昌乐二中学习心得.ppt

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山东省昌乐二中山东省昌乐二中张祥军张祥军把课堂还给学生，让课堂充满生命活力山东省昌乐二中山东省昌乐二中一、学习小组建设一、学习小组建设“271”271”高效课堂高效课堂”的有效载体的有效载体二、高效学习科研小组二、高效学习科研小组“271”271”课堂课堂”教学相长的战教学相长的战斗小分队斗小分队三、高效导学案三、高效导学案“271”“271”高效课堂的高效课堂的“路线图路线图”四、提高基本功，灵活驾驭课堂四、提高基本功，灵活驾驭课堂“271”271”高效课堂成功的基石高效课堂成功的基石五、完美过程，打磨各个细节五、完美过程，打磨各个细节“271”271”高效课堂成功的保障高效课堂成功的保障六、坚持反思教学六、坚持反思教学“271271高效课堂高效课堂”创新的源泉创新的源泉“271”“271”高效课堂培训要高效课堂培训要点点一、学习小组建设一、学习小组建设“271”271”高效课堂高效课堂”的有效载体的有效载体小组学习很好的体现了新课改的核心小组学习很好的体现了新课改的核心自主、合作、探究。

自主、合作、探究。

学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂，小组学学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败。

习决定成败。

小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。

学习、自我教育。

11、关于学习小组长：

、关于学习小组长：

（11）定位：

）定位：

助手助手、学习领袖、学习英雄。

、学习领袖、学习英雄。

（22）要求：

）要求：

态度积极、率先垂范。

学习习惯好、学习能力强。

乐于助人、负责任。

组织、管理能力强。

集体荣誉感强。

（33）职责：

）职责：

组织好每节课的自学、讨论、展示、点评，并组织好每节课的自学、讨论、展示、点评，并打分量化。

打分量化。

帮助帮助BB、CC层明确并完成学习目标，提醒克服精层明确并完成学习目标，提醒克服精力流失，实现力流失，实现“兵教兵兵教兵”。

负责小组作业收交。

检查检查成长日记成长日记的落实。

的落实。

监督各项班规的遵守情况。

记录好每天记录好每天积分记录积分记录。

积分记录积分记录：

小组成员积分评价指标小组成员积分评价指标成长日记的使用（成长日记的使用（0-20-2分）分）课前准备（课前准备（0-20-2分）分）课堂参与度（课堂参与度（0-50-5分）分）课堂、自习纪律（课堂、自习纪律（0-20-2分）分）作业完成（作业完成（0-20-2分）分）学习档案的使用（学习档案的使用（0-20-2分）分）卫生状况（卫生状况（0-20-2分）分）其它方面（其它方面（0-20-2分）分）参考上述参考上述88项指标每日对小组成员打分量化。

项指标每日对小组成员打分量化。

每周六统计好小组成员一周成绩，在小组会上总结点评。

科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为AAAA、BBBB、CCCC三层，便于各小组公平竞争三层，便于各小组公平竞争。

合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。

性格互补。

都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。

22、组建原则：

、组建原则：

组内异质，组间同质。

每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。

常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。

学科组长每学科一名，具体负责本学科的各项学习学科组长每学科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。

工作，用以调动、激发每个学生的积极性。

33、分工：

、分工：

（承担一定角色、担负一定责任）（承担一定角色、担负一定责任）学科班长负责课堂评价，周六反馈值周班长，评选每周学科班长负责课堂评价，周六反馈值周班长，评选每周优秀学习小组优秀学习小组、星级学习小组星级学习小组。

每周一次每周一次“展示之星展示之星”“”“点评之星点评之星”“”“质疑之星质疑之星”和和“助人之星助人之星”评选活动。

评选活动。

评价形式多种多样：

个人自评，小组自评，作业、检测、每日常规等也评价形式多种多样：

个人自评，小组自评，作业、检测、每日常规等也进行小组捆绑式评价。

进行小组捆绑式评价。

奖励方式多种多样：

流动红旗，最佳小组，最佳位置，用好墙报栏。

奖励方式多种多样：

流动红旗，最佳小组，最佳位置，用好墙报栏。

44、评价：

、评价：

评价是武器。

55、培训：

、培训：

培训是关键，培训就是最好的管理。

（11）培训学生高质量的预习习惯：

培训学生高质量的预习习惯：

预习深入是课上高效的前提。

不应付，依据不应付，依据“路线图路线图”静心思考，不懂得用静心思考，不懂得用红笔红笔划出，课堂上划出，课堂上重点突破。

重点突破。

培训小组长的组织作用，以一个小组为单位组织预习，便于讨论、培训小组长的组织作用，以一个小组为单位组织预习，便于讨论、检查和收交导学案。

检查和收交导学案。

（22）培训学生定计划的习惯：

培训学生定计划的习惯：

定好计划是合理分配自主时间，提高效定好计划是合理分配自主时间，提高效率的保证。

率的保证。

每天每天66节自由支配时间，哪一节干什么计划好，建议早读大声背诵，节自由支配时间，哪一节干什么计划好，建议早读大声背诵，晚自习保持安静，完成训练学案。

晚自习保持安静，完成训练学案。

（33）培训学生强烈的目标意识、效率意识培训学生强烈的目标意识、效率意识：

学生的强烈目：

学生的强烈目标意识、效率意识是标意识、效率意识是“271271高效课堂高效课堂”实现的根本。

实现的根本。

目标意识：

AA层要有拓展，目标达成层要有拓展，目标达成120%120%，BB层目标达成层目标达成100%100%，CC层层目标达成超过目标达成超过80%80%，全力以赴投入学习，不浪费一分钟。

