关于自主高效课堂的几点思考.ppt

关于自主高效课堂的几点思考.ppt

《关于自主高效课堂的几点思考.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于自主高效课堂的几点思考.ppt（37页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

关于关于“自主高效课堂自主高效课堂”教学的教学的几几点点思思考考荆州市教科院荆州市教科院张庆荣张庆荣问题的提出：

问题的提出：

1.课堂教学依然存在以下问题，亟待转变教学课堂教学依然存在以下问题，亟待转变教学方式方式课堂依然是老师讲得多，学生活动少；课堂依然是老师讲得多，学生活动少；课堂问题不注重激发学生思维，课堂问题不注重激发学生思维，“假问题假问题”多；师生互动追求形式，学生真正的活动少。

多；师生互动追求形式，学生真正的活动少。

2.在新的教学方式中，亟待研究和解决一些实在新的教学方式中，亟待研究和解决一些实际问题际问题一、一、“自主互助自主互助”高效课堂的主要特点高效课堂的主要特点北门中学北门中学:

自主高效课堂自主高效课堂资市中学：

资市中学：

“1+1”自主课堂自主课堂从学习模式上指一节自学课加一节展示从学习模式上指一节自学课加一节展示课；从管理模式上指一个学习小组配一课；从管理模式上指一个学习小组配一个辅导老师个辅导老师东升中学：

东升中学：

“一三五一三五”课堂模式课堂模式

（一）

（一）“自主高效课堂自主高效课堂”的价值取向的价值取向1.价值取向：

促进教师工作的转变，变只备教材、教法为同时价值取向：

促进教师工作的转变，变只备教材、教法为同时还备学生、学法。

引导学生动起来，课堂活起来，促进教学还备学生、学法。

引导学生动起来，课堂活起来，促进教学效果好起来，师生负担减下来。

效果好起来，师生负担减下来。

2.核心是课堂教学。

核心是课堂教学。

3.三大板块：

课前预习、课中实施、课后拓展。

三大板块：

课前预习、课中实施、课后拓展。

4.最大特点：

最大特点：

“目标性目标性”、“针对性针对性”、“高性能高性能”。

最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课我的课堂我作主堂我作主”的理念。

的理念。

（二）

（二）“自主高效课堂自主高效课堂”教学方式的主要内容教学方式的主要内容“自主高效课堂自主高效课堂”一般包括：

一般包括：

两个任务、五个环节、一个问题。

两个任务、五个环节、一个问题。

1.“两个任务两个任务”是指课前预习中的知识回顾和自主预习。

是指课前预习中的知识回顾和自主预习。

知识回顾指对前面学过的且与本课题要学习的内容相联系的知识回顾指对前面学过的且与本课题要学习的内容相联系的知识进行回顾。

知识进行回顾。

自主预习是课前指导学生展开自学，那些通过自学基本上能自主预习是课前指导学生展开自学，那些通过自学基本上能够掌握、需要记忆的知识利用课前小组自主互助学习。

够掌握、需要记忆的知识利用课前小组自主互助学习。

课前预习必须有预习提纲，必须有目标设计，必须把学生自课前预习必须有预习提纲，必须有目标设计，必须把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，必须能应对学生思维的学中可能出现的问题尽量想全想好，必须能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。

多种可能和各种突发问题。

2.“五个环节五个环节”是指课中具体实施的五个步骤是指课中具体实施的五个步骤第一环节：

目标点击。

即学生自主看书，理解教材，共同制定第一环节：

目标点击。

即学生自主看书，理解教材，共同制定学习目标，也可以把目标直接展示给学生，其目的是使学学习目标，也可以把目标直接展示给学生，其目的是使学生明确学习目标，合理使用学习方法、有效掌握基础知识。

