人教版一年级上册语文秋天教案3套新版教材.docx

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人教版一年级上册语文秋天教案3套新版教材

课文

1. 会认“秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个”10 个生字,会写“了、子、

教学人、大”4 个生字,掌握字的笔顺,学会笔画“乛”,认识“木、口、人”3 个偏旁。

要求2. 正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3. 了解课文内容,知道秋天的变化,产生对大自然的喜爱之情。

重点1. 识字、写字,指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。

难点2. 了解秋天的特点,激发学生对大自然的热爱之情。

教学

课时

两课时

1秋 qiū天 tiān

天 tiān 气 qì①凉 liánɡ 了 le,树 shù 叶 yè 黄 huánɡ 了 le,一 yí 片 piàn 片 piàn②叶 yè

子 zi 从 cónɡ 树 shù 上 shànɡ 落 luò 下 xià 来 lái。

[句导读:

这一句介绍了初秋的气候特征

——天气凉了。

“树叶黄了”是看到的,“落下来”是树叶动态的变化。

这些特征充分展示

了初秋的特点。

]

段导读:

先交代秋天到了,接着以天气转凉与黄叶飘飞这一整体变化写秋天总的特征。

]

天 tiān 空 kōnɡ 那 nà 么 me 蓝 lán,那 nà 么 me 高 ɡāo。

[句导读:

写秋天的天空的特点:

蓝、高。

一 yì 群 qún 大 dà 雁 yàn 往 wǎnɡ 南 nán 飞 fēi,一 yí 会 huì 儿 er③排 pái 成 chénɡ

个 ɡè“人 rén”字 zì,一 yí 会 huì 儿 er 排 pái 成 chénɡ 个 ɡè“一 yī”字 zì。

[句导读:

这句

话形象地写出了雁阵像“一”字和“人”字。

]

段导读:

通过仰视的角度,写大雁的队伍。

啊 à!

秋 qiū 天 tiān 来 lái 了 le!

段导读:

结尾“秋天来了”和第 1 自然段相呼应,强调秋天真的来了。

字 词 导 读

①天气:

一定区域一定时间内大气中发生的各种气象变化,如温度、湿度、气压、降水、风、

云等的情况。

②一片片:

片,量词,用于成片的东西。

“一片片”是说落叶很多。

③一会儿:

分别用在两个反义词的前面,表示两种情况交替。

（例句）他一会儿出,一会儿进,忙个

不停。

1. 会认“秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个”10 个生字。

2. 正确、流利地朗读课文。

3. 认识自然段,知道秋天来时有哪些变化。

教学课件、生字卡片。

一激趣导入

1. 谈话导入。

你知道一年有几个季节吗?

（四个）谁愿意说一说:

你最喜欢哪个季节?

为什么?

（学生自由

说一说自己喜欢的季节）

:

2. 图片出示田野里庄稼成熟的景象。

问:

你们知道这是什么季节的景色吗?

（秋天）从哪里

可以看出来?

你们观察得可真仔细,那就让我们一起看看秋天到底都有什么变化吧!

（教师板书

课文题目）请伸出你的右手食指和老师一起来书写。

齐读课文题目 秋天。

二初读课文,认读生字

1. 自由读课文。

看拼音,自由读课文,注意读准字音。

2. 认识自然段。

（1）认识自然段。

告诉学生,在写作的时候,要分自然段,每一个自然段前要空两个格,有几

个空格的地方就有几个自然段。

（2）自己用“1、2、3……”标一标,看看课文有几个自然段。

（3 个）

3. 自由读,圈画生字。

按照自然段再读一读,把课后要求会认和会写的生字画出来,借助拼音读一读。

4. 指名读课文,检查课文朗读情况。

（1）指导字音:

“那”不要读成 nǎ,注意“一”的读音。

（2）指导难读的句子:

一片片叶子/从树上/落下来。

5. 认读生字。

（1）读带拼音词语。

藏在课文里的生字宝宝,相信大家已经都认识它们了,现在它们跳到屏幕上了,大家快和

它们打个招呼吧!

