人教版《道德与法治》七年级下册52在品味情感中成长教案2.docx
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人教版《道德与法治》七年级下册52在品味情感中成长教案2
人教版《道德与法治》七年级下册：
5.2在品味情感中成长教案
（2）
第五课 品出情感的韵味
第2课时 在品味情感中成长
[教学目标]
1．情感·态度·价值观
（1）感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。
（2）树立主动、积极影响身边环境的观念，创造、传递情感正能量。
2．能力目标
（1）学会创造正面的情感体验。
（2）学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。
3．知识目标
了解情感对于个人成长的价值。
[教学重点和难点]
重点：
体味美好情感。
难点：
传递情感正能量。
[教学设计思路]
1．教材分析
《在品味情感中成长》所依据的课程标准的相应部分是目标“情感·态度·价值观”中的“感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。
”“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”。
本课所依据的课程标准的相应部分还有“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。
具体对应的内容标准是：
“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。
”
本课所依据的课程标准的相应部分还有“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。
具体对应的内容标准是：
“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。
”
本课分为“体味美好情感”和“传递情感正能量”两部分，引导学生在日常生活中有意识地发掘美好的生命体验，通过人际交往、与外部环境的积极互动获得美好的情感体验，帮助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动地影响身边环境，学会创造美好的情感体验。
2．学情分析
（请按学生的实际情况进行补充。
）
3．教学方法
情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法
[教学准备]
教师：
制作多媒体课件。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
探究与分享：
结合你的生活体验，说一说哪些情感是美好的。
多媒体展示：
亲情、友情、师生情相关配图。
教师过渡：
在日常生活中，我们可以体验到的美好情感有很多，例如亲情、友情、师生情；等等。
这些美好的情感有什么作用？
它们是怎样产生的？
我们应该怎样把这些美好的情感传递出去？
今天，让我们一起学习“在品味情感中成长”。
学生结合自己经历过的真实生活事件，分享其中表现出的美好情感。
通过活动，聚焦并凸显“美好”，引出本框内容的学习基调和价值方向，即在体味美好情感、创造美好生活中成长。
探究新知
一、体味美好情感
1．美好情感的作用
展示知识点：
生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。
这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
教师组织学生阅读教材第47页的“阅读感悟”，引导学生寻找其中最感动自己的地方，分析故事中这位老师表现出怎样的情感。
展示材料：
情者，可以贯金石动鬼神。
——黄宗羲
含情而能达，会景而生心，体物而得神。
——王夫之
人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。
——列夫·托尔斯泰
教师提问：
这些美好的情感是如何产生的？
教师组织学生完成教材第47页的“探究与分享”活动。
教师对学生的回答进行点评和引导。
2．获得美好情感的方式
展示知识点：
（1）情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。
（2）我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。
教师组织学生进行教材第48页的“探究与分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。
3．正确面对生活中的负面情感
展示知识点：
（1）生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。
例如，羞耻感、焦虑感和挫败感等会带来不舒服、不愉快的负面感受。
但是，体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。
（2）学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。
方法与技能：
创造正面的情感体验
完成一项自己喜欢的活动；
帮助他人；
走进博物馆或大自然；
欣赏艺术作品。
多媒体展示：
拔河、帮助他人、走进大自然、欣赏艺术作品相关配图。
学生阅读教材相关材料，结合自己的生活经验，分享自己对故事的感悟。
学生阅读所示名人名言。
学生带着问题，以学习小组单位进行讨论交流，完成活动。
学生开展小组合作探究学习，积极思考问题，完成活动。
学生阅读“方法与技能”，观看图片，小组成员之间讨论在日常生活中应该怎么做，如何结合自身情况进行探索实践。
通过教材材料和名人名言，引导学生在日常生活中有意识地发掘美好的生命体验，并懂得体验美好情感能够促进自身精神发展。
通过活动，帮助学生探索获得美好情感体验的途径。
通过活动，引导学生认识和面对挫败感，帮助学生学会转化负面体验，从中获得美好情感。
通过“方法与技能”，让学生学会如何在生活中创造正面的情感体验，帮助学生探索适合自己的方式。
