七年级历史全套教案.docx
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七年级历史全套教案
教案示例
中华大地的远古人类
〖教学目标〗
知识与能力 通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。
初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。
了解远古人类从低级到高级的演进过程。
通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。
过程与方法 学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。
并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。
教师以启发式教学引导。
情感态度与价值观 通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。
通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。
〖教学重点〗 元谋人、北京人
〖教学难点〗
学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。
〖教学过程〗
导入：
非洲起源论
教师活动：
曾有一部分欧洲人认为，亚洲人并没有自己的本土祖先，而是非洲古猿移民的后代，并以此作为侵略亚洲的借口。
事实是如此吗？
其实，作为亚洲第一大国的中国，早在170万年前就已经发现了人类的足迹。
今天我们就来探索一下我们本国的祖先——中华大地的远古人类
1元谋人（从牙齿→元谋人）
幻灯片：
元谋人的牙齿
引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类（170万年前）。
过渡性提问：
是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋人这一种远古人类呢？
挂图：
中国原始人类主要遗址分布图
引导学生看图：
请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址？
从图上可以直观的观察到我国境内分布着很多的远古人类遗址，我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家（多元化概念）。
提问：
从图上来看，这些原始人类都选择了什么样的生活环境？
为什么？
教师总结：
集中于大江大河流域（黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河）土地肥沃的地方。
过渡性提问：
在远古，既没有发达的交通，又没有可口的美食佳肴，更没有现代化的娱乐设施，那么他们是怎样打发一天的时光的呢？
下面我们选择一处最有代表性的远古人类，来看看他们的生活情况。
引出北京人的概念。
2北京人（时间、地点）
①相貌特征：
看图“北京人头部复原像”，学生回答。
（猿的特征）
提问：
从外部特征来看，北京人似乎更象猿，但为什么称他为人呢？
（学生讨论）
②直立行走（人的特征）
提问：
为什么要直立行走？
（环境改变，解放双手→劳动→手、下肢及脑的发展）
提问：
手、下肢及脑的发展是同步的吗？
在这个过程中起决定作用的是什么？
（强调劳动的决定性作用）
③使用并制造工具（人的特征）
提问：
大自然给原始人类提供了哪些天然工具呢？
提问：
有一天，十几个北京人围追一头鹿，请问，从他们获得这头鹿到吃掉这头鹿需要哪些特殊的工具？
可是有些工具自然界没有，怎么办？
（制造：
打制）
④使用火（天然火）（人的特征）
提问：