①自己练习读一读。

②指名读。

③“开火车”读。

（2）去拼音读。

现在拼音宝宝和它们的拼音朋友们分手了,请你再读一读。

（指名读,同桌互查）

（3）说说你是怎样记住这些字的。

①运用多种方法引导学生识字,认识新的部首。

秋:

用分一分的方法记忆——禾、火,也可以用谜语记忆——一边绿,一边红。

②认识部首。

树:

左右结构,偏旁是木字旁。

“木”做部首在字的左侧时,末笔捺变点。

叶:

左右结构,偏旁是口字旁。

“口”做部首在字的左侧时,字要稍小些。

会:

上下结构,偏旁是人字头。

“人”做部首在字的上部时,字要舒展些,盖住下面。

6. 再读课文。

（1）自由读课文,读准字音。

（2）指名读课文,边读边想:

秋天到了,大地发生了哪些变化?

（2）反馈:

学生根据课文内容说说秋天里事物的变化。

例如,天气凉了,树叶黄了,一片片树叶从树上落下来。

天空又高又蓝,大雁往南飞。

三课堂总结

美丽的秋天来到了我们身边,快用我们的眼睛去发现、用我们的耳朵去倾听秋天吧!

教师在讲课之前先提出几个和课文相关的问题,让学生带着问题去读课文,兴趣是最好的

老师,这样学生就会有浓厚的兴趣去读课文。

初读课文的环节中,先引导学生认识自然段,自己

找出课文一共有几个自然段;再让学生画出本课的生字,并想一想该如何记住这些字。

明确读

的要求,掌握识字的方法,自主识字,对一年级的学生来说是十分重要的。

这样可以提高学习的

效率,有利于学生养成良好的学习习惯,形成一定的自学能力。

再读课文的时候,教师让学生在

课文中找出问题的答案,培养学生边读边思考问题的习惯。

1. 会写“了、子、人、大”4 个生字,学会笔画“乛”。

2. 正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

教学课件、图片。

一复习生字,导入新课

1. 课件出示生字卡片,“开火车”组词读。

2. 激趣导入。

秋天到了,我们的周围发生了哪些变化?

学生说一说自己的发现。

二理解课文,指导朗读

1. 请两位同学分自然段读。

秋天到了,我们周围发生了很多变化,那么课文里写了哪些变化呢?

（板书:

天气、树叶、天空、大雁）

2. 品读第 1 自然段。

（1）课件出示句子,指名读。

天气凉了,树叶黄了,一片片叶子从树上落下来。

①指导学生重读“凉”,全班齐读。

②天气凉了,树叶有什么变化呢?

你能用课文中的话来说说吗?

树叶黄了,一片片叶子从树上落下来。

③你发现哪些树的叶子黄了?

学生说,教师出示相关图片。

④教师引导:

秋天到了,天气凉了,有的树叶黄了,还有的树叶不是黄色的,你发现树叶还有

什么颜色的?

学生回答,出示红色的枫叶让学生欣赏。

⑤引导理解后半句:

同学们想一想树叶从树上落下来是什么样的呢?

教师用纸片演示“一片片落下”。

⑥理解“一片片”的意思,课件出示句子。

一片叶子从树上落下来。

一片片叶子从树上落下来。

读一读这两句话,说说有什么不同。

（学生回答）

小结:

“一片片”是说叶子很多,“一片”是说仅仅有一片叶子。

引导学生说几个像“一片片”这样的词。

⑦指导朗读。

那这句话应该怎样读?

叶子是慢慢从树上“落”下来的读的时候要注意语

速慢一些。

（试读,指名读）

3. 品读第 2 自然段。

（1）自读,看看这个自然段有几句话。

（2 句）

（2）第一句话写的是什么?

（出示课件句子）

天空那么蓝,那么高。

教师引导:

我们知道现在正是秋天,咱们也抬头看看外面的蓝天,没有那么多云,看起来真

的是又蓝又高。

（3）读第二句话。

①指名读。

一群大雁往南飞,一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字。

②指导“一会儿”的读法。

③引导学生质疑:

这句话中有不理解的地方吗?

示例:

大雁为什么要往南飞呢?

谁愿意给大家介绍一下有关大雁的知识?