二、传递情感正能量
情景分析：
小明学习成绩优异，但在班里总是以拿同学的生理特点来起绰号为乐，逐渐他的同学都不愿意和他玩了。
他感到很郁闷，把烦恼说给妈妈听。
妈妈告诉他：
“如果有同学拿长得胖取绰号笑话你，你会有什么感受？
”小明想想，知道自己该怎么做了。
第二天，小明向那些同学道歉，开始关心、帮助同学，利用自己学习好的优势帮助学习困难的同学。
教师提问：
小明遇到了什么问题？
他又是怎么做的呢？
1．传递情感正能量的途径
展示知识点：
（1）在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。
教师组织学生朗读教材第49页的“方法与技能”，鼓励学生坚持在家庭生活、校园生活、社区生活中学会关心他人。
教师组织学生完成教材第49页的“探究与分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。
展示知识点：
（2）我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。
在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。
展示材料：
她，是一个身残志坚、命运多舛却以微笑与病魔抗争的女孩。
她，是一个自己身陷困境而不忘帮助他人的爱心女孩。
她，九年前创办了潍坊市第一个爱心公益谈话热线，在电台主持晚间公益谈话节目，用自己的智慧、耐心、爱心和自学的知识帮助了无数陷入困境、经历人生磨难的人。
她，发起成立了志愿者团队，汇集和带动无数有爱心的人服务他人、奉献社会。
她的公益演讲走遍全市各大校园，激励近万名青少年珍惜光阴、感恩父母、奋发图强。
她，就是肖岚，她正在用自己全部的热情和生命传递爱的正能量。
多媒体展示：
肖岚在电台主持公益谈话节目相关配图。
教师组织学生完成教材第50页的“探究与分享”活动。
教师对学生的回答进行点评和引导。
2．传递情感正能量的意义
展示知识点：
我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感而多一份美好。
播放视频：
给救护车让道，传递情感正能量。
学生以学习小组为单位进行讨论交流，对所示情景进行分析，回答教师提出的问题。
学生阅读“方法与技能”，分组进行角色扮演，并分享角色扮演过程中的学习感受。
学生开展小组合作探究学习，完成活动。
学生阅读所示材料，观看图片，小组成员之间分享交流心得。
学生积极思考并回答问题，完成活动。
学生认真听讲，观看视频，小组成员之间分享交流心得与体会。
通过“情景分析”和“方法与技能”，引导学生结合对美好情感的体验，借助青春的激情与活力，要有主动影响环境的意识和意愿，以正确的、积极的态度融入到逐渐扩展的生活中。
通过“探究与分享”活动和相关图文材料，使学生学会积极与人交往，传递美好情感。
通过活动和视频，引导学生认识和思考传递美好情感并不局限于从已有的生活中去发现，也可以主动创造，通过创造有意义的生活事件，共享美好的情感体验，共创美好生活，生命因此才更有力量。
课堂总结
展示本节知识结构。
归纳、梳理知识点。
通过梳理知识点，帮助学生形成知识体系。
巩固练习
1．人生有很多美好的事物：
蓝天、净土、童真、自由……生活中美好的人和事物可以（）
①让我们身心愉悦
②逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情
③可以使我们彻底摆脱负面情感
④可以促进我们的精神发展
A．①②③
B．①②④
C．②③④
D．①②③④
2．高尔基曾说：
“要热爱书，它会使你的生活轻松；它会友爱地帮助你了解纷繁复杂的思想、情感和事件；它会教导你尊重别人和自己；它以热爱世界，热爱人类的情感来鼓舞智慧和心灵。
”这段话说明（）
A．读书可以增强体质
B．读书可以自我夸耀
C．读书可以被别人尊重
D．读书可以获得美好的情感
3．现在的新闻报道时常播报一些负面的新闻事件，这些阴暗的视角引发公众强烈的情绪波动。
在日常生活中，我们也会经常遇到不顺心的事情，会产生一些悲观或消极的情感。
对于这些负面情感，下列说法正确的是（）
A．负面情感对于我们的成长没有任何意义
B．我们无法避免也无法战胜负面情感
C．我们应该学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力
D．负面感受是一种情感病毒，往往会让人
陷入悲观的深渊，应该全面避免
4．“时间都去哪儿了，还没好好看看你眼睛就花了……”这首催人泪下的歌曲《时间都去哪儿了》，让亿万听众产生了情感共鸣。
对此理解不正确的是（）
A．传递情感正能量是成年人的事
B．在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感
C．我们可以在传递情感的过程中不断获得新的感受
D．情感需要表达、回应，需要共鸣
5．情感是与人的高级需要是否得到满足相联系的内心感受和体验，是比较稳定、深刻的内心体验。
自尊感、荣誉感、自豪感、羞愧感……这些情感体验如影随形，相伴我们一生，是我们向上、向前、向善的动力。
（1）怎样获得美好的情感？
（2）怎样正确认识生活中的负面情感？
参考答案：
1．B
2．D
3．C
4．A
5．
（1）①情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。
②我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。
（2）①生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。
②体验负面感受可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。
③学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。
回答问题。
通过几道典型例题，让学生巩固本节所学知识，学以致用。
课后作业
1．在课外，为你认为重要的人（如父母、老师或朋友）创造一次难忘的、愉悦的经历，交流彼此的情感体验。