你是怎么知道他们会使用火的？
你知道火的来源吗？
火给他们提供了哪些方便？
他们是怎么知道吃熟食的（可想象具体情景）？
熟食与生食相比具有哪些优越性？
既然火对他们如此重要，那如何保存这珍贵的火种？
过渡性提问：
北京人使用简单粗糙的工具，却要面临恶劣的环境，还要和猛兽搏斗，怎样才能增强生存的能力？
能否个体生活？
⑤生活方式:
群居
过渡性提问：
不同性别不同年龄的人生活在一起，劳动的分工会一样吗？
怎样分工才是最合理最能发挥集体力量的？
情景设置：
请你当一回北京人的首领，①给你的成员具体的劳动分工
②在食物非常充足的特殊情况下分配食物
③但大多数情况下食物是不够的，例如今天就很不幸，派出打猎的人一无所获，只有采集的人带回为数很少的野果，请你合理分配这些有限的食物
学生活动：
分组讨论
提示：
劳动分工 食物分配
成年男子
成年女子
老 人
小 孩
〖布置作业〗1.根据所学内容，想象原始人一天的生活（从日出到日落）
2.自学“山顶洞人”这一部分。
自学提示：
①为什么称为山顶洞人？
（发现地点）
②比较山顶洞人和北京人头部复原像
③山顶洞人的劳动工具有哪些改进？
（骨器、磨制石器、钻孔技术）他们是如何懂得人工取火的？
（摩擦生热，来源于生活经验）
④山顶洞人佩带装饰品，这说明了什么？
（原始的对美的追求）
⑤山顶洞人与北京人相比，谁的生活年代离现在最近？
谁是更人类？
从中你得到什么启示？
（从低级向高级进化）
教案点评：
本教案采用了教师启发式的教学模式。
在教学中，教师充分运用多媒体教学生段，为学生创设了良好的历史情境。
为学生充分体会原始人类的生活状况提供了感性材料。
另一方面，教师把重点放在对北京人的生产生活以及身体发展的探讨上，通过学生的合理想象，理解了原始人类的基本特点。
对早期的原始人的生活状况产生了深刻的认识。
习题精选
一、填空题
1．北京人生活在距今_______年以前，他们保留了______的某些特征。
2．大约在一两万年以前，在北京周口店______山的山顶洞穴生活着山顶洞人。
他们按______关系组成比较固定的集团，进入_____一阶段，他们会制造______等骨器，已经懂得_______取火。
二、单项选择题
1．我国境内已知的最早的人类是（ ）
A．北京人 B．蓝田人 C．元谋人 D．山顶洞人
2．下面原始人类中最早使用天然火的是（ ）
A．山顶洞人 B．元谋人 C．蓝田人 D．北京人
3．人和动物的根本区别（ ）
A．外貌与现代人相似 B．能直立行走
C．会制造工具 D．已经使用天然火
三、识图题
观察图，请回答：
①这是什么人的头部复原图？
②说一说这个头像的面目特征。
四、材料解析题
阅读以下材料，回答问题。
首先是劳动，然后是语言和劳动一起，成了两个最主要的推动力，在他们的影响下，猿脑就逐渐地过渡到人脑。
——恩格斯
①人类是由什么进化来的？
②人类在进化过程中，是什么起了重要的作用？
③举例说明人与动物的根本区别。
答案：
一、l．70万年至20万年 猿 2．龙骨 血缘 氏族公社 骨针 人工
二、1．C 2．D 3．C
三、①北京人。
②北京人的前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾。
四、①人类是由类人猿进化来的。
②劳动起了重要作用。
类人猿经过漫长的劳动，演变、进化，发展成现代人。
③人能够用手制造工具，而动物不会。
所以，会不会制造工具，是人和动物的根本区别。
星罗棋布的氏族聚落
〖教学目标〗
知识与能力 知道半坡聚落和河姆渡聚落所代表的地区、距今年代、房屋特点、种植的主要农作物品种、饲养的禽畜品种、生产工具、半坡聚落概貌、半坡人的彩陶艺术；通过半坡人河姆渡人在生产生活方面与前人的比较，发现他们所取得的巨大进步，在此基础上概括出原始农耕文化的特征，培养分析、归纳、概括的能力。