（大雁是候鸟,就是随着季节的变化而迁徙的

鸟。

天气变凉了,大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。

等到第二年春天,天气转暖了,

大雁再从南方飞回北方来生活。

你们知道秋天飞回南方过冬的还有哪些鸟吗?

鸟类是人类的

朋友,同学们要保护鸟类,不要伤害它们）

秋天,大雁要飞到南方去过冬,大雁是怎么飞的呢?

（大雁飞的时候总是排着整齐的队伍,由

健壮的头雁带领大家飞行,中间是小雁,最后是老雁,排队飞行是为了减少空气的阻力。

如果有

哪只大雁生病掉队了,雁群就会派一只健康的大雁来陪伴那只生病的大雁,直到生病的大雁恢

复健康,再一起飞行。

所以同学们要学习大雁这种团结合作的精神 要学会相互帮助）

④练习用“一会儿……一会儿……”说句子。

引导:

“一会儿……一会儿……”指在很短的时间里做不同的事情 你能用“一会儿……一

会儿……”说一句话吗?

学生说句子。

⑤朗读这个自然段。

自己试一试。

强调:

“那么”要重读,“一会儿”要读得稍快。

4. 指导朗读第 1 自然段和第 2 自然段。

（1）引导:

读了这两个自然段,你有怎样的感受?

（秋天很美）要读出对秋天的喜爱之情。

学生练读,指名读。

（2）指导“一”的读音。

引导:

细心的同学发现了一个有趣的问题,同样是“一”为什么有时候读 yī,有时候读 yí,

有时候读 yì 呢?

请你在课文中找出这几个不同读音,读一读。

（一群,一会儿,“一”字等）这是

“一”字变调的不同读法。

“一”的读音规律如下:

在四声的字前念二声。

例如:

一样,一下子、一座、一位、一次、

一块儿。

在一声、二声、三声的字前念四声。

例如:

大吃一惊、一般、一年、一口、一起、

一种。

夹在重叠动词中间时念轻声。

例如:

试一试、想一想、看一看。

用在动词、形容词与

量词中间一般也读轻声。

例如:

去一趟、认识一下、好一点儿、贵一些。

这些不必让学生全

部记住,只要能根据注音读懂字音即可。

5. 品读第 3 自然段。

（1）读一读这句话,你有什么发现?

（课件出示句子）

啊!

秋天来了!

（2）教师讲解:

这两句话后面的标点符号都是“!

”标点表现出了作者在秋天到来时高兴的

心情。

（3）指导学生朗读这一自然段,读出高兴的语气。

6. 指导朗读全文,背诵课文。

（1）引导:

秋天这么美丽,充满了收获的喜悦,让我们美美地把课文完整地读一读。

学生朗读,师生评价。

（2）背诵课文。

①出示图片,教师背前句,学生接后句。

天气凉了,树叶,一片片叶子。

天空那么蓝,。

一群大雁,一会儿;

一会儿。

啊!

秋天来了!

②自己背,同桌互背。

7. 拓展练习。

（1）引导:

秋天到了,天气变凉,树叶变黄,天空又蓝又高,大雁得到秋天的信息,向南方飞去。

秋天带来的变化可真大,小朋友,你发现还有哪些东西得到了秋天的信息?

快说说它们的变化

吧!

（2）学生自己练说,指名在全班说说。

示例:

田野里,棉花白了,高粱红了,稻子黄了,丰收的季节到了。

三指导书写

1. 学习生字“了”和“子”的写法。

（1）出示生字,读一读,并组词。

（2）说说这两个生字有什么不同。

“了”加一横是“子”。

（3）学习“了”的写法。

书写:

横钩,弯钩。

观察字在田字格中的位置,教师示范书写,学生自己写一写,教师指导。

（4）自己练习写“子”。

2. 学习“人”和“大”的写法。

（1）说说这两个字的相同点。

都有撇、捺,“人”加上一笔“一”就成了“大”。

（2）自己写一写,教师指导。

四总结全文

你喜欢秋天吗?

看到这么美丽的秋景你想说点儿什么?

