
背景音乐(歌曲低声部旋律)。
(1)熟悉低声部旋律、节奏。
师:
谁能用铃鼓来模仿驼铃声?
(学生随着低声部音乐用驼铃模击节奏2/4xxxxx|或xxxxxx|等。
)
(2)模仿骆驼的脚步,熟悉低声部旋律。
师:
模仿骆驼的脚步,熟悉低声部旋律。
师:
谁来学学骆驼行进的步伐?
可以边走边用“蹦”或“当”来哼唱。
(学生随音乐模仿骆驼行进的步伐,并哼唱低声部旋律。
)
2、拉骆驼的小阿哥
师:
伴着骆驼声,传来拉骆驼的小阿哥的声音——
播放:
小阿哥和驼队的画面。
背景音乐(歌曲低声部旋律)。
(1)教师演唱小阿哥的歌声。
(随着学生演唱的低声部旋律,教师演唱高声部旋律。
)
(学生演唱低声部旋律的同时,聆听教师演唱的小阿哥的歌声,即高声部旋律。
)
(2)学唱高声部旋律。
师:
这是一位怎样的小阿哥。
师:
请B组同学扮演热心、快乐的小阿哥。
(学生演唱小阿哥的歌声。
)
3、骆驼声和小阿哥
师:
驼铃、小阿哥给这支沙漠中的驼队增添了许多色彩,让我们一块儿来扮演他