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语文班会高一语文教案

语文－班会_高一语文教案

争  气

　                  高三级99计算机　　　　班主任　邱艺妙　

目的：

讲“故事”，学“做法”，品“结果”，悟“感想”。

要想取得成功，就要有志向、有自信心、肯努力。

主持：

潘嘉明、陈燮彬

[潘]：

欢迎学生会的同学来参加我们中专班的主题班会。

[陈]：

俗话说：

人争一口气，佛争一柱香。

[潘]：

我身为学校的一份子，是计算机班中的一员，一定要争口气，为了父母，为了自己，为了前途。

[陈]：

我们中专班不比其它班差，用什么来衡量呢？

我们要用行动来证明，让全校老师和同学都能看到我们班的团结向上，我们要争这口气。

[潘]：

下面通过大家讲故事，讲讲自己听完故事后受到什么启发？

故事一：

《一定要争气》

小组讨论：

启示

童第周第一次争气是为自己，第二次争气是为祖国，不怕困难、勤奋学习、勇攀高峰为祖国争光的崇高品质

故事二：

只要功夫深铁棒磨成针

小组讨论：

启示

  一个人无论作任何的事情，都要花费一番心血。

只有经过无数血汗、苦泪和功夫磨砺后，你才能成为一个成功的人物。

故事三：

卧薪尝胆

小组讨论：

启示

后世人常用“卧薪尝胆”的故事警醒自己，其用意并非强调报仇雪耻方面，也不是当真要挂起苦胆来尝一尝，而是比喻为了达到一个目的而刻苦自励，激励自己奋发图强。

故事四：

熟能生巧

小组讨论：

启示

俗话说，有志不在年高，活到老，学到老。

只要有目标，有恒心，有信心，有决心，年纪与成功是无关的。

故事五：

（……）

.总结：

正视自己的缺点，发扬自己的优点。

每个人手中握着失败的种子，也握着迈向成功的潜能。

我们有权选择成功，也有权选择平庸，没有任何人或任何事能强迫你，就看你如何去选择了。

一个人无论作任何的事情，只要有目标，有恒心，信心，决心，成功一定离自己不远。

最终使同学们能达到激励自己奋发图强的效果。

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一、教学目标　　1.掌握积累“军、击、内、如、信、谢、意、坐、举、胜、斗、置”等重点实词，掌握文中词类活用，成份省略及疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握本文重点虚词。

