晋中市教育局教学研究室课1.docx
《晋中市教育局教学研究室课1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《晋中市教育局教学研究室课1.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
晋中市教育局教学研究室课1
晋中市教育局教学研究室课题
中期报告
课题批准号JZCZKTSXPD201403001
课题名称思想品德课课堂教学中学生学习方式的研究
课题负责人 要海翠
所在单位太谷县明星中学
填表日期2015.3
山西省晋中市教育局教学研究室制
中期检查活动提示：
中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。
一、中期检查活动简况：
检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于3人）、参与人员等。
检查时间：
2014.52014.92014.122015.3
地点：
太谷明星中学
主持人：
要海翠
评议专家：
石惠萍、张四宝、游文兰
参与人员：
要海翠、党瑜、智忠、毛利俊、武巧红、王红兰、张美鹏、李苏菊、付小英、王芳、吴彩仙、石映桃、游文川、武浩洁、程瑞红、史小艳、杜志丹、万慧芳、李永静
二、中期报告要点：
研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右。
（可加页）
一、研究工作主要进展：
我申请的课题《思想品德课课堂教学中学生学习方式的研究》通过并立项之后，县教育局教研室和学校教研室对课题的研究十分重视，给予了许多指导。
从2014年3月申报通过至今，我们课题组积极探索思想品德教学中学生学习方式的研究，努力提高思想品德课的实效性，运用情景感受，强化实践体验等方式，在教育教学活动中潜移默化地培养学生德行。
所做的研究情况总结如下：
1、细化分工并提出具体要求：
召开课题组会议，邀请有关领导参加，细化课题组各成员的分工，实验研究、或实验报告、或理论研究，并强调课题组成员必须履行好职责义务，把课题研究作为自觉行为，切实完成课题组交给的各项任务。
有关领导就课题研究提出了指导性意见。
2、学习理论并交流心得体会
召开课题组会议，学习新课程标准及与课题相关的理论，筛选有效信息，为课题研究积累文献资料。
平时要求课题组成员不失时机地做理论读书札记，及时交流学习理论的心得体会，提升课题组成员的理论层次。
3、上好研究课并展开研讨
每一位课题组成员都主动上课题研究课，涉及到初一、初二、初三各个年级。
在上课前备课组围绕课题要求进行集体备课，上课时课题组成员力争按课题要求上课。
课堂上，师生在共同探讨、平等对话的基础上完成教学。
课后课题组进行充分研讨并邀请有关领导参与研讨，为课题研究指明方向。
4、撰写研究论文并组织相关活动
要求课题组成员结合政治教学实践把平时课题研究的成果诉诸笔端，写成论文进行交流，相互借鉴学习，并鼓励大家投稿或参与评奖活动。
二、阶段发展性成果:
我们课题组在借鉴的基础上，经过研讨、实践、改进不断提高，突破创新，挖掘着自己课堂的亮点，让学生自己主宰课堂，让每一课堂都属于每一个学生，探索出新授课的自主探究、合作交流学生学习模式。
（一）时政引领：
可在课前一二分钟提前进入教室，与学生一起回顾最近发生的时事政治。
一般国内一条，国际一条即可。
最好是与本堂课的教学内容有关，与当地和学生生活实际相关。
目的在于培养学生关注时事政治并联系课本知识的习惯；导入本堂课的教育教学内容；增强学习的时效性和趣味性。
时间一般为2--3分钟。
（二）创设情境，导入新课：
围绕学生关注的内容，选取学生身边的比较典型的背景材料，运用故事、图片、时事资料等创设情景，引导学生独立思考、合作探究，激发学生学习的兴趣，使学生及时进入角色，以最佳心理状态积极、主动地学习。
值得注意的是这一环节并非是可有可无，要知道精彩的设计能起画龙点睛之效。