回家后请把你眼中的秋天画出来,

带到课堂,让大家共同感受秋天的美丽。

《秋天》描写秋天到了,一些事物发生的变化。

在讲解这一课时 要以学生为主体,重视对

学生的情感、态度、价值观的培养,依据学生的需求和兴趣爱好,尽可能给学生直观的形象感

受,把学生带入秋天的景色中,感受秋天的美好,让学生在具体的语言环境中学习。

在学习“树叶黄了、一片片、‘人’字、‘一’字”等词语时 可以让学生利用生活经

验、图片、联系上下文等方式 先小组讨论理解,再全班交流,教师适时点拨。

在学习生字、词

语时,先让学生自己勾画出带生字的词语,读一读,再在组内交流,说说自己是怎么记住这些生

字、词语的,用什么方法记住的,最后全班交流。

由于充分调动了学生学习的积极性学生学习

起来兴趣盎然,就会收到良好的效果。

在学生理解了字词、课文后,教师可以让学生有感情地

朗读课文、背诵课文,采取自读、自背,小组内读、背等多种方式,这样既轻松,效果又好。

秋天

天气凉

树叶黄落一片片

天空蓝高

大雁南飞“人”字“一”字

课文

1 秋天

教学目标：

1.掌握生字词，借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2.掌握 1 种笔画，认识 3 个偏旁。

