《普通高中数学课程标准》的基本理念及含义.ppt

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普通高中数学课程标准普通高中数学课程标准的基本理念与及含义的基本理念与及含义广西师范大学漓江学院数学与应用数学高中数学课程的基本理念1.构建共同基础，提供发展平台2.提供多样课程，适应个性选择3.倡导积极主动、勇于探索的学习方式4.注重提高学生的数学思维能力5.发展学生的数学应用意识6.与时俱进地认识“双基”7.强调本质，注意适度形式化8.体现数学的文化价值9.注重信息技术与数学课程的整合10.建立合理、科学的评价体系1.构建共同基础，提供发展平台在义务教育阶段之后，为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础，使他们获得更高的数学素养；为学生进一步学习提供必要的数学准备。

素素质质学识特征学识特征（四基）（四基）能力特征能力特征（四能）（四能）品质特征品质特征基础知识基础知识基本技能基本技能基本思想基本思想基本活动经验基本活动经验发现问题能力发现问题能力提出问题能力提出问题能力分析问题能力分析问题能力解决问题能力解决问题能力道德修养道德修养精神境界精神境界个人品位个人品位2.提供多样课程，适应个性选择n高中数学课程应为学生提供选择和发展的空间，为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考。

n高中数学课程也应给学校和教师留有一定的选择空间，他们可以根据学生的基本需求和自身的条件，制定课程发展计划，不断地丰富和完善供学生选择的课程。

3.倡导积极主动、勇于探索的学习方式学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。

4.注重提高学生的数学思维能力n高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。

人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。

5.发展学生的数学应用意识n20世纪下半叶以来，数学应用的巨大发展是数学发展的显著特征之一。

高技术的出现把我们的社会推进到数学技术的新时代三大数学活动：

数学探究、数学建模、数学文化6.与时俱进地认识“双基”我国的数学教学具有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统，新世纪的高中数学课程应发扬这种传统。

“双基”中增加的内容：

一是了解概念、结论产生的背景（包括数学史背景与生活背景）、应用；二是体验数学发现和创造的历程，经历数学知识与数学结论的形成过程；三是理解数学概念和结论的本质。

7.强调本质，注意适度形式化n形式化是数学的基本特征之一。

在数学教学中，学习形式化的表达是一项基本要求，但是不能只限于形式化的表达，要强调对数学本质的认识，否则会将生动活泼的数学思维活动淹没在形式化的海洋里。

n数学课程要讲逻辑推理，更要讲道理，通过典型例子的分析和学生自主探索活动，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法，追寻数学发展的历史足迹，把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态。

8.体现数学的文化价值n数学是人类文化的重要组成部分。

数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势，数学对推动社会发展的作用，数学的社会需求，社会发展对数学发展的推动作用，数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神。

9.注重信息技术与数学课程的整合n高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现（如把算法融入到数学课程的各个相关部分）。

10.建立合理、科学的评价体系n既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感态度的变化。

n四川省实施指导意见中强调的评价：

四川省实施指导意见中强调的评价：

数学基础评价、能力评价、过程评价、多元化数学基础评价、能力评价、过程评价、多元化评价评价高中数学课程的基本定位高中数学课程的基本定位1、高中数学课程是面向全体高中学生的高中数学课程是面向全体高中学生的近几年，随着我国高等教育规模的不断扩大，大学升学率近几年，随着我国高等教育规模的不断扩大，大学升学率也在逐渐提高，但全国平均大学升学率也只有也在逐渐提高，但全国平均大学升学率也只有60%左右，还有左右，还有近近40%的高中学生不能升入大学学习。

因此，高中数学课程除的高中学生不能升入大学学习。

因此，高中数学课程除了为了为60%的升入大学的学生奠定今后发展和进一步学习需要的的升入大学的学生奠定今后发展和进一步学习需要的数学基础外，还要为近数学基础外，还要为近40%的不能升入大学的学生奠定今后工的不能升入大学的学生奠定今后工作、学习、生活和进一步发展的所需要的数学基础。

同时，升作、学习、生活和进一步发展的所需要的数学基础。

同时，升入大学学习的学生，由于不同高校、不同专业对学生数学方面入大学学习的学生，由于不同高校、不同专业对学生数学方面的要求不同，甚至同一专业对学生数学方面的要求也不一定相的要求不同，甚至同一专业对学生数学方面的要求也不一定相同。