（三）学习目标呈现：
新课标下的课堂教学模式，贯彻生活化的理念，教学目标的设计应从一维转向多维，强调知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观等多维目标的统一。
教师要在准确把握教学内容（教学的重点、难点）及课标要求的基础上细致设标。
学习目标的表述要具体明确，简单明了，易进行终结性评价。
（四）温故互查：
二人、四人小组复习巩固上一节课的重要知识点或本节课要用到的相关旧知识引出新知识，使新旧知识融于一炉。
（五）设问导读，书中探宝：
教师根据课时教学内容提出预习要求，让学生带着“问题”预习教材，要求学生通读课文，引导学生自主学习，充分发挥学生的主体性，这一环节在引导的方式上可以多种多样，如可以通过问题设问式、填空式、提纲式等加以引导，也可以通过社会调查、访谈等活动的形式加以引导。
在细节的处理上，设问导读可以放在课前引导学生预习，亦可放在课堂上引导学生自主学习分阶段分层次创设问题情景，学生自主学习，小组讨论，把知识问题化，把问题习题化。
（六）自学检测，巩固训练：
用基础知识组题，检测观察自学成果，让学生明确本节课的学习目标，并以此为基础去拓展、去链接。
教师指导学生针对本堂课新学内容进行练习。
题目要精心设计，数量不要太多，教师采用个别检查和学生相互检查等形式对学生学习的情况进行检查。
1、学生检测。
检测题要依据学习目标分层设计，要设计精当、应对中考，材料题要具有接受性（学生身边的、具体恰当）、典型性（与中考题类似）、时代性（当前的前沿的）、功能性（主流价值观的引导）
2、检查评价。
教师用合理可行的方式在第一时间进行检查评价。
3、督导落实。
对检测中有问题的学生督导，帮学生过关。
（七）合作探究，交流展示：
围绕教学重点、难点、易混点设置问题。
学生讨论并准备小组展示的形式和策略，分配展示的学生和任务，教师巡视指导、管理，帮助学生解决疑难问题。
在展示的过程中，做到组内小展示和班级大展示相结合，强调学生将笔记做到课本上。
（八）教师点拨，拓展延伸：
把本堂课的知识拓展到生活实践中，做到学以致用，把所学的知识和本课的知识链接为后面的知识，做好拓展和铺垫。
老师释难、纠偏、把知识整合与总结，在学生思维和知识的关键点重锤敲打。
（九）知识梳理，整理笔记：
1、归纳小结：
教师或学生对本节课的知识进行归纳和回顾。
2、整理笔记：
反思学习过程不理解不清楚的问题。
鼓励学生提问并由教师或学生进行解答。
3、学生展示：
请学生总结本节课的收获，特别要说情感态度价值观方面的收获。
（十）达标测评，链接中考：
以基础训练题为主，联系中考试题设置练习题，要求是学生独立、限时完成，小组相互交换批改、点评，教师当堂抽查、点评总结，发现学生没有达标的问题，应及时采取措施解决；对没有达标的学生，可以由本组成员共同想办法讲解巩固，切实做到互帮互学，共同进步。
（十一）自我反思：
让学生整体把握本课内容，及时反馈本节课的得失，是问题得到及时的解决，不给课后留“剩饭”。
（十二）布置作业
作业要有层次性、拓展性和实践性，提倡课堂内完成书面作业，不占用或少占用学生课外时间。
通过我们课题组在课堂上的实际操作，感觉这种新授课的学习模式是很适合我们课堂教学的，不仅最大限度的开发了教学资源空间，而且更加拓宽了课改教育中的师生共性模式。
（一）课堂充满了生机和活力，学生成为课堂的主人：
在课堂教学的第一个环节中，学生首先明确了本课的学习任务，然后带着任务查找课本，发现问题。
除了让学生自主学习，我们还鼓励学生学会合作探究。
（二）课堂效率明显提高：
学生在自学的基础上，通过达标练习检验自己的自学成果，获得了成就感，更增加了他们自学的动力，提高了学习效率。
通过设置达标练习和能力拓展问题，把教材深化，学生的思维能力和分析能力得到进一步提高，课堂效率明显提高。
（三） 课上学生“动”起来：
在课堂导入环节，教师采用积极、有效的导入方式，激发、开发、诱发、启发、焕发学生学习的欲望和动力，让每个学生充分“动”起来，真正变“要我学”为“我要学”。