　　2.学习作品中把人物放在激烈的矛盾、斗争中刻画人物，通过人物个性化语言、行动展示人物特征的.写作方法。

　　二、文言基础知识

　　1.注音释义

　　旦日飨士卒（飨，xiǎng，用酒食款待）

　　鲰生说我曰（鲰，zōu，短小，浅陋）

　　戮力（戮，lù联合，一同）      瞋目（瞋，chēn发怒时睁大眼睛）

　　目眦尽裂（眦，zì眼角）    按剑而跽（跽，jì，挺直上身，两腿跪着）

　　彘肩（彘，zhì，猪）        刀俎（俎，zǔ切肉用的砧板）

　　2.通假字

　　距关，毋内诸侯（距通拒，把守的意思，内通纳，接纳）

　　要项伯（要通邀，邀请）

　　不敢倍德（倍通背，背叛的意思）

　　不可不蚤来（蚤通早）

　　令将军与臣有郤（郤通隙，隔阂、嫌怨）

　　因击沛公于坐（坐通座，座位）

　　3.词性活用

　　A名词用作动词

　　籍吏民（造户籍册或登记）

　　范增数目项王（使眼色）

　　刑人如恐不胜（用刀割刺）

　　道芷阳间行（取道）

　　B名词用状语

　　于是项伯复夜去（连夜）

　　吾得兄事之（象对待兄长那样）

　　日夜望将军至（每日每夜）

　　常以身翼蔽沛公（像翅膀那样）

　　头发上指（向上）

　　C动词使动用法

　　项伯杀人，臣活之（使……活）

　　从百余骑（使……跟从）

　　D形容词用作动词

　　素善留侯张良（交好）

　　4.古今异义

　　沛公居山东时（山东 古义：

崤山以东    今义：

指山东省）

　　约为婚姻（婚姻 古义：

由婚姻关系而形成的亲戚  今义：

由结婚而形成的夫妻关系）

　　备他盗之出入与非常也（非常 古义：

不同一般的事  今义：

副词，很、非常）

　　５．句式解析

（1）判断句

　　吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。

　　楚左尹项伯者，项羽季父也。

　　今人有大功而击之，不义也。

　　亚父者，范增也。

　　沛公之参乘樊哙者也。

　　此亡秦之续耳。

　　人方为刀俎，我为鱼肉。

　　夺项王天下者必沛公也。

　　所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

（2）倒装句

　　具告以事（介词结构后置）

　　具以沛公言报项王（介词结构后置）

　　得复见将军于此（介词结构后置）

　　籍何以至此（疑问代词作宾词前置）

　　大王来何操（疑问代词作宾语前置）

　　沛公安在（疑问代词作宾语前置）

　　（3）被动句

　　若属皆且为所虏（“为所”表示）

　　（4）省略句

　　为击破沛公军（省介词宾语“之”）

　　加彘肩上（省略状语“于盾”）

　　（5）固定结构

　　财物无所取，妇女无所幸（“……无所……，……无所……”，“即……没有被……，……没有被……”其中“无所”还可以换作“有所”。

）

　　孰与君少长（“……孰与……”，表选择问的句式，可译作“……比较……哪一个……”）

　　何辞为（“何……为”，表反问的句式，可译作”为什么……呢”，“为”是语气词。

）

　　三、难句解析

　　１．沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：

“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南……”

　　“旦日”即明日，“臣”是刘邦自谦的称呼，“戮”是联合，一同的意思，“河北”、“河南”指黄河北岸、黄河南岸。

全句译为：

沛公第二天一早就带着百多个骑兵来拜见项王，到达鸿门，赔不是说“臣仆跟将军合力同心攻打秦王朝，将军在黄河北岸作战，臣仆在黄河南岸作战。

”

　　2.沛公则置车骑：

脱身独骑，与樊哙、夏候婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。

　　“置”，放弃。

“车骑”指战车。

“道”用作动词，取道。

“间”可译作从小路或秘密地。

全句译为：

刘邦就丢下他的车马与随从人员，独自骑马与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人拿着剑及盾牌，快步离去。

