初中初二上册语文课件《老王》.docx

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初中初二上册语文课件《老王》

初中初二上册语文课件：

《老王》

　【篇一】

　　教学目标：

　　1、把握课文内容，理解老王的'苦'和'善'。

　　2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

　　3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

　　4、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。

　　教学重难点：

　　体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

　　教学时数：

2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、走近老王（投影画像）

　　师：

同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？

　　（意在培养学生细致观察的水平，对他人注重的习惯。

）

　　刚才同学们观察的很仔细，说得也不错。

这幅画中的主人公叫老王（板书课题作者），从题目看，这是一篇写人的文章。

老王究竟是一个怎样的人？

同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢？

让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。

　　2、简介作者（多媒体展示）

　　二、理解老王：

　　生速读课文

　　师：

刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心中有没有留下了新的印象？

请用'老王是一个______的人，表现在_______。

'的形式表达出来。

　　1、老王是苦人。

学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。

（多媒体展示）

　　⑴生活艰苦。

明确：

课文前面四段，主要是介绍老王的基本情况。

老王一辈子艰苦。

靠一辆破旧的三轮车活命。

'*'期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。

这些说明他的生活艰难。

（板书：

生活上--条件艰苦）

　　⑵精神凄苦。

从上文的分析中，我们了解到老王的处境艰难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。

老王的心境如何呢？

（内心的痛苦和孤独）能结合课文具体谈谈吗？

　　明确：

失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起，没人搭理……（板书：

精神上--内心凄苦）

　　2、老王是善人。

从上文的分析中，能够看出老王的艰难与辛苦，不但仅反映在生活上，还体现在精神上。

能够说，老王是个不折不扣的苦人--贫穷卑微，是社会中的弱者，他是不幸的，但难能可贵的是，他在逆境中依然保留纯朴善良的品质。

　　明确：

老王的善良也有很多表现，'愿意给我们带送'冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

　　小结：

老王是不幸的，他在生活的贫困线上苦苦挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的，对于这样不幸的人，我们理应同情和关心。

但老王又是可敬的，他善良纯朴，关心人，讲仁义，他需要钱，但他更重感情，这是非常值得我们尊重的。

。

（板书：

关爱尊重）

　　板书

　　生活——艰苦

　　苦关爱

　　老精神——凄苦

　　王善老实厚道尊重

　　（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。

）

　　三、品味老王：

　　师：

文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写详细写。

这就是我们常说的“详写”和“略写”？

那些最能体现人物性格的我们要详写。

课文中也采用了这种方法。

老王的哪件事写得最详细最感人？

　　生：

最让我感动的是：

老王临死还要送鸡蛋香油还人情这个情节。

　　师：

有此同感的同学请举手。

既然大家都认为这个段感动人，那么我们一起来欣赏这个片断。

　　1、指名读。

（注意读出感情）

　　2、学生听读，并思考：

这是一篇写人的文章，作者在刻画人物时主要使用了哪两种手法？

（外貌、行动）这两种手法课文分别体现了人物怎样的特点？

请大家把它们找出来，

　　3、小组交流体会。

　　师：

请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。

　　（A、对老王的形神描写语句实行分析及“镶嵌”、“强笑”“攥”“直僵僵”等主要字词的理解；B、体现作者感情的字词）

　　（意在培养学生对语言的感悟水平和创新水平。

）

　　四、善待老王：

　　1、面对老王的遭遇，作者一家表现如何？

学生谈谈对'我们一家'的看法。

　　明确：

照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱，关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。

作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

说明'我们一家'也是善良的。

（投影）

　　教师小结：

大家的理解都很好。

作者是一个心地善良的人。

所以她才会用一颗善良关爱之心去对待老王这样的普通人。

我们常说，理解是相互的，善良也是相互的。

你宽容、慈爱，你才能体会到别人的宽容和慈爱，才会用平等的、尊重的目光，去对待你周围的人，哪怕他仅仅一个普通的老百姓。

　　2、师：

善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？

（愧怍）

　　理解'那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

'