为下一步展开课中研讨奠定了良好的情绪基础。
（四）课堂难点被突破：
课中研讨环节，学生根据老师创设的问题情境，在老师的指导下，运用不同的方法进行分组，进行组内互动，教师引导学生互动，采用教师点拨、自主探究、互助合作等符合教学内容需要的恰当教学方法进行学习，从而突出重点、突破难点。
组内同学间互动探究、合作交流的氛围浓厚，在讨论过程中相互评价、取长补短，思维碰撞，使问题最终得以解决。
（五）课堂尾段有余音：
尾段延伸环节，教师要引导学生对本课所学知识进行总结，并配以精选的习题，帮助学生巩固所学，引导学生运用新知识解决相关问题。
可以包括知识归纳、自我评价、收获展示、拓展应用等内容。
教师可以采取讲练结合的方法，帮助各个水平层次的学生都能在自己原有的基础上有所提高。
当然，在课堂教学改革的实践过程中，我们还会遇见这样那样的问题和困惑，还会有不少问题亟待解决，经过我们大家的不懈努力，我们的课堂教学水平必定会芝麻开花——节节高 。
新课标提出了“以学生为本，以学生的发展为本”的教学理念，我们实行的“学案导学，当堂达标”的教学模式正是对这一理念的具体实施。
这一教学模式，提高了学生学习的主动性，使课堂充满趣味性，同时当堂达标，提高了学习效率，避免了课下作业的负担，让学生充分体会到：
我学习，我快乐。
三、主要创新点：
探索出新授课的自主探究、合作交流学生学习模式。
四、存在的一些问题，研究工作中的困惑
作为应用性的课题研究，它的价值取向应是教育理念的更新和教育行为、教育实践活动的改善。
一年多来，课题组成员在这方面进行了一些有益的尝试，也初步取得了一些成果。
随着课题不断向纵深推进，课题组觉得还有一些问题很值得进行深入思考。
1、顾了“知识水平”，失了“技能”与“情感”。
教师常常为了解决一个比较难的问题，而让学生合作学习，认为小组合作学习就是通过解决学习中的某些问题，而促进学生认知的发展。
这样的合作，只是为了让学生掌握知识而合作，一种为达到目标而采取的策略。
2、顾了“主体地位”，失了“主导作用”。
过去，我们过分地强调教师的主导作用，出现了“满堂灌”、“填鸭式”的做法；现在，我们强调了学生的主体地位，课堂中又出现了“放羊式”的现象。
我们经常会发现，合作学习表面“热热闹闹”，实际上是“活而无序”。
有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。
3、顾了“合作学习”，失了“独立思考”。
我们也发现，当要求学生独立解决问题时，有的学生无从下手，等待着合作交流。
为何造成这种现象的呢？
因为小组进行合作交流学习的时候，大多数是那些思维敏捷，反应快的学生主导着交流的过程，能力稍差的学生则人云亦云，没有自己的思考,久之就养成了一种惰性，等着别人给他提示和启发，或者干脆等着别人说出答案。
4、顾了“优秀学生”，失了“弱势群体”。
在小组合作学习中，能力较强的成员受到尊重，取得领导地位甚至抢尽风头；而反应较慢的学生表达跟不上节奏，羞于开口，甚至会丧失小组合作学习的兴趣。
小组合作学习过程中出现能者独尊，弱者失趣的现象，原因在于老师忽略了弱势学生，评价只关注了小组的学习结果，不注意学习过程和个人的学习进步。
5、顾了“个人评价”，失了“小组评价”。
开展合作学习后常要以小组为单位进行全班性的汇报交流，但小组代表一站起来发言就是“我认为……”、“我觉得……”、“以我之见……”，往往不是代表本组意见，而是代表个人意见。
教师对小组汇报的评价也常常是“你说得真好！
”、“你的见解真不错”。
显然，学生不正确的发言方式是由教师不科学的评价造成的，同时也把集体劳动的成果变成了个人的功劳，还会影响其积极性。
6、课堂气氛良好与部分学生参与的积极性低的矛盾。
我们对课堂模式的研究主要是以提升学生学习的主动性和学习能力、提高学生学习成绩、形成良好的学习习惯、减少学生违纪次数和提升教师水平等为目的的。
这既需要勇气，更需要实践。
