第一课高三语文教案模板.docx
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第一课高三语文教案模板
第一课.._高三语文教案_模板
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学情分析：
学生由初中走向高中，经历了学习史上的重大转折，但是在语文学习上并没有质的提升。
因此，开学初的语文课应该以实现又初中向高中学法上的过渡，重在培养学生良好的语文学习的习惯。
教学目标：
一、明确语文学习的常规要求。
二、语文学习方式方法的指导。
三、明确本学期的学习任务，按.计划完成学习内容。
三、了解词的一些体裁知识；了解《沁园春.长沙》的.写作背景。
教学重点难点：
要求学生养成良好的学习语文的习惯和持之以恒的学习态度。
教学过程：
一、导入语：
作为一个中国人，我时常为我们的祖国拥有的历史悠久并且灿烂辉煌的文化成就而自豪。
作为一名语文教师，我却又为我们的汉语的未来而感到莫名的恐惧。
我的担心不是没有理由：
经济的高速发展，物欲的无限膨胀，时代的疯狂前进，导致表意的汉字被排挤，传统的文化被割裂，人文的精神在冷落……我们极有可能成为汉文化衰落的历史罪人！
中华民族要实现伟大复兴，不仅要走经济强国之路，更需要走精神强民之途。
担着精神家园建设的语文教育，责任重于泰山，我们有义务接过这根书写着“文明”字样的沉重的接力棒，并且还得顺利地传递下去。
二、明确语文学习的常规要求（约法三章）：
听课要求：
1、认真听讲，作好笔记（便于保管，请学生把笔记做在书本相应的地方）
2、积极思考，踊跃发言，找回自信，张扬自我。
（语文学习的能力目标）
3、为严肃课堂纪律，上课如有瞌睡者，要被请起表演节目。
早自修要求：
1、二、四、六语文早自修，课代表负责，班干部协助。
2、早自修大声朗读，读出语感。
配套朗读《读本》上的课文。
3、每次早自修前一天课代表要提前到我这里了解朗读任务。
作业要求：
1、配套作业，优化设计，每课一练，接轨高考
2、摘抄和书法结合起来。
每天一摘抄，星期六收起来检查。
摘抄用统一的练习本。
3、随笔二周一篇，用统一的硬抄本，前面空两张，第一张写上自己最欣赏的一句话。
作文要求能真实大胆地发表个人看法，能写出文体鲜明的链接着健康生命的作文。
尊重版权，绝对原创。
真情实感，书写清楚。
阅读要求：
要有个阅读.计划。
每天的阅读量，每月的阅读量心中要有个数。
广泛阅读，读而有得，做好摘抄或剪贴。
工具书准备：
现代汉语词典古汉语词典
书到用时方恨少，事非经过不知难。
[晋]陈寿：
一日无书，百事荒芜。
[英国]培根：
“阅读使人充实；会谈使人敏捷；.写作与笔记使人精确；史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人沉沦；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。
”
[前苏联]高尔基：
“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。
”
阅读是一种熏陶。
我们所要读的文章都是经典之作。
课本与读本相互配套，一课对一课，一个单元对应一个单元，我们应该读懂，读透。
不可“小和尚念经——有口无心”，否则，结果往往是“皮带没眼——记不住”。
[宋]苏轼《和董传留别》
腹有诗书气自华。
[唐]杜甫：
读书破万卷，下笔如有神。
[战国]孟子：
尽心书则不如无书。
清代大儒戴震怀疑朱熹给《大学章句》作的注解，终成一代宗师。
[清]曹雪芹：
世事洞明皆学问，人情练达机文章。
[宋]陆游：
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
四、结束语
完成这样的任务，必须要有坚强的语文意志：
[清]王国维《人间词话》三境界说：
昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路。
（晏殊《蝶恋花》）——不畏艰难，目标高远
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
（柳永《蝶恋花》）——坚定不移，孜孜以求