生明确学习目标，合理使用学习方法、有效掌握基础知识。

这一环节的主要内容包括：

这一环节的主要内容包括：

（1）明确自主学习的内容。

即让学生知道学习什么，课本第）明确自主学习的内容。

即让学生知道学习什么，课本第几页到第几页。

几页到第几页。

（2）指导自主学习的方法。

即让学生明确用哪些方法学习。

）指导自主学习的方法。

即让学生明确用哪些方法学习。

（3）提出自主学习的要求。

即告诉学生自主学习的时间，学）提出自主学习的要求。

即告诉学生自主学习的时间，学习的目标及检测学习效果的形式。

（例：

提问、活页作习的目标及检测学习效果的形式。

（例：

提问、活页作业纸默写等形式检查学习效果）。

业纸默写等形式检查学习效果）。

第二环节：

自主学习。

即学生参照老师设计的导学案第二环节：

自主学习。

即学生参照老师设计的导学案认真学习，完成导学案上的内容。

认真学习，完成导学案上的内容。

注意以下两点：

注意以下两点：

（1）教师巡视，适时给予学生恰当的指导和）教师巡视，适时给予学生恰当的指导和点拨并指导观察学生收集问题；点拨并指导观察学生收集问题；

（2）给学生充足的独立思考和学习的时间。

）给学生充足的独立思考和学习的时间。

第三环节：

合作探究。

即学生把自主学习中遇到的疑第三环节：

合作探究。

即学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组进行合作点、难点、重点问题提交给学习小组进行合作探究，共同找出解决问题的方法与思路。

探究，共同找出解决问题的方法与思路。

（1）每个小组把自己组的研究意见在全班进行交流）每个小组把自己组的研究意见在全班进行交流展示；展示；

（2）教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把）教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。

点问题，为精讲点拨做好准备。

（3）教师对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮）教师对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。

法与思路。

第四环节：

归纳提升。

教师再从思路、过程、规律和第四环节：

归纳提升。

教师再从思路、过程、规律和方法等方面进行总结归纳，再一步引学生方法等方面进行总结归纳，再一步引学生进行深度思考和研究。

进行深度思考和研究。

归纳提升要注意以下几点：

归纳提升要注意以下几点：

（1）教师要把握好归纳提升的分寸。

）教师要把握好归纳提升的分寸。

（2）想方设法调动学生参与的积极性。

）想方设法调动学生参与的积极性。

（3）教师要积极鼓励学生发现问题、提出）教师要积极鼓励学生发现问题、提出问题，并协作解决相关问题。

问题，并协作解决相关问题。

（4）教师的点拨要巧妙。

）教师的点拨要巧妙。

第五环节：

达标反馈，即对预设的学习第五环节：

达标反馈，即对预设的学习目标进行回归性的检测。

目标进行回归性的检测。

两个步骤：

两个步骤：

（1）达标检测。

根据本节课的重点、难点、易混点、）达标检测。

根据本节课的重点、难点、易混点、易错点、易漏点，设计部分题目进行达标检测。

易错点、易漏点，设计部分题目进行达标检测。

要求学生独立完成，不能进行交流。

按规定时间要求学生独立完成，不能进行交流。

按规定时间完成后，教师展示答案。

完成后，教师展示答案。

（2）反馈矫正。

针对检测中出现的问题，小组内进行交反馈矫正。

针对检测中出现的问题，小组内进行交流、探讨。

教师再根据实际情况（学生的疑难、教流、探讨。

教师再根据实际情况（学生的疑难、教师的教学经验等）进行及时点拨。

师的教学经验等）进行及时点拨。

3.“一个问题一个问题”：

设置一个课后拓展性问题。

：

设置一个课后拓展性问题。

课后拓展性问题的主要目的是拓展提升。

课后拓展性问题的主要目的是拓展提升。

针对当堂所学知识，进行归纳、深化、巩固，并针对当堂所学知识，进行归纳、深化、巩固，并适度进行知识的拓展应用，即联系生活实际，解决生适度进行知识的拓展应用，即联系生活实际，解决生活问题及知识在现实中的应用。

活问题及知识在现实中的应用。

课后拓展性问题的设置是以探究问题的形式，课后拓展性问题的设置是以探究问题的形式，让学生课外继续学习探究延伸课堂知识。

让学生课外继续学习探究延伸课堂知识。

如何拓展延伸？

如何拓展延伸？

w应充分利用学校现有条件，开发一切有利于调动学应充分利用学校现有条件，开发一切有利于调动学生自主学习积极性和探索欲望的因素；生自主学习积极性和探索欲望的因素；w开展观察、记录、欣赏、游戏、讨论、角色扮演、开展观察、记录、欣赏、游戏、讨论、角色扮演、办报办刊等活动；办报办刊等活动；w调动学生学习的内在动力，激起学生学习的积极性调动学生学习的内在动力，激起学生学习的积极性和主动性，引导主动去观察、去实验、去调查、去和主动性，引导主动去观察、去实验、去调查、去探究、去发现，并且始终如一地在快乐中学习、在探究、去发现，并且始终如一地在快乐中学习、在快乐中研究、在快乐中进步。

