新形势下语文教学评价改革的动向--兼谈2014年中考命题.ppt

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新形势下语文教学评价改革的动向兼谈2014年中考命题的趋势嘉兴教育学院嘉兴教育学院徐玉根徐玉根当前的形势教育被窄化为教学，教学被扭曲为应试，应试被误导为训练，训练被风干为试卷，试卷被浓缩为分数，分数被错认为质量新世纪基础教育课程改革倡导以学生的发展为本，超越学科中心，倡导以自主、合作、探究为基本特征的教学方式与学习方式的变革，着力培养学生的社会责任感、创新精神与实践能力。

事实证明取得了重大突破，但仍然面临着严峻挑战。

0d58b4b8大明望族现状：

1.2011年底颁布，2012年9月施行。

2.初中语文新教材现在还未使用。

指导思想：

命题时注意体现全日制义务教育语文课程标准（2011版）的精神和导向。

1.新课标集中阐述了语文课程的性质：

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

2.新课标提出“继承和弘扬”两个传统：

文化传统、革命传统。

加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。

3.新课标反复提到“语文素养”这一核心概念。

语文素养的内涵很丰富，包含语言积累和语感，语言感悟、理解、分析和综合运用的能力，读书的兴趣、文化品位和审美情趣，还有学习的方法和习惯以及语言文字运用中的发现、创新能力等等。

4.新课标针对语文学习（不仅限于语文综合性学习）突出了“联系”“整体”的思想：

“听说读写的相互联系”（着眼于不同语文学习活动之间）“语文与生活的联系”（着眼于课内与课外、学语文与用语文之间）“整体发展”（着眼于三维目标的整合）。

5.新课标进一步强调要认真抓好读书这一根本环节，要求扩大阅读量，重视阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”。

新课标特别写上这样一句：

“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”对于课外阅读，课标也格外重视，阅读量有具体要求，9年课外阅读总量达到400万字以上。

新课标还将“课外阅读”纳入评价之中，有利于保证课外阅读要求的落实。

6.新课标提出了阅读新闻和说明性文章的表述，加强了语文学习的实用性功能；增加了对“阅读简单的非连续性文本”的要求。

连续文本阅读是语文教学的主要内容。

依据其内容及目的可以将连续文本分为描述、叙述、说明、论证、指导、附录材料等不同的形式。

非连续文本不是由段落构成，它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成。

非连续文本具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点，非连续文本阅读主要要求进行说明、解释和讨论等。

7.新课标提出了随文学习基本的词汇、语法知识、必要的语文知识，用来帮助理解课文中的语言难点的要求。

其中，明确提出了语法修辞方面的要求。

8.新课标提高了识字写字的重要地位，将识字写字教学延伸至义务教育全过程，在加强写字教学方面提出了一些新的举措，并提供了“基本字表”。

9.新课标继续强调写作“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，同时还要求“抵制抄袭行为”。

还提出要关注作文的书写质量。

10.新课标进一步明确了综合性学习的内容，强调语文综合性学习要体现“语文”特点，避免在“跨学科”中淹没了语文学科的本体。

11.新课标由原来的不考察文言文词法、句法变为不考察词法、句法概念。

12.新课标对口语交际评价的要求更加具体、明确，层次更加清晰。

考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。

13.新课标的附录也有一些新变化：

优秀诗文背诵推荐篇目7-9年级由原来的50篇变为61篇，其中变化的有14篇；关于课外读物的建议也增删了一些篇目；增加了“识字、写字教学基本字表”（作为第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容）和“义务教育语文课程常用字表”（包括“字表一”和“字表二”，其中明确“字表一”可作为第三学段识字、写字教学评价的依据）。

“字表二”作为第四学段。

语文课程目标：

表现在掌握基本的语文知识和技能，能够运用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

理解与运用“语言文字”，积累与吸收“中外思想文化”是义务教育阶段语文课程的重要内容，更是学生应具备的语文素养的核心要义。

教学评价变革的目标1减轻学生过重的学业负担（机械强化训练、减轻学生过重的学业负担（机械强化训练、过度复习）过度复习）2呼应学为中心的课堂教学改革，提升自主学呼应学为中心的课堂教学改革，提升自主学习能力在解题路径的关键作用，从而使学习和考习能力在解题路径的关键作用，从而使学习和考试和谐共振。