，全力以赴投入学习，不浪费一分钟。

效率意识：

在各个环节中，清晰认识自我，有明确的目标追求，效率意识：

在各个环节中，清晰认识自我，有明确的目标追求，确保当堂内容当堂解决。

确保当堂内容当堂解决。

反复培训：

九十九次重复形成一个习惯。

反复培训：

九十九次重复形成一个习惯。

（44）培训展示点评能力：

）培训展示点评能力：

“271”271”课堂的核心环节。

课堂的核心环节。

展示：

口头展示声音洪亮，脱稿；书面展示认真规范，书写量多的概括要点。

多用书面展示，书面展示人尽量多。

迅速到迅速到“聚焦处聚焦处”，积极、有序。

，积极、有序。

非展示的同学要学会倾听，整理答案，准备点评、补充点评、质疑。

点评：

点评要规范：

声音洪亮，讲出来不是背出来；注意自己的点评要规范：

声音洪亮，讲出来不是背出来；注意自己的“教态教态”；注意；注意点评过渡语言。

点评过渡语言。

点评要讲究方法：

先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；最后总点评要讲究方法：

先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；最后总结规律方法。

结规律方法。

点评要讲究效率：

在短时间内点评完毕，言简意赅；遇到不明白的问题应点评要讲究效率：

在短时间内点评完毕，言简意赅；遇到不明白的问题应大方的让出，不要浪费时间。

大方的让出，不要浪费时间。

其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大胆质疑，不留一个疑点。

（55）培训学生的表达能力：

消灭语病）培训学生的表达能力：

消灭语病每节课对每个展示者反复纠正和强调。

每节课对每个展示者反复纠正和强调。

周六晚值周班长班会制度。

周六周六“展示之星展示之星”、“点评之星点评之星”演讲制度。

演讲制度。

语文、英语课内五分钟演讲制度（脱稿）。

二、高效学习科研小组二、高效学习科研小组“271”271”课堂课堂”教学相长的战斗小教学相长的战斗小分队分队11、小组组成：

、小组组成：

任课教师、学科班长、每个小组内学科成绩最优秀的一名同学。

22、老师职责：

、老师职责：

每周参加一次研究活动，虚心听取建议，尊重学生个性发展，改进教每周参加一次研究活动，虚心听取建议，尊重学生个性发展，改进教学学.给小组成员加给小组成员加“营养餐营养餐”，培养学科骨干。

，培养学科骨干。

搞好引领、指导和培训。

3、科研小组职责：

、科研小组职责：

每周召开一次研讨会，学科班长组织，任课教师参加，反馈存在的问题，每周召开一次研讨会，学科班长组织，任课教师参加，反馈存在的问题，商讨解决办法。

商讨解决办法。

课堂上帮助课堂上帮助BB层、层、CC层同学解决疑难问题，主动展示、点评、质疑和拓展。

层同学解决疑难问题，主动展示、点评、质疑和拓展。

课下检查各小组笔记本的整理、典型题目本的整理，组长负责协调每天各课下检查各小组笔记本的整理、典型题目本的整理，组长负责协调每天各科的作业量。

科的作业量。

定期举行一些学科活动。

三、高效导学案三、高效导学案“271”“271”高效课堂的高效课堂的“路线图路线图”。

11、编制严格走程序：

、编制严格走程序：

主备人提前备课主备人提前备课学科研究小组研究学科研究小组研究主备人修改主备人修改任课教师通研任课教师通研主备人再修改主备人再修改包科领导把关签字包科领导把关签字印刷、学生使用印刷、学生使用电子稿上传、资源共享电子稿上传、资源共享22、编制指导思想：

、编制指导思想：

导学案是对教材的翻译和二度创作，充分挖掘知识背后承载导学案是对教材的翻译和二度创作，充分挖掘知识背后承载的能力，要在的能力，要在“导导”、“学学”、“案案”三个字上下更夫；三个字上下更夫；体现体现“知识问题化、问题层次知识问题化、问题层次”两个原则；两个原则；导学案设计要立足学情，贯彻分层学习、分层达标原则；导学案设计要立足学情，贯彻分层学习、分层达标原则；设计的探究问题要有层次感、立体感、新颖感，与生活实际结设计的探究问题要有层次感、立体感、新颖感，与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。

合，激发学生强烈的求知欲。

33、编制要规范：

、编制要规范：

使用说明使用说明:

明确课前预习内容，所用的时间（明确课前预习内容，所用的时间（1515分钟）及使用要求。

分钟）及使用要求。

学习目标：

按新课程三维目标准确设定，体现知识与能力、过程与学习目标：

按新课程三维目标准确设定，体现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位一体。

方法、情感态度价值观三位一体。

自学引导：

“自学引导自学引导”引导的是一种方法，一种思路，在自学过程引导的是一种方法，一种思路，在自学过程中掌握一种能力。

将基础知识设计成问题导学形式，引导学生梳理、理中掌握一种能力。

将基础知识设计成问题导学形式，引导学生梳理、理解；课本难度较大的地方要分解、细化，大问题分解成小问题，便于学解；课本难度较大的地方要分解、细化，大问题分解成小问题，便于学生自学。

生自学。

合作探究：

题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上合作探究：

题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上能直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，克服多、杂、能直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，克服多、杂、碎；多设计与生活有关的问题，多联系生活实际。

碎；多设计与生活有关的问题，多联系生活实际。

44、落、落“实实”导导学案学案：

有发必收、有收必批、

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