从骊山下，经过芷阳抄小路逃走。

　　3.臣请入，与之同命。

　　“之”可指沛公，也可代项庄，两种说法都成立。

一般取前说，即“与沛公同命。

”。

全句译为：

我请求进去，跟沛公同命运。

　　4.亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之。

　　“撞”在现代汉语中是“运动着的物体跟别的物体猛然碰上”，在这句中“撞”作击刺讲。

全句译为：

亚父接了玉斗，放在地上，拔出剑来击破了它。

　　四、内容主旨

　　本文共七段，可按“鸿门宴”的前后过程，分为宴前、宴会、宴后三个部分。

　　第一部分（1、2段）宴前。

写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。

主要写了五件事：

一是曹无伤的密告。

这是矛盾的“导火索”。

二是范增分析刘邦的前后情况，说明他有“天子气”，劝项羽“急击忽失”，这是火上添油，使矛盾更为激化。

三是项伯夜访张良，紧张的形势开始有了转化。

四是张良与刘邦商量对策，拉拢项伯。

项伯被收买，为下文替刘邦说情，及“以身翼蔽沛公”留下伏笔。

五是项伯劝说项羽勿击刘邦。

　　这一部分写形势从紧张到渐趋缓和，从而转到下一场鸿门宴上惊心动魄的斗争场面，并为下文作铺垫。

　　第二部分（3、4段）宴会上。

写鸿门宴上双方的尖锐斗争。

这部分是课文的重点，情节的高潮。

　　刘邦到项羽军营，说了一番好话。

项羽虽设宴招待刘邦，宾主双方都各有打算，斗争时紧时弛，变幻莫测。

可将宴会上的情节概括为三起三落。

　　三起：

一起是“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，暗示项羽动手杀刘邦，气氛趋紧张。

二起范增见项羽“默然不应”，就叫项庄以舞剑为由，趁机刺杀刘邦，形势极为严峻。

三起樊哙撞倒守门卫士而入帐，怒视项羽，并予以斥责，情节发展到最高潮，紧张气氛达到了极点。

　　三落：

一落项羽对樊哙闯帐，不仅不怒，反而称之为“壮士”。

二落是项羽让樊哙喝酒赐生彘肩，被他斥责一顿之后还赐座。

三落是刘邦“如厕”是名逃脱是实。

　　这一部分总共写了刘帮谢罪、范增举玦、项庄舞剑、樊哙闯帐四件事，既反映了刘项双方的矛盾，又反映了项羽内部范增与项羽杀不杀刘邦、项庄与项伯“杀刘”与“卫刘”的矛盾。

这两种矛盾错综交织，有张有弛，波澜起伏，使人为之惊心动魄。

　　第三部分（5、6、7段）宴后。

写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。

这是情节的结束与尾声。

文章不仅写项羽在鸿门宴中斗争失败，失掉消灭刘邦的机会，而且加深了他与范增间的矛盾，埋下了最后彻底失败，自刎于乌江的祸根。

而刘邦诛杀了曹无伤，内部则更加团结了。

　　全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终；以曹无伤密告始，到曹无伤被杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。

矛盾复杂，波澜起伏，虽是节选，却结构严谨，前后呼应紧密，是一个动人的完整故事。

　　五、.写作特点

　　司马迁在历史事实的基础上，把每个人物的性格特征放在典型环境中来表现。

他既没有插入第三者多余的说明和解释，也没有作静止的心理剖析，而是通过典型细节和个性鲜明的对话来描写人物。

　　以项羽为例。

项羽的性格特点是沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，不善用人，优柔寡断，又带有直率的武夫的性格。

他听到曹无伤密报与范增的劝说后，大怒，决心消灭刘邦。

可是听到项伯说的“今人有大功而击之，不义也”等话后，又改变了主意，就答应项伯“善遇之（刘邦）”，等到刘邦到了鸿门，说了一番谎话后，他洋洋得意，不仅原谅了刘邦，请他喝酒，而且把自己所得情报的来源也说出来，以表明自己原来对刘邦无成见。

宴会上范增的多次杀刘邦的示意，他都置之不理；项庄舞剑，项伯护卫刘邦，他也视若无睹。

到了樊哙闯帐，怒目而视，将他有板有眼地训斥一番，他不仅不暴跳如雷，反而称之为壮士，赐酒，赐生彘肩，赐座。

其实樊哙的话，是刘邦前边说的话的重复与补充，只是换一个角度来说而已。

而他在虚伪的“仁义”幌子前，却感到刘邦和樊哙的话全是对的，而自己却反有内疚之感，思想上完全解除了警戒，以至刘邦的脱逃，他也毫不在意了。

到刘邦逃后，张良奉璧给他，他随手置之座上，没有什么反应。

文章写他的细节与对话虽不多，却很能表现他的性格特点。

　　刘邦的善于用人，能言善辩，善于应变；范增的老谋深虑；张良的老练多谋；樊哙的勇猛豪爽。

作者寥寥数语，就生动刻画出人物的个性特点。

　　此外，作者还善于运用对比手法，使人物性格特点更为鲜明、突出。

如主帅项羽和刘邦，谋士范增和张良，部将项庄和樊哙，内奸项伯与曹无伤，除曹无伤着墨不多之处，其他人物无不栩栩如生，互相映衬，跃然于纸上。

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《登泰山记》

【自读要求】

1.了解姚鼐及“桐城派“。

2.结合注释通译课文，积累文言基础知识。

3.反复朗读，整体理解，达到背诵。

4.学习本文烘托、动静结合的写景方法。

5.积累一点古文化常识。

【自读程序】

　　1.结合注释①和教师的讲解，了解姚鼐及“桐城派“。

　　2.借助注释自读课文，找出文言知识点，并口头翻译课文。

　　3.用原文句子回答下列问题，深入理解课文内容。

　　①由课文的哪些句子可以推断出泰山和泰山日观峰的地理位置?