过程与方法 通过实物插图来设置问题，激发探究欲望，意在问题情境中寻找知识要点，最终概括出原始农耕文化的特点，学会使用在比较中探究的方法。
情感态度与价值观 通过学习中华大地星罗棋布的氏族聚落特别是以半坡、河姆渡为代表的氏族聚落取得的成就，感受远古中国人的高超智慧，增强民族自豪感；通过了解漫长的人类进步史和半坡河姆渡氏族当时的生活状况，体会人类征服自然的漫长和艰辛，从而更加珍爱生命，善待人生，增强征服挫折的意志。
〖教学重点〗能够简述出以半坡聚落和河姆渡聚落为代表的原始农耕文化的特征。
〖教学难点〗对原始农业文明的特征的概括。
〖教学过程〗
提问：
中国远古人类的代表有哪些？
（元谋人、北京人、山顶洞人）
人类诞生之后，由于生产力低下，生存问题始终是最大问题。
提问：
元谋人、北京人、山顶洞人在衣、食、住、行方面的特点？
（讨论后回答）
衣：
主要穿兽皮、树皮制成的衣服。
食：
捕渔、狩猎后的食物，都是天然食品。
住：
住在树上或洞穴中。
行：
靠近大江、大河流域，很少到较远的地方。
提问：
远古人类的生活方式是什么？
――群居生活。
人类早期人类的定居地，我们叫聚落；按血缘关系组成的比较固定的社会群体，我们称为氏族。
引出新课：
第2课 星罗棋布的氏族聚落
看图P7中国氏族聚落重要遗址分布图
提问：
氏族聚落在分布上有哪些特点？
（数量众多，星落棋布）
今天我们就重点介绍半坡聚落和河姆渡聚落。
看图提问：
半坡聚落和河姆渡聚落的位置？
（半坡位于黄河中下游地区；河姆渡位于长江下游地区）。
提问：
谁能描述一下半坡聚落和河姆渡聚落所处位置的地形特点和气候特点？
（自由发言）
简介半坡聚落和河姆渡聚落。
半坡聚落：
1．距今年代：
6000多年
2．地点：
陕西西安半坡村
3．主要特征：
A．自然环境优越
B．遗址呈椭圆形，总面积约5万平方米，包括居住区、制陶窑场和公共墓地。
居住区周围有一条宽深各五六米的壕沟，用于防止野兽侵袭。
遗址北边是氏族公共墓地，东北边是窖场。
在居住区和沟外有公共仓库。
居住区内有四五十座房屋，密集有序。
在居住区中，有一座很大的长方形房屋，是氏族公共活动的场所。
河姆渡聚落：
1．距今年代：
7000多年
2．地点：
浙江余姚河姆渡村。
看图：
填充图册上河姆渡和半坡聚落的房子示意图。
提问：
你能分辨出哪一个是半坡聚落的房子，哪一个是河姆渡聚落的房子。
为什么？
（半坡聚落地处干旱地区，房子是半地穴式；河姆渡聚落位于湿热地区，房子是干栏式房子）。
有了房屋就可以避风御寒，防虫蛇猛兽。
是人类生存能力提高的又一表现。
看图：
河姆渡原始居民的水井和草顶复原图。
提问：
这给他们的生活带来了哪些方便？
改善了居住和饮水条件，可以远离天然水源的地方居住，同时可以解决枯水季节的饮水。
在水进上面建有草顶井架，这样有效地保证了生活饮用水的洁净，表明河姆渡原始居民已经懂得卫生的重要性，他们的生活质量提高了，人类在进步着。
看图：
半坡出土的骨制箭头。
提问：
这些箭头说明了什么问题。
（半坡和河姆渡居民已经使用弓箭。
）
提问：
在弓箭发明之前，原始人靠什么工具来获取猎物？
（石器和木棒）
提问：
弓箭和木棒、石器相比有哪些优越性？
（增加了安全系数、准确率高、省力、猎取的东西增多等，言之成理即可）
看图：
书第8页半坡聚落遗址出土的“钻孔石斧”和书第9页河姆渡聚落遗址出土的“骨耜”
提问：
从“石斧”的图片中，你能得出哪些历史信息。
（自由发言）
（石斧的刃部经过了精细的打磨，说明半坡居民已经会磨制石器了，石斧上部中部有一圆洞，说明当时半坡居民钻孔的技术十分熟练，斧上有洞，说明半坡上可能会在斧上安装木柄，便于劳动。
石斧的作用主要是开垦荒地，说明半坡居民已经从事农业生产）
当时磨制石器的种类很多，有石斧、石铲、石镰、石刀等；而且石器的数量很大，出土的工具达到数万件之多。
河姆渡居民除使用磨制石器外，还使用骨耜。
提问：
河姆渡居民为什么要使用骨耜？