3.图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。

4.认识自然段，并尝试给课文标段。

教学重难点：

正确、流利地朗读课文，注意“一”的不同读音。

背诵课文。

教学课时

2 课时

第一课时

一、创设情境，导入新课

1．导入：

大自然是一幅多姿多彩的画卷！

在大自然中，我们发现了美，感

受到了美。

现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。

2．播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。

3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？

你又有怎样的感受呢？

（相

机板书：

秋天）

4．小结：

是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！

这节课我们就

一起学习课文——《秋天》。

5．齐读课题。

设计意图：

借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感

官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的

美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。

二、初读课文，整体感知

1．认识自然段。

导学：

一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。

自然

段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。

在每个

自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。

（多媒体课件展示，教

师标出第 1 自然段的序号）现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

2．学生尝试找出其他自然段，在第 2 自然段、第 3 自然段前面标出序号。

3．（多媒体课件展示）引导学生明确课文一共有 3 个自然段。

4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不

丢字，不添字，不重复。

（1）指名读第 1 自然段，相机指导生字读音。

了：

在本课读轻声 le，要读得又轻又短。

片：

三拼音节，注意前鼻韵母 an 的读法。

子：

在“叶子”一词中读轻声。

（2）检查第 2 自然段的朗读情况，教师相机指导。

“人”为翘舌音，开火车读准字音。

“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。

课件出示“儿子、女儿”，指

名读词语，与儿化音区分开。

（3）指名读第 3 自然段。

教师指导学生读好“啊”字。

7．同桌互读，检查生字读得是否准确。

设计意图：

通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。

本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、

指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌

音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。

三、随文识字，品读课文

（一）品读第 1 自然段。

导学：

秋天到了，我们周围发生了很多变化，（课件出示课文插图）一边看课

文的插图，一边朗读课文的第 1 自然段，看看课文里写了哪些变化。

1．天气凉了。

（1）学习生字“气”。

这里有我们今天要认识的一个生字（出示字卡“气”），有一个和它读音相同

的字——汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。

（2）（课件演示）做辨别形近字游戏，把汉字送回家。

气汽

天（）（）水空（）（）油

（3）指导读句子，“凉”字读重音。

2．树叶黄了。

（1）出示各种“树叶”的标本。

（出示多媒体课件）

导学：

这些小宝贝就是树叶。

看，它们的形状各有不同。

（2）学习生词“树叶”。

认识偏旁：

木字旁、口字旁。

你有什么好办法记住“树叶”？

加一加：

“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。

实物出示：

拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。

（3）课件播放树叶由绿到黄的变化过程。

导学：

哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。

看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！

（4）你能读出秋天到来时的这种变化吗？

指导学生朗读，强调“黄”要读重

音。

3．一片片叶子从树上落下来。

（1）比较“一片片”和“一片”有什么不同。

（“一片片”是很多片）

（2）你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？

（3）小结：

课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方

法。

（4）拓展词语。

你能说几个像“一片片”这样的词语吗？

小结：

以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。

（5）了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的

本义是平而薄的物体。

我们还可以说“一片”什么？

课件出示：

一片（）一片（）一片（）

（6）想象情境，指导朗读。

你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？

（轻轻地、慢慢地）那就请你把“落

下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地

落下来。

4．齐读第 1 自然段。

导学：

秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画

面吧！

（二）品读第 2 自然段。

1．自由地读一读课文的第 2 自然段。

2．学习第 2 自然段。

（1）在这么美的蓝天下你还看到了什么？

（课件出示第 2 自然段）一边观察课

文插图，一边读这句话。

（2）大雁南飞与秋天有什么关系呢？

（大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁

徙的鸟。

天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。

等到第二年春

天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。

）

（3）大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？

（4）小结：

课文插图会帮助我们理解句子。

（5）导言：

我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！

播放视频，引导学生观

察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。

（6）谁愿意读出大雁飞行时的画面？

指名读第 2 自然段。

（7）你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？

（8）学习生字“大、飞、会、个”。

大：

象形字。

甲骨文像人的正面形，有手有脚。

“大”是汉字部首之一，含

“大”的字往往与人类或人事有关。

飞：

（课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字）“飞”就像鸟

儿张开翅膀在空中飞翔的样子。

同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。

组词：

飞机、飞鸟。

会：

认识“人字头”。

运用加一加的方法来识记：

人＋云＝会。

组词：

开会、

学会。

个：

运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。

“个”一般用做量词，引导

学生试着说一说：

一个（）。

3．初步感受“一”字的变调。

（1）细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读 yī，

有时候读 yí，有时候读 yì呢？

你在课文中找到了吗？

读一读。

（2）课件出示词语：

一（yí）片片一（yì）群一（yí）会儿“一（yī）”字

指名读，请小老师领大家读，齐读。

（3）小结：

这是“一”字变调的不同读法。

汉字可真有意思呀！

4．指导朗读第 2 自然段。

导学：

秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。

（配乐朗读课文）

（三）品读第 3 自然段。

过渡：

秋天可真美呀！

作者不禁发出了这样的感叹——（课件出示第 3 自然

段：

啊！

秋天来了！

）

1．指导读好感叹句。

这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？

2．创设情境，激发朗读兴趣。

（1）播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：

秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，

我们高兴地说道——啊！

秋天来了！

秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁

感叹道——啊！

秋天来了！

（2）此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？

（3）带着这样的感受，读出自己的心情吧！

3．学习生字“秋、了”。

秋：

（出示生字卡片认读“秋”字。

）秋天是禾谷成熟、收获的季节。

古代庄

稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。

这种做法一方面可以使土地肥沃，另

一方面可以烧杀害虫。

所以“秋”字是禾加火组成的。

组词：

秋天、秋季。

了：

运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。

强调“了”

由两笔组成，注意“了”的笔顺。

4．齐读第 3 自然段。

设计意图：

《语文课程标准》指出：

要运用多种识字教学方法和形象直观的

教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

本环节设计，在随文

识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活

等多种方法，激发学生的识字兴趣。

教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”

的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图

画和自己的生活经验来理解词语的含义。

同时，引导学生进行说话练习、积累丰

富的词语，为学生提供了语言训练的机会。

四、引导观察，指导书写

1．课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。

2．学习“了”字的书写。

（1）出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。

（2）启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。

（3）教师范写。

（4）学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。

（5）教师巡视指导。

（6）投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。

3．运用迁移法学习“子”的书写。

（1）教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：

重下笔——

轻行笔——重收笔。

再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上

倾斜。

（2）学生描红，练习书写。

（3）投影展示，师生评议。

设计意图：

《语文课程标准》指出：

写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔

画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

因此，教师在

教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上

进行生字的整体书写。

学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从

而初步感受汉字的形体美。

五、作业布置，拓展延伸

1．熟读课文。

2．秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去

找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。

设计意图：

激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去

思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺

垫。

第二课时

一、复习词语

1．开火车读词语卡片。

秋天天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个

2．过渡：

这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。

同学们，有信

心吗？

设计意图：

复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出

了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。

二、指导书写

1．学习撇、捺的写法。

我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。

撇：

从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。

捺：

从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提

起，形成尖状。