众里寻他千XX，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
（辛弃疾《青玉案》）——千锤百炼，终成正果
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
板凳要坐十年冷，文章不写一句空。
高中三年的语文学习，显然需要我们师生一起努力，加强合作，共建美丽富饶又博大精深的语文世界。
五、作业
1、预习《沁园春•长沙》，能熟读课文，掌握生字注音。
2、随笔参考话题：
《写在教师节》
教后感：
第一堂课下来，感觉学生的学习积极性被充分地调动起来，特别是很多学生意识到平时阅读的重要性，课一上完，便有学生咨询如何阅读的问题，我觉得达到了预期的目标，感觉很好。
作者邮箱：
sunwg999@
[1]
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陈少平
教学目的：
一、学习紧扣中心，恰当地运用正反对比的论述方法。
二、掌握有关虚词的用法及词类活用等古汉语的有关知识。
教学要求：
理解“知彼知己，百战不殆”这一著名军事思想的积极意义。
教学重点：
学习紧扣中心，恰当地运用正反对比的论述方法。
教学难点：
掌握有关虚词的用法及词类活用等古汉语的有关知识。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、作者、作品简介：
板书课题、请同学读课文注解，教师补充。
二、解释词句（边读边讲解，补充课本所未涉及的，重在句意。
）
第一段：
凡：
大凡，副词，用在句首，表示对一般情况的总括，常出现在.总结经验、概括规律的用语中。
全：
完全、使……整个降服，用作使动，全国：
即“使全国”，意思是“使敌国整个降服”。
下文“全军”“全旅”“全卒”“全伍”中的“全”用法同此。
如何识别某个形容词在句中用作动词，并且是使动词呢？
这要从具体的上下文来分析。
假如一个句子的谓语是形容词，这个形容词后面还有一个名词，它们的关系不能解释为修饰关系时，应该考虑到可能是动宾关系，即形容词活用为动词了，然后再分析它们之间是否是使动关系。
“全国为上”，是用动词“为”表示判断的判断句，译为“……是……”形式。
“破国次之”，是用动宾短语“破国”作主语，用名词“次”直接作谓语的判断句，译时相当于“……是……”。
善之善者：
是名词性的“者”字结构，这里指代情况或办法，译作“……的”。
“百战百胜，非善之善者也”，是用名词性的短语直接作谓语，用副词“非”表示否定判断的判断句，构成“……非……”的形式，译成“……不是……”。
屈人之兵：
动词的使动用法。
如何识别某个动词在句中的用法是使动词用法呢？
最重要的依据是具体的上下文。
假如一个句子里的谓语动词及其所带宾语之间的关系不能用一般的支配关系来解释，或者虽然能这样解释，却不符合文意，这时我们就该考虑它们之间的关系可能是使动关系，那么这个动词就是致使性动词。
其次：
其，用在表示顺序的词前，表示顺序，可根据上下文适当译出，或不译，不得已：
实为“不得（不）已”的省略，意即“不能不这样”，也可译为“无可奈何”。
蚁附之：
蚁，像蚂蚁那样，名词作状语。
此攻之灾也：
是用指示代词作主语，名词性短语“攻之灾”直接作谓语的判断句，“也”帮助判断，译为“……是……”。
下面“此谋攻之法也”与此句类同，于天下：
介词结构后置，译时移到动词“争”前。
第二段：
十：
即“十倍”，由于古汉语中量词不发达，数词常常单独运用，来表示数量，译时应补出适当的量词。
十则围之：
即“（吾）十（于敌），则围之”的省略，这是个表示条件的紧缩复句。
“（吾）十（于敌）”表示必要的条件，“围之”表示在前面条件下产生的结果，中间用连词“则”连接，所以译成“（我军）十倍于敌人就包围他们。
”下文的五个紧缩句同此。
倍：
两倍于敌。
第三段：
夫将者国之辅也：
是用名词性短语“国之辅”直接作谓语，句中用“者”表提顿，句尾用“也”帮助判断，构成“……者……也”式的判断句。
夫：
发语词，无实义。
故君之所以患于军：
“之”字用于定语和中心语之间，此处可以不译。
“所以患于军者”，“所字短语”作主语，“所以……者”，表示“患于军”的情况。
由特殊指示代词“所”，加上介词“以”，加上动补短语“患于军”，再加上特殊指示代词“者”，组成一个名词性短语。