但是，经过两年多的时间观察，依然有部分学生参与的积极性没有调动起来，他们只看别人参与活动，自己好象局外人；合作学习中出现‚弱势群体‛的不‚合作‛现象，使合作学习有时流于形式。
7、教师个性化发展与教学合作的矛盾。
我们有些教师的知识分子狭隘观念比较强，只相信自我奋斗，对教学合作存在着认识偏差，强调教学的个人独特性，不愿与其他教师合作，出现费时、费力、重复劳动，成效不明显，不利于对学生的整体监控、指导；个别学科目标虽然明确，但分工落实不足导致学科的‚不合作‛现象时有发生，使学科合作有时流于形式，教师合作名存实亡。
8、对教学改革认识不足与教学快速发展的矛盾。
部分教师怕影响教学进度和教学质量，既要照顾进度，又要改革教学形式，疲于应付；加上学生的能力差、见效慢，一些老师一遇到困难就犹豫观望，怕付出更大的辛苦不说，还害怕承担更大的风险。
甚至个别教师觉得老的教学模式使用起来轻松、实在，私下里又在使用老办法。
9、把课堂真正还给了学生与学生的能力差的矛盾。
部分学生基础差、不会灵活运用所学知识、自主学习意识不足、懒惰思想根深蒂固。
课堂上学生积极回答问题的气氛不突出、放不开，学生上课时离不开教师的首肯、引导；加上他们的讲题才能、组织才能非一日之功，讲题的流畅性、精彩性还明显不足。
10、课改用时较多与教学时间严重不足的矛盾。
我们在研究中，比较明显的问题就是课改中师生互动用时较多、教学时间严重不足，大部分教师都喊课时不够、每节课的教学任务完不成，但如果增加课时，教师又难以承受。
总之，在不断探索和研究过程中，还是会产生许许多多的困惑，还需要加强理论学习与实际教学的有效结合。
从教师和学生的角度整合需要的教学方式，使研究更具有针对性。
五、下一阶段的工作安排及构想
通过对课题的研究，我们深刻地体会到要保证实验顺利进行，就要有学校的领导的重视，实验的人力与物力投入的保障。
还要营造浓厚的科研氛围，通过多种方式来调动学校教师参与实验的积极性，积累丰富的案例，要在校内开展各类研讨会，使教师们产生思想上的碰撞，学校还要主动争取专家的指导，为教师提供理论上的支持与帮助，并保证课题沿着科学的方向进行，以使实验出成果，积经验，利推广。
1、以论文、教学故事的形式进行自主探究课堂教学的专题研讨。
2、加强学习，增强教师科研意识。
加强教育科研理论和科研方法的学习, 以精深的专业知识引领课题研究。
3、立足课堂，抓好科研常规活动。
进一步加强小组合作学习方式的倡导和研究，在实际操作中着重研究小组合作学习的时机和内容以及评价方式，不断开展教育教学反思，把课题研究落实到实处，争取出更多的研究成果。
4、扎实有效，实施规范化的课题管理。
加强课题过程管理，深入研究，不断完善方案，并注重研究资料的积累
5、以学科教研组为单位针对遇到问题，开展有效研究。
努力提高教师的教研积极性，再次展开课题理论学习、课标学习、典型课例、典型案例学习与研究，做好学习心得撰写与交流。
6、研究分组合作的有效性。
围绕课题，不同年龄层不同风格的教师上对垒研讨课，进行‚同课异构教学研讨，以课例、教学设计、教学反思、教学故事等形式围绕课题进行有价值的教学问题的探讨、交流。
继续开展典型引路，共同促进的课题研究之路，即充分发挥学科带头人和优秀教师的教研强势群体的作用，做到以强促弱，以强促强，共同发展。
7、认真总结课题研究中出现的问题与经验，做到以问题促反思，以反思促教研。
8、继续完善思想品德课教学的新模式。
9、认真撰写课题案例，撰写和课题有关的课堂关录、分析汇总、撰写结题报告。
六、可预期成果:
1、《我对谁负责谁对我负责》教学设计
2、《男生·女生》教学设计
3、《维护消费者权益》教学设计
4、《诚信是金》教学设计
5、《初中教学的一点反思》
6、《学会合理消费》教学设计
7、《浅谈初中思想品德课案例教学法》论文
8、《浅谈学生主动的学习方式的培养》论文
9、公开课《知师爱师》
10、公开课《防范侵害保护自己》
11、公开课《灿烂的中华文化》
12、《《世界文化之旅》教学设计
13、《感悟青春》教学设计