用石制的工具有哪些不方便的地方？
（自由发言）
（南方土质很粘，如果用石制工具，工具上必然粘上大量粘土，不利于耕作，而骨制的工具既锋利，又不粘泥土，使用起来较为方便，因此，南方多使用骨耜）。
弓箭的使用是人类在向大自然索取食物，但这些食物的获得是消极的，是大自然恩赐给原始人类的，但是，当人类逐渐懂得种植粮食了，人类就是在积极向大自然作斗争，从而获得自身的发展。
但时，当时的条件还是很恶劣，原始的农业并不并保证他们的生活无忧无虑。
看图：
半坡出土的鱼钩、鱼叉。
渔猎仍在半坡和河姆渡原始居民的生活中占有重要地位。
提问：
原始畜牧业是如何从狩猎发展起来的？
原始畜牧业的产生和弓箭的出现有什么密切关系？
谁能描绘一下当时的景象？
（学生作出一些推测后，教师再补充）
由于弓箭的发明，猎物多了，人们一时吃不完，就把受轻伤的动物或活捉的驯养起来，慢慢就成了家禽家畜。
当时人们已学会饲养猪、狗、牛、羊、鸡等等。
看图：
书第8页半坡聚落遗址出土的石磨盘。
提问：
磨盘最主要的用途是什么？
（磨粮食）
从而证明半坡居民已经会种植庄稼。
我国是世界上最早种植粟和水稻的国家。
粟就是谷子，粟和水稻分别是半坡居民和河姆渡居民的主要粮食。
提问：
你能分清他们各自种植什么吗？
你的依据是什么？
（半坡居民位于黄河流域，地处北方，以种植粟为主，河姆渡居民位于长江流域，地处南方，以种植水稻为主）
提问：
粮食收获后，用什么容器可以装粮食及种子？
（自由发言）
看图：
书第9页半坡遗址出土的鱼纹彩陶盆和河姆渡遗址出土的猪纹黑陶钵。
提问：
陶器的主要材料是什么？
（水、土）
陶器是那时人们日常生活的主要用具，制陶器是原始手工业的一个重要部门，在半坡所发现的陶器里面，完整和和可以修复的就有1000多件，碎陶片竟有50万片以上，半坡出土的陶器的底色一般为红色，上面大多绘有人、动物和几何花纹等图案，称为彩陶。
河姆渡出土的陶器有黑陶。
提问：
陶器的用途你能说出哪些？
陶器可以用来存放、储存物品，特别是水和液态食物，使人类的食物不仅可烧烤而食，又增添了蒸煮的方法，增加了营养。
这些陶器既是实用的生活器具，又是精美的原始艺术品。
提问：
比较半坡原始居民和河姆渡原始居民的共同之处和不同之处：
相同之处有：
A．处于大致相同的社会发展时期；
B．都以农业为主要经济形态，兼有饲养、渔猎采集等经济活动；
C．都会建筑房屋过着定居生活；
D． 都普遍制作和使用磨制石器、陶器等。
不同之处有：
A．处于不同的地理环境：
半坡居民位于黄河流域；河姆渡居民位于长江流域；
B．建筑房屋的特点不同：
半坡居民的房屋是半地穴式；河姆渡居民的房屋是干栏式建筑。
C．代表性农作物不同：
半坡居民是最早种植粟的居民；河姆渡居民是最早种植水稻的居民。
D． 陶器所反映的艺术风格不同等。
距今四五千年前，在山东大汶口一带又有了原始居民。
这些居民以农耕为主要的生产方式。
看图：
山东大汶口墓地出土的陪葬品：
玉铲、镂孔象牙梳
在大汶口遗址的墓葬中，有的随葬品如陶器、玉器等多达180多件，有些墓葬只有一两件随葬器，甚至什么随葬器也没有。
提问：
这种现象说明了什么问题？
这种现象说明，随着生产的发展，出现了私有财产，聚落的成员之间产生了贫富分化。
〖小练习〗
问题：
河姆渡原始原始居民会蒸米饭吗？
要求：
1、以小组为单位
2、如果你认为“会”蒸米饭，请用文字表述出来或画出示意图。
3、如果你认为“不会”，也请说出理由。
教案点评：
本教案采用了教师启发式的教学模式。
在教学中，教师充分运用多媒体教学生段，通过实物插图来设置问题，激发探究欲望，意在问题情境中寻找知识要点，最终概括出原始农耕文化的特点。
同时，教师还通过对比比较半坡原始居民和河姆渡原始居民的共同之处和不同之处，使学生学会在比较中探究的方法。
习题精选
一、单项选择题
1．河姆渡和半坡原始居民的距今年代是（ ）
A．约五六千年 B．约一万八千年