其中，“所”字指示，“者”字称代。
患，祸患，这里是造成祸患的意思，动词，“于军”，介宾短语，作“患”的补语。
“君”，作定语，修饰以患于军者。
三军既感且疑：
并列关系的紧缩句，“既……且”，“既……又”的意思。
三军：
古时大国多设三军，称中军、上军（左军）、下军（右军）。
这里是军队的统称。
第四段：
“知可以战……不御者胜”，几个分句结构相同，都是“者”字短语作主语，“胜”作谓语，只是“者”字短语的内部结构有所不同。
五者：
意即“五种情况”。
“者”附在数词后面，组成名词性的“者”字结构，指代有关的事，可译为“……种情况”。
一胜一负：
“一”副词，“一……一……”的格式，表示两个行为并列关系，可译为“有时……有时……”或“或……或……”等。
三、范读
教师读，使学生体会句子之间意思的连接或间断。
四、作业
反复熟读，能背诵，完成三、四题，思考一、二题。
第二课时
一、全文要领（结合检查作业，按段提问，适当议论，逐步归纳，扣住原句，整体认识）
第一段：
论述谋攻的原则和方法。
文章首先提出“以全为上”的作战原则，文章把“全”与“破”对照，“上”与“次”对比，连用五个排比句，层层深入地阐明求“全”的原则，自然地引出“不战而屈人之兵”即“伐谋”的中心论点，然后作者运用典型事例，极言攻城之弊，以反证“伐谋”之利，在此基础上，作者又加上正面论证：
古今优秀将领“屈人之兵”“拔人之城”“毁人之国”都“非战”“非攻”“非久”，不采用“攻城之法”。
通过正反论证“伐谋”的重要性之后，进而得出结论：
“必以全争于天下，故兵不顿而利可全”。
第二段：
阐明谋攻原则在战术上的具体运用。
作者用排比句列举六种情况，旨在说明：
在战役中，是“围”，是“攻”，还是“分”“战”“逃”“避”都要根据实际情况来作出决定。
总之，要集中优势兵力消灭敌人，而不要以劣势兵力死守硬拼，不然就会被动挨打，乃至造成被“擒”的严重后果。
作者在这段谈的虽然是战术问题，却是“谋攻”原则的具体化，从另一个方面论证了中心论点，深化了“谋攻”的内容，强调了“谋攻”的作用。
第三段：
论述将帅在谋攻中的作用。
这段论述了将帅在谋攻中的重要作用，强调将帅应善于辅国，将帅的作用不应受到削弱或抑制，否则就会给国家带来危难。
这也就是说明只有充分信任和发挥将帅的作用，才能夺取全胜。
第四段：
列举“知胜”之道，强调“知彼知已”，说明“知”是谋攻的基础。
作者列举可以预见胜利的五种情况，同时与第2、3段的内容相呼应。
然后谈战术问题、谈内部关系问题。
意在阐明“知”与“不知”决定着战争的胜负。
这样文章很自然地得出传论：
“知彼知己”，百战不殆”。
二、小结
这篇课文围绕“不战而屈人之兵，善之善者也”的中心论点，阐述了进攻敌人的战略和战术。
作者认为军事是为政治斗争服务的，要求把政治斗争、外交斗争和武装斗争统一起来。
他的用兵之法就是集中兵力，攻敌弱点，打歼灭战。
在战略战术上，孙子主张灵活运用，将帅要做好国君的助手；充分发挥作用；国君要了解情况，正确指挥。
他的“知彼知己，百战不殆”的著名论断，集中反映了他朴素的唯物辩证法的军事思想。
三、复习和练习
（一）指出下列各句中的词类活用现象，并解释其用法。
1.全国为上，破国次之。
全：
形容词作动词，使……整个降服。
2.毁人之国而非之也。
久：
形容词作动词，长久作战。
3.必以全争于天下，全：
形容词作名词，全胜的策略。
4.十则围之。
十：
数词作动词，有十倍。
5.识众寡之用者胜。
众：
形容词作名词，众多的士兵。
寡：
形容词作名词，极少的士兵。
用：
动词作名词，运用方法。
6.以虞待不虞者胜。
虞：
动词作名词，准备。
7.将能而君不御者胜。
能：
名词作动词，有才能。
（二）解释下列各句画线的虚词。
1.凡用兵之法的（助词）
2.不战而屈人之兵却（连词）
3.敌则能战之就（连词）
4.以虞待不虞者胜用（介词）
5.三军既惑且疑又（连词）
6.必以全争于天下在（介词）
四、作业。
完成练习一、二
预习下一课
作者邮箱：
[1]
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《我的空中楼阁》是一篇情景相生、亦虚亦实，隐显相衬的抒情散文。