而且，随着时代的发展，数学在其它学科中的应用越来越同。

而且，随着时代的发展，数学在其它学科中的应用越来越广泛，无论是在自然科学、技术科学等方面，还是在人文科学、广泛，无论是在自然科学、技术科学等方面，还是在人文科学、社会科学等方面，都需要一些具有较高数学素养的人才，这对社会科学等方面，都需要一些具有较高数学素养的人才，这对于社会、科学技术的发展都具有重要作用。

于社会、科学技术的发展都具有重要作用。

因此，高中数学课因此，高中数学课程要体现时代性、基础性和选择性，为不同兴趣和志向、不同程要体现时代性、基础性和选择性，为不同兴趣和志向、不同发展方向、进入高校不同专业学习的学生提供适合他们的数学发展方向、进入高校不同专业学习的学生提供适合他们的数学基础。

基础。

22、高中数学课程不是培养数学专门人才的基础课、高中数学课程不是培养数学专门人才的基础课高中数学课程，虽然也承担着培养数学专门人才的任高中数学课程，虽然也承担着培养数学专门人才的任务，但是，高中数学课程的务，但是，高中数学课程的定位定位不是培养专门数学人不是培养专门数学人才的基础课，而是面向全体高中学生的数学基础课。

才的基础课，而是面向全体高中学生的数学基础课。

高中毕业生中，有高中毕业生中，有40%的学生不能升入大学学习，即的学生不能升入大学学习，即使升入大学学习的学生，由于专业的不同，也不一定使升入大学学习的学生，由于专业的不同，也不一定继续学习数学。

因此，有相当数量的学生高中毕业后继续学习数学。

因此，有相当数量的学生高中毕业后不再学习数学。

但是，在他们今后的学习、工作和生不再学习数学。

但是，在他们今后的学习、工作和生活中，需要用数学帮助他们思考、解决问题。

如果在活中，需要用数学帮助他们思考、解决问题。

如果在他们遇到问题时能意识到用数学，并能知道用哪方面他们遇到问题时能意识到用数学，并能知道用哪方面的数学，这对于他们的发展无疑是有帮助的。

因此，的数学，这对于他们的发展无疑是有帮助的。

因此，高中阶段的数学课程，要为学生提供较为宽广的数学高中阶段的数学课程，要为学生提供较为宽广的数学视野，为学生提供基础的、重要的、丰富的数学内容，视野，为学生提供基础的、重要的、丰富的数学内容，供学生根据各自兴趣进行选择，为他们今后的发展奠供学生根据各自兴趣进行选择，为他们今后的发展奠定好基础。

定好基础。

3、高中数学课程要强调数学的本质，突出主、高中数学课程要强调数学的本质，突出主线、通性通法，需要削枝强杆线、通性通法，需要削枝强杆由于高中数学课程要为不同发展方向的全体高中由于高中数学课程要为不同发展方向的全体高中学生服务，因此，高中数学课程在内容的选择上就要学生服务，因此，高中数学课程在内容的选择上就要突出本质的、重要的、基础的内容，除了数学基础知突出本质的、重要的、基础的内容，除了数学基础知识外，还要有一些更重要，更基本的识外，还要有一些更重要，更基本的“内容内容”或或“思思想想”贯穿于整个高中数学课程的始终。

这些贯穿于整贯穿于整个高中数学课程的始终。

这些贯穿于整个数学课程始终的主线是学生学习数学的抓手，通过个数学课程始终的主线是学生学习数学的抓手，通过这些抓手，学生才能更好的理解数学的本质，体会数这些抓手，学生才能更好的理解数学的本质，体会数学的思想方法，为今后的发展奠定必要的数学基础。

学的思想方法，为今后的发展奠定必要的数学基础。

同时，高中数学课程要突出通性通法，消减非本质的、同时，高中数学课程要突出通性通法，消减非本质的、细枝末节的、技巧性的内容。

细枝末节的、技巧性的内容。

4、关于数学、关于数学“双基双基”，我是这样看待的，我是这样看待的“双基”是我国数学教育界普遍使用的一个名词。

“双基”顾名思义是指“基础知识和基本技能”。

但在许多场合，人们在使用“双基”一词或强调“双基”时，其实质是强调打好“基础”，它包括基础知识、基本技能和能力。

21谢谢谢！

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