C．约七十至二十万年 D．约四千多年
2．我国是世界上最早种植粟的国家，粟的种植始于（ ）
A．山顶洞人时期 B．半坡氏族时期
C．大汶口文化时期 D．黄帝和尧、舜、禹传说时期
3．已有贵贱贫富之分的原始居民是（ ）
A．北京人 B．山顶洞人
C．河姆渡原始居民 D．大汶口原始居民
二、双项选择题
1．已经进入新石器时代的远古居民是（ ）
A．山顶洞人 B．河姆渡和半坡原始居民
C．北京人 D．大汶口原始居民
2．关于母系氏族公社时期的叙述，正确的是（ ）
A．妇女是生产和生活的组织者
B．农耕是主要的生产活动
C．没有贵贱贫富和阶级的差别
D．已经有了贵贱贫富和阶级的差别
三、识图题
观察下图，请回答：
①这是什么原始居民居住的房屋？
②请说明这一时期的居民在生活方面比北京人和山顶洞人有了哪些进步？
答案：
一、1．A 2．B 3．D
二、1．BD 2．AC
三、①是半坡原始居民居住的房屋。
②说明这一时期的原始居民已经会建造房屋，过着定居的生活。
传说时代的文明曙光
〖教学目标〗
知识与能力 远古时代的传说，反映了我国从人类起源到迈向文明的曲折而的历程。
通过本课的学习，应了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先；了解尧舜的“禅让”和“大禹治水的故事”；结合本课内容，通过设置讨论题目“大禹治水的启示”，能主动学习，积极思考，培养丰富的历史想像力和语言表达能力。
过程与方法 通过本课的学习，能够对古史传说和史实做出初步的比较，并做出自己的概括、判断和解释；通过收集相关资料，讲故事，谈体会，说说这些古代传说中的故事，哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，反映了传说时代怎样的文明曙光，从而培养探究式的学习方法。
情感态度与价值观 通过对“我们都是炎黄子孙”的学习，培养爱国主义情感和民族自豪感；通过对尧舜“禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；通过对“大禹治水”的学习，并结合现实，培养环境保护意识，认识到可持续发展的重要性，培养坚强的意志和无私忘我的奉献精神。
〖教学重点〗 本课知识属于了解层次，通过了解炎帝和黄帝对华夏族的形成所做出的贡献，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感。
〖教学难点〗如何区别史实与传说。
〖教学过程〗
投影：
“中华开国五千年，神州轩辕自古传。
创造指南针，平定蚩尤乱。
世界文明，唯有我先”（孙中山）
提问：
文中的“轩辕”指谁？
（黄帝）
提问：
这段话中“黄帝”有一项发明和一件大事，分别是什么？
（发明――指南针；大事――平定蚩尤乱）
我们平常说中华文明上下五千年，就是从中华文明的始祖黄帝算起的。
传说黄帝是大约距今5000年、黄河流域的一位杰出人物，后人把许多发明都归功于他。
看图：
传说中黄帝对中华文明的贡献？
（看图后分析）
黄帝的贡献：
造宫室、车船、兵器、衣裳，发明文字、历法、算术和音乐。
指南车；
改进农具、教人农耕；尝百草，发明医药；发明陶器，开辟集市等。
有的同学说，这些都是传说，并不是真的，不能作为历史来讲。
现在我们大家来作一个小游戏1：
（全班选出五至六名同学上台作游戏，游戏规则是作游戏的同学背对黑板，老师在黑板上写出一个词，可以是物品，也可以是食物，如电视机、电冰箱或桔子、香蕉等词。
老师将这个词告诉第一个同学，之后，由这名同学以肢体语言传送给下一名同学，下一名同学再用肢体语言传送给再下一名同学，直到结束，然后由最后一名同学说出他所理解的这个词是什么？
）
游戏作完了，一般情况下，最后一名同学不可能完全猜中答案，但大多数情况下，与答案有相近的地方。
老师可由此引出古史传说并非纯粹神话故事，而是具有一定的历史事实成分。