《我》在处理情和景的关系时，注意把它们置于和其他景物的联系之中，“小屋”不是孤立的小屋；而是在特定环境下的小屋；从而愈显出小屋独具的美。
吴乔说：
“夫诗以情为主，景为宾。
景物无自生，惟情所化。
情哀则景哀，情乐则景乐。
”《我》这篇散文也是如此，写“空中楼阁”正是为了抒发作者憧憬美好事物的真情实感，多以“情乐”为主宰，所以文中充满了“乐景”。
1、关于情与景的关系，古人和外国著名作家有许多真知灼见，略举一二做为我们阅读赏析诗与文的借鉴：
刘勰：
“情以物迁，辞以情发。
”
姜白石：
“意中有景，景中有意。
”
范晞文：
“景无情不发，情无景不生。
”“情景相触而莫分也。
”
谢榛：
“作诗本乎情景，孤不自成，两不相背。
凡登高致思，则神交古人。
穷乎遐迩，系乎忧乐，此相因偶然，著形于绝迹，振响于无声也。
夫情景有异同，模写有难易，诗有二要，莫切于斯者。
观则同于外，感则异于内，当自用其力，使内外如一，出入此心而无间也。
景乃诗之媒，情乃诗之胚，合而为诗，以数言而统万形，元气浑成，其浩无涯矣。
”“景多则堆垛，情多则暗弱，大家无此失矣。
”李渔：
”作词之料，不过情景二字，非对眼前写景，即据心上说情。
说得情出，写得景明，即是好词。
”“词虽不出情景二字，然二家亦分主客。
情为主，景是客。
”
王夫之：
“从此写景，乃为活景。
”“情景者，文章之辅车也。
故情以景幽，单情则露。
景以情研，独景则滞。
”田同之：
“词中情景不可太分，深于言情者，正在善于写景。
”
况周颐：
“至真之情，由性灵肺腑中流出。
”
2、关于虚与实
蒋和：
“其行间空白处，俱觉有味，……大抵实处之妙，皆因虚处而生。
”
布颜图：
“山水间烟光云影，变幻无常，或隐或现，或虚或实，或有或无，冥冥中有气，窈窈中有神，茫无定象，虽有笔墨莫能施其巧。
故古人殚思竭虑，开无墨之墨，无笔之笔以取之。
”
恽格：
“人但知有画处是画，不知无画处皆画，画之空处，全局所关，即虚实相生法，人多不著眼空处，妙在通幅皆灵，故云妙境也。
”
3、关于隐与显
康德：
“美的艺术是一种意境，它只对自身具有合目的性，并且，虽然没有目的，仍然促进着心灵诸力的陶冶，以达到社会性的传达作用。
”
刘知几：
“言近而旨远，辞浅而义深，虽发语已殚，而含意未尽。
使夫读者望表而知里，扪毛而辨骨，睹一事于句中，反三隅于字外。
晦之时义，不亦大哉。
”
沈德潜：
“七言绝句，以语近情遥，含吐不露为主。
只眼前景，口头语，而有弦外音，味外味，使人神远，……”
元好问：
“‘望帝春心托杜鹃’，佳人锦瑟怨华年。
诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。
”榭榛：
“妙在含糊。
”
《老子》：
“道之为物，惟恍惟惚。
惚兮恍兮，其中有象。
恍兮惚兮，其中有物。
”
黑格尔：
“同样一句格言，在完全正确理解它的青年人口中，总没有在阅世很深的成年人的精神中那样的作用和范围，要在这种成年人的阅历中，那句箴言里所包含内容的全部力量才会表达出来。
”
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于夫辉
课文导读
1.学习目标
一、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
二、学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。
三、了解景物描写和细节描写的作用。
2.文学文化常识
《水浒》也称《水浒传》、《忠义水浒传》，中国四大古典名著之一，其作者历来说法不一，一般认为是元末明初施耐庵。
《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。
它艺术地概括了历史上的一次农民起义发生、发展直至失败的过程。
全书前半部分写官逼民反，好汉林冲、鲁智深等一一被逼上梁山，宋江上山后，写了几场反土豪打官军的战争；后部分写宋江被招安，攻辽，打王庆方腊，最后以悲剧结局。
小说热情讴歌了农民的反抗精神，揭露了北宋王朝朝政的黑暗腐败。
《水浒》采用“竹节蛇式”连环结构，所以林冲的故事有其相对独立性。
课文选自《水浒》第十回。
林冲无端遭受迫害，终于被逼上梁山，参加了农民起义的故事是从第七回开始的。
故事的大致经过如下：