试和谐共振。

真实的课堂：

（1）学为中心的课堂：

建立在学生自学的基础上，结合学生发展的真实状态来确定教学起点，从学生的心理和精神出发，决定教学内容和形式。

（2）培养思维能力的课堂。

通过有效问题设计及课堂生成中的问题，引发学生思考、质疑、批判、讨论、辩驳，一切以思维的发展和提升为依据，推动思维能力发展。

（3）激扬生命成长的课堂。

体验成功、享受幸福、自主学习、主动发展。

基于标准的学生学业成就评价，是“对学习的评估”，更是“为学习而评估”，客观呈现学生语文学业水平，将学生从题海中拯救出来，少做题，多读书，读好书、读整本书，形成健康的语文学习观。

学业质量评价观的变化：

传统观念现代观念知识本位能力导向常模参照标准参照选拔淘汰诊断改进北京师范大学中国基础教育质量评价与提升协同创新中心首席专家刘坚基于标准的初中毕业生语文学业成就评价框架内容领域积累阅读表达优秀诗文文学类阅读任务型表达评价维度实用类阅读名著阅读文言文阅读个性化表达动向一：

基于经典文化真实积累的评价改革基于经典文化真实积累的评价改革总的导向：

总的导向：

强化经典文化积累（强化经典文化积累（量上量上），注重真实运用，避免），注重真实运用，避免机械考查，（机械考查，（考查形式上）考查形式上）关注学生在实践中运用语文知识解决问题的能力关注学生在实践中运用语文知识解决问题的能力（考查目标要求上）（考查目标要求上）更重视实际运用，更重视彼此关联，更重视真正理更重视实际运用，更重视彼此关联，更重视真正理解，更重视文化传统，因此要在解，更重视文化传统，因此要在生活中生活中感受语文，感受语文，在在文化中文化中感受语文，在不断感受语文，在不断成长中成长中感受语文。

感受语文。

守护中华民族的文明，传承中华民族的精神守护中华民族的文明，传承中华民族的精神具体表现具体表现在：

从汉字书写的强化到汉字积累的情境化考查；从背诵古诗文名句到理解性记诵；从文学常识背诵到以故事情节考查推动名著阅读；从阅读古诗文到积累常用文言词语基本释义关于积累11积累的理念积累的理念：