虽然，我们的研究还在不成熟阶段，但是，我们课题组的成员都把每次的研究体会及时加以反思，不断进行改进，并把阶段性的经验进行交流，取得了显著的效果。
一年来，虽说取得了一些成绩，但这些成绩的取得离不开上级领导和各位专家对我校的关怀与厚爱，在此我们谨代表课题组的全体教师向各位领导表示忠心的感谢，同时也希望各位领导、专家就课题研究多提宝贵意见，多多指导，便于我们今后更好地开展研究！
课题负责人签名：
要海翠
2015年03月25日
三、主要阶段性成果及影响：
成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右。
（可加页）
1、课题的研究促进了课题组教师的快速成长。
在课题研究的过程中，我们课题组的全体教师阅读了大量的教育教学理论专著，集体学习了《有效教学的实践与反思》、《新课程教学设计与案例》等专著，通过议课、观课、评课和实践探索积淀了丰厚的教学理论和教学实践的经验。
2、经过一年的课题研究，我们课题组研讨、实践、改进不断提高，突破创新，挖掘着自己课堂的亮点，让学生自己主宰课堂，让每一课堂都属于每一个学生，探索出思想品德课新授课自主探究、合作交流学生学习的模式。
3、课题的研究产生了很好的效益。
我们课题组的全体教师在全校、全盟区和全县的课题研究汇报课、观摩教学使许多教师在教学设计中转变了观念，尤其在教学行为上发生了变化。
4、学生也在本课题的研究中，养成一些合作学习所必须的基本的能力。
如：
（1）学会收集。
要让学生学会用什么工具，通过什么途径，搜集什么样的资料等技能。
比如：
要让学生学会利用电脑查找相关资料或图片。
（2）学会表达。
合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。
（3）学会讨论。
每个学生表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。
（4）学会倾听。
要学会倾听老师的提问，同学间的发言；要倾听操作要点；也要倾听小组分工要求；要倾听表扬之词；也要听得进批评之言，从而提高合作学习的效率。
（5）学会展示：
包括展讲和展写。
首先是小组展讲：
主要任务是解决问题并生成组内问题。
要求由学科长主持，小组成员轮流做答与质疑。
其次是全班展讲：
组代表上台解答课堂疑难，展示本组学习成果。
展讲内容，首先要讲问题答案；其次要讲答题的思路与方法；第三要讲问题的拓展与延伸。
具体的主要阶段性成果总结如下：
一、要海翠
1、《浅谈思想品德课案例教学法》获省级论文评选二等奖
2、在县导学案比赛中获得一等奖
3、创作的《灿烂中华文化》荣获晋中市多媒体教育软件评选二等奖。
4、制作微课件《一般违法和犯罪的关系》
5、参加太谷县的教学公开课展示以及《找准方向发现问题追求高效课堂》的
教研活动
二、王芳
在课堂教学实践中，深刻领悟并积极践行24字教学模式，大胆尝试，勇于创新，积极尝试符合学科特点的各种课型，争当课改的先驱者。
曾应邀在省内外多次作课和做讲座，并深受好评！
潜心于教育教学研究，多次承担学校的课题立项研究任务，有多篇教研论文在省、市获奖，荣获省市教学能手称号、省市优质课一等奖。
三、游文川
1、制作微课件《实施可持续发展战略》、《灿烂的中华文化》《世界因生命而精彩》等
2、省首届白板大赛获得优秀奖
3、县说课比赛获得二等奖
4、校年终评估获得优秀教师和校评教评学中获得名师培养对象
5、参与编写并出版2015年山西省中考科目说明解析
四、武浩洁
1、参加山西省“十二五”规划课题《提高初中生学业能力》的研讨，做专题讲座
2、获得县名师称号
五、程瑞红
1、多次参加县盟区的教学公开课展示、教研活动
2、获得县优秀教师
3、校公开课竞赛获一等奖
六、史小艳
1、多次参加县盟区的教学公开课展示、教研活动
2、校年终评估获得优秀教师
3、参加省级安全教育课大比评
七、杜志丹
1、制作《诚信是金》、《礼貌显魅力》、《世界因生命而精彩》等十几个内容的微课件