他原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。
他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。
然而奸臣高俅（高太尉）的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦（陆虞候）、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃故入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。
开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。
高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。
林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待；柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。
林冲到了沧州牢营，由于送了银子给差拨、管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派去看管王天堂。
《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全走上反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子，可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
3.人物形象分析
林冲武艺高强，富有正义感，侠肝义胆，嫉恶如仇，同时又有奉公守法、忍辱负重、软弱善良的一面。
林冲的才能和社会地位，使他养成安于现状、软弱动摇的思想性格。
他不满统治阶级的腐朽和社会现实的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也只是淡淡地说一句“我因恶了高太尉”而已，并且自认是“罪囚”。
对李小二，尽管有恩于他，还“恐怕玷辱”。
甚至在调他去草料场时，他不但没有意识到是新的阴谋，反而认为是“好差使”，还想“唤个泥水匠来修理”草屋，求“神明庇佑”等，这都说明他的心地善良、安分守己和随遇而安，还有服完刑后与家人团聚的幻想。
然而，他毕竟是一个耿直、磊落、血气方刚的汉子，是一个“摸不着便杀人放火”的“性急的人”，他的“涵养”也有一定的限度。
所以当他得知陆虞候前来追杀时，先是“大惊”，要“叫他骨肉为泥”，既而“大怒”，带刀“一地里去寻”。
当他明白火烧草料场的真正原因时，再也无路可走，“便逃得性命时，烧了大军草料场也得个死罪”。
只有拼个你死我活，才可能绝处逢生。
一声断喝，表明林冲思想性格终于爆发出质的飞跃。
经过这场血的洗礼，他彻底摆脱了温良恭俭让的君子之风，走上反抗的道路。
林冲性格的发展和生活道路，深刻地揭示了“官逼民反，民不得不反”的生活真理。
4.重点透视
（1）人物形象的刻画
人物的性格特色及其思想发展，又是通过丰富的细节，通过人物的行动、对话和内心活动来表现的。
在这段故事里，作者着意描写林冲逆来顺受、忍辱苟安的思想性格，极力挖掘到他灵魂的深处。
作者真实细致地描写了林冲的转变，也就深刻有力地揭露了统治阶级的罪恶。
在这段故事里，对高俅一伙迫害林冲的罪恶活动，用笔并不很多，只是采用侧面虚写的手法，通过他人的耳闻目睹从旁点染交代，而将主要篇幅留给林冲，从正面细致入微地描写他的活动，从中揭示出他的内心世界。
但是统治阶级的罪恶却表现得很突出，读后能激起我们强烈的义愤。
这是因为，林冲刺配沧州，家破人亡，本来就是高俅一伙阴谋构陷所造成的，而眼前的命运又仍然掌握在他们的手中。
显而易见，林冲的遭遇和全部活动以及与此相关的内心思想的变化，就无一不跟这伙奸贼的阴谋联系在一起。
林冲作为统治阶级营垒里的一名中层军官，虽然不像上山以前的杨志那样忠实地为统治阶级服务，但社会地位决定了他必然要依附于统治阶级，他一心一意要保住那禁军教头的身分和美满的家庭。
正为此，他对于来自高俅一伙的种种横逆与迫害，虽然十分愤慨，总是采取一种逆来顺受、委曲求全的态度。