　　明确：

一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，注重他们的命运，协助改善他们的处境。

她觉得自己是一个幸运的人，老王是一个不幸的人。

而自己对老王的关爱不够，所以感到'愧怍'。

　　五、注重'老王'：

　　师：

老王生前，杨绛尽自己所能协助他，但她仍感到自己对老王关爱不够，深感愧怍。

而我们的身边也有许很多多的'老王'，我们应该如何对待他们？

（多媒体展示弱势群体图片）

　　说话训练：

任选一张照片准备两分钟发言,角度自选。

　　教师总结：

在这个世界，人只有身份不同，谋生方式不同，但每个人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，还有很多值得我们学习的优秀品质。

所以人只有幸运者和不幸者之分，而幸运者只相关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

社会需要爱，社会呼唤爱，我们要尽可能关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人和处境艰难的人。

我们理应用善良体察善良，用爱心浇灌世界。

（多媒体展示）

　　六、欣赏歌曲《让世界充满爱》，感受生活。

　　七、课外练笔：

请赶快拿起你的笔，把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来，让“爱”的主题永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情吧！

　　【篇二】

　　教学目标

　　1.理清文章层次，理解文章内容，学习作者取材于日常生活琐事的艺术手法。

　　2.整体感知课文内容，把握故事情节。

　　3.体会重点语句的含义，品味作者的语言风格。

　　4.学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神注重他们的疾苦。

　　教学重难点

　　1.理清文章层次，理解文章内容。

　　2.整体感知课文内容，把握故事情节。

　　3.体会重点语句的含义，品味作者的语言风格。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　设计1．

　　爱是一种情感，更是一种美德。

假如每个人以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。

去关爱吧!

即使是一句话、一个眼神、一个微笑……

　　设计2．

　　有一位老人，她穿越了风云多变的一个世纪，经历了战火、疾病、政治风暴、生离死别。

年过一百，她的脑子还在坚韧地思索，她的笔还在顽强地耕耘。

她就是我国女作家、文学翻译家、学者杨绛。

　　我们熟悉和喜欢的西班牙作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》当前的译本就出自杨绛之手。

今天，我们就共同学习她的一篇文章《老王》。

　　二、自主学习——预习与展示

　　1生字注音

　　伛（yǔ）塌败（tā）取缔（dì）

　　翳（yì）骷髅（kūlóu）滞笨（zhì）

　　绷（bēnɡ）愧怍（zuò）镶嵌（qiàn）

　　荒僻（pì）

　　2．词语解释

　　塌败：

塌陷破败。

　　滞笨：

呆滞笨拙。

　　取缔：

明令取消或禁止。

　　愧怍：

惭愧。

　　凑合：

将就。

　　扶病：

带着病。

　　伛：

弯。

　　3．作者名片

　　杨绛（1911—2016），现代女作家，文学翻译家、戏剧家。

祖籍江苏无锡，生于北京。

钱钟书之妻。

著有小说《倒影集》《洗澡》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有西班牙名著《小癞子》《堂吉诃德》等，发表的剧作有《称心如意》《弄假成真》等，文学论集有《春泥集》等，2003年出版了记述自己家庭的回忆录《我们仨》

　　4．背景追溯

　　文章写于1984年，是一篇回忆性散文，作者记叙了自己从前同老王交往的几个片段，当时正是“*”时期，是一个荒唐*的年代，作者夫妇被认为是“反动学术*”。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中……