游戏2：
全班分成几组，以小组为单位讲故事。
内容自选如下：
盘古开天辟地、女娲被天、精卫填海、后羿射日、嫦娥奔月等。
要求：
表演的同学既可以是“讲”故事；也可以是表演故事内容，以小组为单位，参加表演人数不限。
最后评出最佳小组。
提问：
“女娲”的故事中，有哪些内容反映了“史实”内容？
（讨论后回答）。
提问：
“后羿射日”的故事，反映了上古时期哪些“史实”内容？
（讨论后回答）
从游戏中我们可以看到，虽然是神话传说，但是在“传说”中也有一些历史的真实成分在其中，不仅如此，一些考古发现也印证了古史的真实性。
如河南汤阴和洛阳等地，发出了距今数千年的水井遗迹；山西夏县和浙江吴兴发现了四五千年前的蚕茧和绢布。
陶器上的刻画符号，与仓颉造字的记述相符。
提问：
你们同意这些发明都是黄帝一人的功绩吗？
（自由发言）
远古时期的任何一件发明或创造都是成年累月，积无数人，经历漫长岁月摸索的结果，决非一人短时之功劳。
而后人在追述他们历史的时候，将一些发明创造，集中附会在他们中间的杰出代表“黄帝”身上了。
在传说中，说炎帝首先教人选择土地的燥湿、肥饶、高低，教人观察气候，选择五谷的类别，并制作耕稼的工具。
这表明农业技术的发展情况。
黄帝时代是农业文化有长足进步的时期，农业文化发展的许多必要条件，当时大概都已具备了。
根据考古的成果，与中国史籍有关传说互相参证。
所以说，这些发明创造是人类迈向文明时代的重要标志，是先民发挥聪明才智，辛勤劳动的结晶。
黄帝与炎帝联合，打败蚩尤部落。
――说明诸夏部落联盟的势力已达到黄河下游一带。
后来，炎帝和黄帝为争夺中原地区，又在“阪泉之野”展开大战，炎帝战败并归服黄帝，炎、黄二部族走向联合，占据了中原地区并不断繁衍，形成后来华夏族的主体。
炎帝和黄帝被尊奉为中华民族的人文始祖。
提问：
我们今天是否都是炎黄子孙？
（自由发言）
看图：
“龙”的图案
提问：
请同学回答？
龙是哪些动物的复合体？
说明什么问题？
角似鹿；头似驼；眼似龟；项似蛇；腹似蜃；鳞似鱼；爪似鹰；掌似虎；耳似牛。
这一形象喻示龙是众多部落图腾的融合体，反映出不同部落之间从战争走向联合，进而构成华夏族主体的历程。
传说黄帝葬在今陕西的桥山，因此，每年都共祭黄帝陵，表达对祖先的铭记和耀祖的信念。
1999年10月17日，也就是农历九月初九上午9时9分9秒，在9响礼炮声中，海内外华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大的祭祖活动。
仪式之后，举行了黄帝指南车安放仪式，轩辕黄帝铜像揭幕仪式。
祭祖活动期间，还举行了研讨会，报告会，大型舞蹈晚会“黄帝颂”、书画展和寻根旅游等一系列活动。
黄帝以后，尧、舜、禹先后被推举为部落联盟首领，尧之前，部落联盟首领的位置是通过长期的杀伐战争来获取的，但从尧开始，取得首领位置的方式变得温和，是通过部落民主推举产生的。
尧传给舜，舜传给禹。
这种民主选举部落联盟首领的办法，历史上叫做禅让制。
提问：
什么样的人才能被推选为部落联盟首领？
〔讲话后回答〕
应是德才兼备、以身作则、没有特权的人被选部落联盟首领。
古书上记载，尧虽是部落联盟首领，却住大简陋的房子里，穿的是粗麻布衣服，吃的是粗米饭野菜汤，使用的是陶碗陶盆。
但他对百姓生活却十分关心，部落里如有人挨饿受冻，他就觉得是自己的过错。
舜也严于律己，处处以身作则，在他耕过田和打过渔的地方，人们受他的影响，都养成了谦让的好风气。
提问：
大禹治水的故事，可谓家喻户晓，谁能给大家讲一讲。
〔学生自由发言〕
简介传说。
在尧的时候，洪水滔天，尧寻找能治水的人，群臣推荐鲧。
尧用鲧治水，九年不成。
舜代尧行政，见鲧治水无功，把他处死。
天下都认为舜处死鲧是对的。
于是舜举
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