是运用的基础，积累是一个过程。

：

是运用的基础，积累是一个过程。

积累是积累是素养、策略、基础、目标素养、策略、基础、目标。

基础知识考查注重基础知识考查注重“典型性典型性”。

22积累目的积累目的：

少做题，多看书,突出阅读积累，提升突出阅读积累，提升阅读涵养阅读涵养33积累方式：

强调常态积累方式：

强调常态（功在平时（功在平时）无形习得、日积月累，功到自然成。

反对急功近利，追求短期效应；避免学生短时强迫记忆避免学生短时强迫记忆来解决问题，提倡随文积累。

44积累结果：

强调有效积累结果：

强调有效，考查指向学生真实的理解运用能力，强调在真实的语境中考查学生的语言能力，避免机械机械孤立操作。

摒弃僵化、死板的东西。

克服用固定模式的静态材料考查而导致的标准化应试训练。

为什么积累这些内容？

优秀诗文、经典名著是一个国家或民族文化的重要组成部分，就像古迹文物一样代表着、诉说着一定时期的文化。

学生在感受和认识它们的时候，不仅是在体会一定时期的文化，而且可以从中不断获取智慧和灵感，儿得创造的力量。

考查积累的要求积累的量与质量的考查：

覆盖面、选择性课内与课外的问题推荐篇目与自主选择问题质的考查学生的积累是否能与生活实践相联系，即理解和运用达到的程度：

优秀诗文：

熟读背诵、感悟运用经典名著：

感受、理解、鉴赏关注量的积累，关注质的提升“结果”与“过程”优秀诗文、经典名著是生成能力较强的语言材料，大量的积累与诵读，不仅丰富学生的语言材料，而且能够促进学生的语言发展，从优秀诗文中获得的一流的语言材料会在学生的言语活动中焕发无限的生机与活力，经典的诗文还会给学生展示丰富多彩的文章样式以及作者对社会、对人生的深刻认识与体验，这些作品从内容到形式都是对社会、自然和人生典型性认识，典型意味着有普适性意义的内容，而对这些作品的理解又是永无止境的，会随着社会生活体验和阅历的丰富而不断发展，任何人或任何时代的认识都是相对的，常读常新正是这些作品所具有的独特品质。

因此，优秀诗文、经典名著，不仅是量的叠加过程，更是诗文的内化，即“质”的理解与体悟。

学生须具备一种全新的学习意识，具备将背诵的优秀诗文按某一主题进行归类，并用于实际语言环境的能力。

考试说明要求变化1、古诗词默写要求变化：

2012年为教材中的古诗词（含附录）的精彩语句精彩语句，2014年为名句名句，虽然只是几个字的变化，既重视积累既重视积累经典又兼顾减负经典又兼顾减负。

考试目标的变化（简化，突出积累运用）2012年语文知识积累与运用共有九九个考点，分别是认读汉字、书写汉字、常用词语具体语境下得体使用、句子仿写续写改写、病句、标点、名著、默写古诗文、综合性学习。

2014年语文知识积累与运用有五个：

认读书写汉字、默写古诗文、常用文言词语、名著、综合性学习。

（一）关注汉字的书写与文化1“卷面书写（5分）根据相关内容书写评定，要求卷面整洁，书写规范、工整。

”+作文书写（字形）（2分）2根据拼音写出相应的汉字。

（4分）中考试卷将汉字书写纳入测试范围，且更加强化，目的在于引导学生关注汉字书写与汉语文化。

但是，汉字书写与学习，是一个长期的过程，试卷书写仅为短暂性书写，问题的关键在于如何引导学生切实将汉字书写作为体认民族文化的要务持久坚持下去。

汉字考查还包括书法！

汉字考查还包括书法！

20112011版课标涉及的新理念版课标涉及的新理念一、书写一、书写“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。

要分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。

要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

”“写字的评价，要考察学生对于要求写字的评价，要考察学生对于要求“会写会写”的字的的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。

第一学段要关注学生写好基上，逐步要求书写流利。

第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，注学生的毛笔书写，第四学段第四学段还要还要关注学生基本行楷关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。

字的书写和对名家书法作品的临摹。

义务教育的各个义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。

导学生提高书写质量。

”2014年教育部工作要点“全面加强语言文字工作。

深入贯彻实施通用规范汉字表，提升师生汉字书写能力和学校书法教育水平。

”2012年杭州市中考题1下列加点字的注音全都正确的一项是（3分）.滑稽（j）佝偻（u）越俎代庖（bo）.酝酿（nin）藩篱（fn）鸿鹄之志（h）.行辈（hn）蟾蜍（zhn）觥筹交错（n）.曝晒（bo）告罄（qn）锲而不舍（qi）2下列词语中没有别字的一项是（3分）.混淆恻隐孤漏寡闻山崩地裂.销毁揣摹冥思遐想味同嚼蜡.呵责稀疏不容置疑百费待兴.炫耀挑衅锋芒毕露黯然失色比较两种考查形式比较两种考查形式2013年嘉兴：

年嘉兴：

1根据拼音写出相应的汉字。

（4分）这是一个物质的时代，一个（xun）嚣的时代。

可越是这种时代，人们越需要精神的（z）养、心灵的超脱。

作为最接近人类灵魂的文学，不该萎（m），而应执著坚守，茁壮成长，（zhn）放出清新美丽的花朵，陶