　　②作者是如何从京城到泰安的?

　　③叙述作者登山的过程。

　　④登上山顶后，作者按照由高到低的顺序描写了“望晚“时的哪些景物?

　　⑤文章通过景物变化来写泰山顶上的日出，分别写了哪些景物?

这些景物是按什么顺序排列的?

　　⑥作者还写了泰山的哪些人文景观和自然景观?

　　（解说：

此设计旨在训练学生的文言文自读能力，让学生在熟悉课文的基础上理解字词的含义和用法。

做思考题时强调字不离句，句不离篇，一方面使字词知识得以巩固，一方面从整体上把握课文思路，初步扫除文字和理解上的障碍。

）

【自读点拨】

　　1.姚鼐和“桐城派“

　　姚鼐（1731-1815），字姬传，一字梦谷，安徽桐城人。

乾隆39年辞官后，曾在江宁、扬州等地书院讲学四十余年。

治学以经为主，兼及子、史、诗文。

作品多为书序、碑传之类。

有以其室名命名的《惜抱轩全集》。

“桐城派“是清代散文的主要流派，创始人是康熙时的方苞。

方苞注重文章的”义法”，主张以“清真雅正“之文，载孔、孟、程、朱之道。

刘大木魁师事方苞，并发展了他的理论，强调“义理、书卷、经济“，要求作品阐发程朱理学，同时又主张在艺术形式上模仿古人的“神气““音节““字句“。

姚鼐是刘大木魁的弟子，他的口号是：

“义理、考据、辞章，三者不可偏废。

“实际上是以“考据““辞章“为手段来阐发儒家的“义理“。

因为上述三人都是安徽桐城人，所以人们称他们为桐城派（但后来的桐城派作家并不都是桐城人）。

　　2.基础知识重难点解析

　　①通假字

　　A.成五采（“采“通“彩“）

　　B.多平方，少圜（“圜“通“圆“）

　　C.其级七千有余（“有“通“又“）

　　②词性活用

　　A.汶水西流济水东流（名词作状语）

　　B.明烛天南（名词作动词）

　　C.山多石，少土；多平方，少圜；少杂树，多松（形容词作动词）

　　③积累并掌握“当““余““以““及“等一词多义现象。

　　④文言名量表示法

　　文言文中名词与量词的位置与现代汉语不同，是先名词后量词。

如“数十““

云一线“在现代汉语中应为“数十““一线云“。

　　3.学一点古文化常识

　　①关于“阴““阳“。

　　②关于“朔““晦““望““既望“。

　　③古代纪年、月、日、时方法。

　　4.课文内容重难点把握

　　全文分五段，第1段点出泰山及日观峰的位置，第2段写登山经过，第3段观泰山日出，第4段介绍泰山古迹，第5段介绍泰山冬季景色。

其中，第2段和第3段为课文重点

第2段写登山经过，可分为三个层次：

一是由北京到泰安，二同从山麓到山顶，三是到山顶以后所见到的景物。

 第3段是全文重点中的重点，也是写得最精彩的部分。

作者按时间顺序依次写了待日出、日将出、日正出和日出后的情景，以云天、东海和群峰为陪衬，表现了泰山日出的万千气象。

写等日出，着意写了当时的环境和氛围，以“大风扬积雪击面“形容风力的强劲，以“足下皆云漫“显示日观亭高耸于云天之上。

在这样的环境中等待日出，内心自然是充满豪情。

写日将出，则集中表现东方天际的变化，最初是被白雪覆盖的山峦微微显露出来，接着天际出现了一条“异色“云带，一转眼又变成了五彩斑斓的云霞。

这一层全是写景之笔，但从“稍见““须臾“这两个词语也可以看出作者全神贯注进行观察的情状。

写日出，只有两句，但“下有红光动摇承之“却是泰山日出的特有景象。