　　三、合作学习——探究与交流

（一）整体感知

　　课文以“我”与老王的交往为线索，写了老王的几个生活片断，请你把它们找出来。

　　【点拨明确】课文开头四段先写老王的职业、生理缺陷、居住条件极差等情况。

下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“*”时期，他的生计越来越艰难。

后面几个段落，是最后一个片断，写老王离世前一天的事情，最能看出老王心地善良。

（二）走进人物

　　同学们快速阅读课文，然后回答如下问题：

　　1．刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心目中留下了怎样的印象？

请用“老王是一个__________的人，表现在__________”的形式把自己对老王的印象表达出来。

　　【点拨明确】：

（1）老王是一个社会地位卑微的人，表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里；

（2）老王是一个善良老实的人，表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。

他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等；（3）老王是一个有一颗金子般的心的人，表现在送钱先生看病，不要钱。

　　……

　　2．老王的生活很苦，表现在哪些方面？

　　【点拨明确】

（1）靠一辆破旧的三轮车活命；

（2）“*”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子；（3）打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

；（4）眼睛不好，瞎了一只眼；（5）住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。

　　（小结：

老王是一个穷苦卑微、生活凄凉艰难的普通人。

）

　　3．表现老王之“苦”的具体段落有哪些？

　　【点拨明确】2~4段。

　　4．老王之“善”的具体表现？

　　【点拨明确】

（1）带送冰块，车费减半；

（2）送钱先生看病不要钱，还担心人家看病钱不够；（3）收了人家的好处，总是不忘，总觉欠人情，去世的头一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

　　（小结：

老王是一个知恩图报、极纯朴的好人。

）

　　（三）走进语言

　　1．“我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

”怎样理解这句话中的“镶嵌”一词？

　　【点拨明确】“镶嵌”一词用夸张手法，写出了老王步履维艰、身体僵直的形态。

　　2．“他面色死灰……打上一棍就会散成一堆白骨。

”这句话暗示了什么？

　　【点拨明确】这段话用神态和外貌描写，暗示了老王的身体已经到了即将崩溃的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

　　3．“我强笑说：

‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?

’”怎样理解这句话中的“强笑”一词？

　　【点拨明确】“强笑”表现了作者看见老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。

　　（四）深层理解

　　1．当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。

为什么？

　　【点拨明确】老王怕“我”托人捎，给“我”添麻烦。

　　2．“我”拿钱给老王是为了协助他，而作者为什么说“我却拿钱去侮辱他”？

　　【点拨明确】因为“我”没有“领受他的谢意”，没有接受他真诚的感激，连他临终前一个小小的愿望也没能实现。

　　3．注重老王，我们深刻体悟了他的“苦”和“善”。

但同时，我们也不能忽略另外的人（作者及家人），找出他们的善良之举，同学间讨论交流。

　　【点拨明确】

（1）照顾老王的生意，常坐老王的三轮（可与“乘客不愿坐他的车”对比）；

（2）老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；（3）同情、关心老王的生活，询问他的生计；（4）“女儿”知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

　　4．“几年过去了，我逐步明白：

那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

”这句话该如何理解？

　　【点拨明确】

（1）“愧怍”包含了“律己”和“爱人”两个方面，是由作者的道德观所生发出来的高尚情感。

（2）一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，注重他们的命运，让他们也过上好日子，协助改善他们的处境。

作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

　　四、课堂小结

　　这篇文章不但仅写了老王，一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲善良的人们在恶的年代（*）里相互取暖的颂歌，这是一篇自我愧怍与反思的真情表白，这也是一份“以善良对待善良”的真情，希望全人类要理解、尊重这样的普通劳动者。

　　五、教学反思

　　本课的教学亮点有以下两个方面：

　　一、教学环节的层层深入，符合学生的认知规律。

课堂围绕初步了解老王——看图话说老王——感受本色老王——品味老王——怀念心中老王——注重身边“老王”的教学思路，以不同层次的解读逐步解剖老王。

教学环节层层深入，环环相扣，浑然一体。

　　二、“看图话说老王”环节的巧妙设计，充分体现语文导读和引思的统一，“看图话说老王”既能开发学生的想象力，又能让学生主动走入文本学习。