就是到了得知陆谦赶到沧州要继续谋害他时，虽然一怒之下去买了一把解腕尖刀要寻他报仇，三五日过去寻不到人，便又松懈下来，复归平静。
管营调他去看管草料场，他心生疑惑，却又未能识破是敌人的阴谋诡计，应声便去，还想在那里苟活求生，好好地过平安日子。
待到草料场火起，他亲耳听到陆谦等人得意洋洋地道出是奉高俅之命要烧死他，还要拾他一两根骨头回京请赏时，那长期郁积于心的满腔仇恨才像火山一样爆发出来，于是奋然而起，杀了陆谦，毫不犹豫地走上了反抗斗争的道路。
你看，像林冲这样安分守己、屈辱苟安的人，最后竟被逼得毫无退路，一切生存的希望都彻底破灭，一贯能忍而终至于忍无可忍，不得不铤而走险。
这就是林冲所走过的独特的生活道路，也是林冲性格发展的历史。
由于作品真实地揭示了林冲思想转变的社会原因，就使林冲的遭遇远远突破了个人悲剧的狭小范围，而具有丰富的现实内容和深刻的社会政治意义。
林冲思想转变的过程，就是统治阶级分化瓦解的过程，它从一个侧面反映了农民革命的产生、发展及其壮阔的声势。
林冲不是一个农民，他从统治阶级中分化出来，造反上山，终于成了农民起义队伍中的骨干。
从林冲的思想转变，我们看到封建统治的分化瓦解和农民起义的发展壮大，是紧密地联系在一起的。
对于全面地展现农民革命斗争的面貌来说，林冲的形象有着别的英雄人物所没有的重要的典型意义。
（2）详略有致的细节描写。
作者善于提炼富有表现力的细节来揭示情节的合理性和人物性格的丰富性。
文中有两段描写：
（林冲）把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东。
（林冲）恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸了。
两处提到“火盆”的细节，这不是作者信笔写来而是独运匠心的安排，知微显著，以小见大。
就情节而言，盖上火盆，火种浸灭，是说明草场起火，不是因火盆之故致使自行失火，而是陆谦等人蓄意放火。
无此交代，读者会生疑问；经此轻轻点笔，就让人不生歧义，明了必是陆谦放火无疑。
补此一节，情节就合情合理，严密周到，无懈可击。
再就性格而言，林冲一盖火盆，二寻火种，是说明他的细心、缜密。
这一细节完全不会发生在李逵或鲁达身上。
他管草场，仍然是战战兢兢，不敢造次，事事留意，处处小心，他生怕由于自己不慎而酿成大祸，吃罪不小。
长期的曲折遭遇，培养了他心细如发的性格特征。
这里的两处火盆细节，就是出色的点染。
又如写陆谦富安从李小二店里出来：
“次后那两个低着头也去了。
”这个“低着头”用在这里令人喝彩叫好!
这就说明二人有意不抛头露面，避免被林冲或熟人认识。
行为不轨，必然会低头过市，表现了人物阴鸷狡诈的性格特征。
（3）推动故事情节发展的景物描写
林冲到草料场时正是风雪交加，草屋“四下里崩坏”，“被朔风吹撼，摇振得动”，林冲“觉得身上寒冷”，想喝酒驱寒才会“投东”而去，到市井去沽酒。
也因此得遇山神庙。
林冲去打酒，一路上“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行”，“那雪正下得紧。
”打酒回来“仍旧迎着朔风”，而雪“到晚越下得紧了”，致使林冲住的草屋塌了，这使林冲想起离了这半里路上有个古庙，可以安身。
正由于风大雪紧，为了挡风雪，林冲才用大石头靠住门，致使陆虞候三人没能直闯进山神庙来。
正因为风大雪紧，陆虞候一伙人放完火，就直奔山神庙来避风雪。
严冬的大雪给人清冷的感觉，自然使人更能感受到主人公所处的凄惨的境遇。
同时，没有大雪，林冲不会到市井去沽酒；没有大雪，两间草厅不被压塌，林冲便不会夜宿山神庙。
以上可看出，小说中的“风雪”与故事情节的发展密不可分。
这风雪不仅仅是人物活动的背景，而且是故事发展的重要因素。
对风雪的描写和人物的描写揉合在一起。
（4）简洁明快的白描手法
作者刻画人物，主要是通过对人物行动的描述，很少作静态的描写。
一个人物的性格，往往是通过故事来表现的。
而对于一个场面的动作描写，又往往是不加渲染烘托，只是简洁地描写言语动作，而不是单纯的心理描写，也不旁加议论，用白描的手法写出人物的神情心态。
语言积累
1、先读
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