2、县课件制作比赛获得三等奖
3、多次参加县盟区的教学公开课展示、教研活动
4、校年终评估获得优秀教师
5、校评教评学中获得名师培养对象
6、参与编写并出版2015年山西省中考科目说明解析
八、万慧芳
1、多次参加县盟区和校的教学公开课展示、教研活动
2、校评教评学中获得名师培养对象
九、李永静
1、《男生·女生》课堂教学设计在县导学案比赛中获得一等奖，
十、吴彩仙
1、太谷县导学案设计比赛一等奖
十一、石映桃
1、参与编写并出版2015年山西省中考科目说明解析
2、组织盟区政治教师研讨《新课程标准和2014年中考试题分析》
教和学无定法，课题研究是无止境的，我们清醒认识到，由于自身水平的限制，我们的研究还很肤浅，很不成熟，借此机会，我们真诚地希望各位专家、领导、同行对我们的研究提出宝贵的意见，并给予具体指导。
四、专家评估要点：
侧重于过程性评价，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续评估，调整研究计划建议等，限1000字左右。
（可加页）
专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备资料，经过认真评议，形成如下论证意见：
1、课题选题好，很有研究价值，有一定的创新性。
学生自主探究、合作交流学习模式使学生的主体意识和个性社会化发展得到了张扬。
学生的合作意识和合作精神得到培养和强化。
2、课题研究思路清晰，目标明确，内容充实，方法得当。
符合国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，实施方案可行，研究进度合理。
3、课题研究团队实力强，都是身为一线的骨干教师，有着多年的宝贵教学经验，所在单位完成课题的保障条件好。
4、开题报告较为详细地阐述了研究背景、研究意义、研究目标、研究内容、研究方法以及研究的重难点和创新之处，拟定了详实的研究方案和研究计划，对课题研究提出了一些设想，准备工作较为充分。
5、《思想品德课课堂教学中学生学习方式的研究》这一课题，研究过程符合课题研究程序、有计划、有方案，各项前期研究落实到位。
6、要有心理准备，研究的过程中能够勇敢灵活地面对各种可能会遇到的困难。
7、课题组应组织开展课题相关理论研究培训，按照分工展开课题研究，定期交流研究心得和成果，多创新，拒照搬，多总结，善升华，对研究过程性资料及佐证材料进行归档和整理等。
8、注意收集与课题实验有关的一切资料，包括：
课题申报表、课题研究方案及分阶段实施计划、阶段性研究工作小结、结题报告，反映研究活动开展情况的有关图片、文字、数据资料，并认真加以整理和归档。
9、如实、客观地对课题研究的成效进行自我分析，自我评定，做到阶段评价真实客观。
10、及时对课题研究的总体情况进行总结，分析所取得的成效，找出存在的不足，提出改进的意见或深化研究的方向。
该课题可继续研究，在实践的过程中还需考虑的更全面细致一些。
研究内容可作适当调整，建议相关研究人员，要多注意收集研究过程中的资料，提高自己的究理论水平，多发表一些相关的论文。
评议专家签名
年月日
五、重要变更：
侧重说明对照《课题申请·评审书》、开题报告和专家意见所做的研究计划调整，限1000字。
（可加页）
1、根据家建议，本课题组将定期组织学习教学相关理论，按照分工，展开课题研究，定期交流研究心得和成果，对在研究过程中搜集的资料及佐证材料进行归档和整理等。
2、为了使课题顺利开展，对原课题研究分工进行了更新和具体的细化。
3、在课题研究方法上，更加注重实验研究和行动研究，对实验研究、行动研究进行重点阐述。
4、为了使课题研究更具体、更有针对性，课题研究将会重点围绕学科进行研究。
课题组实验老师将努力提高自己理论学习能力，多结合自己的教学写出高质量的论文，并能积极发表在相关刊物。
5、为了使课题研究成果更加具有时效性，对原有阶段成果进行了细化和归纳。
课题负责人签名：
要海翠
2015年3月25日
升级会员 