最后写日出后日观亭以西诸峰的“绛皓驳色“，另有一番妖娆之态，又用一个拟人化的比喻“若偻“来烘托日观峰凌空俯瞰群峰的雄姿。

　　5.表现手法

　　①抓住景物特征从旁烘托

　　本文写景状物主要采取抓住景物特征从旁烘托的写法。

例如写泰山的高峻，先用”其级七千有余“暗暗点出，然后借人在山顶俯视所见“半山居雾“的形象和人在日观亭时“足下皆云漫“的图景来进行烘托。

又如写“雪“，除“冰雪““雪与人膝齐“等正面描写外，又以“明烛天南““白若““绛皓驳色“等来从旁烘托。

作者是在严寒中登山的，而文中不着一个“寒“字，但从“大风扬积雪击面““冰雪，无瀑水，无鸟兽迹“等句中都可以想见气候的严寒。

　　②动静结合

　　动静结合是本文写景的又一特色。

如“及既上，苍山负雪，明烛天南，望晚日照城廓，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。

“皑皑白雪，覆盖青山，银色雪光，映亮南天，本是一片静景，但作者用拟人化的“负“与用如动词的“烛“，将静寂

的远景变为一幅视野开阔、气势宏大的动景，让人一洗寒冬游客寥落的孤寂之感，平添阳春盎然之意。

汶水河一息不停、徂徕城辞旧迎新，作者“如画“一笔，又将动景绘为一帧静态水墨。

“半山居雾若带然“更是化动为静的神妙之笔，缕缕云雾，时聚时离，飘浮不定；作者仅以“带“绘形，“居“字描态，“半山“定位，以静写动，寥寥数语，将画面开阔、气象万千的丽色风光展现给读者，让人怦然心动，登临绝顶，“一览众山小“的豪情，超乎俗众的意境悠然于笔外。

　　③叙事简练，语言形象

　　全文只有六百多字，却充分表现了雪后泰山的特殊情趣，给读者留下深刻印象。

文中叙事简练，如从京师到泰安的途程，只用“自京师乘风雪，历齐河、长青，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安“几句就完整地表现出来了。

其中“乘““历

““穿““越“四个动词都很形象。

【自读思考】

　　1.下面各句中加点字与“明烛天南“中“烛“的用法相同的一项是（）

　　A.腰白玉之环

　　B.孔子师郯子、苌弘、师襄

　　C.其阴，济水东流

　　D.后世之谬其传而莫能名者

　　2.下面各句括号内所填省略的词语错误的一项是（）

　　A.苍山负雪，（雪）明烛天南

　　B.余始循（之）以入

　　C.中谷绕（以）泰安城下

　　D.少杂树，多松，生（于）石罅

　　3.对下面句子理解有误的一项是（）

　　A.苍山负雪，明烛天南。

　　青山上覆盖着白雪，（雪）光照亮了南面的天空。

　　B.泰山之阳，汶水西流。

　　泰山的北面，汶水向西流去。

　　C.或得日，或否，绛皓驳色。

　　有的得到阳光照射，有的没有被照到，或红或白，颜色错杂。

　　D.山多石，少土。

　　山上多有石头，少有土。

4.将《登泰山记》的第3段扩写成描写冬天泰山日出壮丽景象的文字，不少于500字。

　　参考答案1.A2.C3.B4.略 

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.教案示例1

　　教学目标：

　　1诵读文章，理清全文思路。

　　2品析语言，把握文章内容。

　　3了解百年北大的历史，体悟北大精神。

　　教学重点：

　　1诵读文章，理清全文思路。

　　2品析语言，把握文章内容。

　　教学过程：

　　一