快乐中研究、在快乐中进步。

二、研究解决问题所采取的措施方法和策略二、研究解决问题所采取的措施方法和策略1.实施方案引领，促使研究有序开展。

实施方案引领，促使研究有序开展。

制定出制定出自主高效课堂教学研究方案自主高效课堂教学研究方案编印编印课题研究信息课题研究信息分工明确，层级负责，注重问题发现，加强过程管分工明确，层级负责，注重问题发现，加强过程管理，及时跟上指导，促进高效课堂教学工作扎实、理，及时跟上指导，促进高效课堂教学工作扎实、有序、有效进行。

有序、有效进行。

2.理论支撑，引进源头活水。

理论支撑，引进源头活水。

w课题组要定期开展课题组要定期开展“每日一聚每日一聚”、“头脑风头脑风暴暴”、“课改论坛课改论坛”等理论学习活动，组织等理论学习活动，组织教师进行参与式培训。

教师进行参与式培训。

w将传统教学的优势与现代教育理论巧妙地兼将传统教学的优势与现代教育理论巧妙地兼容并收，探索出适合学生年龄和心理特点的容并收，探索出适合学生年龄和心理特点的有效课堂模式。

有效课堂模式。

3.发挥课题组职能，抓好研究落实。

发挥课题组职能，抓好研究落实。

w同步研讨：

确定每月举行一次课题研究研讨，同步研讨：

确定每月举行一次课题研究研讨，做到时间、地点、人员、内容做到时间、地点、人员、内容“四定四定”。

w课堂研究：

以课堂研究：

以“同课异构同课异构”为研究方式。

为研究方式。

“同课异构同课异构”是指同一个课题，课题组内是指同一个课题，课题组内的教师轮流上课。

上课之前，要求做好课前的教师轮流上课。

上课之前，要求做好课前备课，说自己的教学思路，其中包括教学流备课，说自己的教学思路，其中包括教学流程的设计、重难点的突破措施、教法与学法程的设计、重难点的突破措施、教法与学法的设计、真问题的筛选、练习与作业的设计的设计、真问题的筛选、练习与作业的设计等。

等。

4.集思广益，促进共同发展。

集思广益，促进共同发展。

加强集体备课与校本教研的力度，定期加强集体备课与校本教研的力度，定期组织课题研究人员通过实施同题研讨、个案组织课题研究人员通过实施同题研讨、个案剖析、查摆问题、商讨措施等系列举措，加剖析、查摆问题、商讨措施等系列举措，加强了课题研究教师之间、校际之间的研究与强了课题研究教师之间、校际之间的研究与交流。

交流。

5.搭建交流平台，实现智慧共享。

搭建交流平台，实现智慧共享。

定期举办以构建以定期举办以构建以“自主高效课堂自主高效课堂”为主为主题的论坛活动，使教师在交流中学习，在学习题的论坛活动，使教师在交流中学习，在学习中提高中提高。

6.注重教学反思，不断完善提高注重教学反思，不断完善提高反思是教师实现专业化发展的重要路径之一。

反思是教师实现专业化发展的重要路径之一。

课前与课后反思；课前与课后反思；即时性反思；即时性反思；终结性反思。

终结性反思。

7.注重教学研究，破解课堂难题注重教学研究，破解课堂难题在在“自主高效自主高效”课堂教学实施过程中，要注重课堂教学实施过程中，要注重教研活动的开展，要根据教研活动的开展，要根据“听听-评评-研研-思思-写写”的教的教研模式，破解课堂中出现的疑惑、疑难，运用集体研模式，破解课堂中出现的疑惑、疑难，运用集体的智慧共同完善的智慧共同完善“自助互助自助互助”学习型课堂的教学模学习型课堂的教学模式。

式。

三、深入研究存在的问题的建议三、深入研究存在的问题的建议在视导调研的过程中，发现尚需研究和解决的主在视导调研的过程中，发现尚需研究和解决的主要问题有：

要问题有：

1.如何解决课时不足和老师负担过重的问题？

如何解决课时不足和老师负担过重的问题？

2.学生自主预习如何安排，什么时间完成，成效如学生自主预习如何安排，什么时间完成，成效如何？

何？

3