2．尝试以不同方式，向你身边的人传递美好的情感。
学生选取一个创造愉快情感体验的对象，就自己所开展活动的经历，分享彼此的情感体验，交流心得，同时讨论向身边人传递美好情感的方式。
让学生在学习本框知识的基础上，为自己身边重要的人创造一次难忘的经历，并交流彼此的情感体验，在此过程中，能使学生亲身体验自己身边的美好情感，传递情感正能量。
[板书设计]
人教版《道德与法治》七年级下册_5.2在品味情感中成长学案
（1）
5.2在品味情感中成长学案
【教学目标】
1.理解体味美好情感对我们的意义，知道获得美好情感的方式。
2.正确理解生活中的负面情绪。
3.理解传递情感正能量的途径和意义。
【重点难点】
重点：
如何获取美好的情感
难点：
以实际行动传递美好的情感，传递生命的正能量
【导入新课】
朗读：
多媒体呈现《清平乐·村居》——宋·辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
这首词是一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。
它具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜爱之情，客观上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。
青春成长的我们想要拥有丰富而深刻的情感世界，就要善于培养和调节情感，做情感的主人。
现在我们就一起共同探究《在品味情感中成长》。
【导学过程】
自主学习发现问题
【新知先学】
一、体味美好情感
1．美好情感的产生
生活中________的人和事物，让我们__________，逐渐_________我们对生活、对人生的美好情感。
2．美好情感的作用
美好情感表达着我们的_________，促进我们的______________。
3．怎样获得美好情感？
情由心生，它是在人的社会交往、互动中_____________的，不能强迫。
我们不能强迫他人给予我们美好的情感。
但是，我们可以通过_______、与人交往、____________________等方式获得美好的情感。
4．怎样创造正面的情感体验？
（1）完成一项_____________的活动。
（2）______________。
（3）走进博物馆或____________。
（4）欣赏艺术作品。
5．怎样正确认识生活中的负面情感？
（意义、作用）
（1）生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长____________。
体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的____________，使我们的生命变得更加___________。
（2）学会承受一些________感受，善于将负面情感转变为____________，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。
二、传递情感正能量
1．为什么要传递情感正能量？
（意义、作用）
（1）在情感体验中，我们并不总是____________地接受外部环境的影响，也可以用自己的__________来影响环境。
（2）我们的情感需要_______、回应，需要________。
在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递___________________。
（3）我们在生活中不断创造美好的____________，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。
2．学会关心的方法和技能有哪些？
（1）没有________，以________的姿态认真倾听或观察。
（2）适时运用可能__________的方式向对方表示关心。
（3）关注对方的________和反应。
（4）确认对方是否接受自己的_________。
（5）如果没有被接受，则调整方式，以对方能够________的方式来表达。
【小题反馈】
快来检测学习效果，判断下列观点的正误吧！
（ ）1.美好情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，因此美好情感的获得只能顺其自然，无需有意培养。
（ ）2.走进大自然、亲近大自然是获得美好情感体验的一种有效途径。
（ ）3.生活中的负面情感体验对于我们的成长没有任何意义。
（ ）4.体验负面情感未必是件坏事，从某种意义上说，它也是我们成长所必需的。
（ ）5.传递情感正能量，人人有责。
要点探究解决问题
探究一 怎样获得美好情感？
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高尔基说：
“要热爱书，它会使你的生活轻松；它会友爱地帮助你了解纷繁复杂的思想、情感和事件；它会教导你尊重别人和自己；它以热爱世界，热爱人类的情感来鼓舞智慧和心灵。
”
巴金说：
“友情在过去的生活里，就像一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生存有了一点点光彩。
”
杭州G20峰会期间，杭州志愿者群体——“武林大妈”受到各方关注，她们热心帮助他人，劝导不文明行为，为G20贡献着力量。
正如“武林大妈”俞翠英所说：
“我们的情感每天都在升华，我们在时刻感受着守护这座城市的责任与担当。
”
自主探究
（1）结合材料，说说生活中我们获得美好情感的方式有哪些。
（2）有人说：
“美好情感是与生俱来的。
”又有人说：
“美好情感可以从他人身上索取。
”你赞同他们的观点吗？
为什么？
微提醒
美好情感的获得需要依靠自身的努力，我们必须紧紧抓住少年时期这个情感培养的关键时期，积极主动地感受、体验真善美，追求真善美，使自己的情感得到进一步的丰富和升华。
探究二 正确认识生活中的负面情感
相关链接
七年级学生小聪因为考试焦虑，发挥失常，这次考试没有考好，心情郁闷地回到家里。
妈妈得知女儿的成绩后，便开始不停地唠叨，不是埋怨她做题太粗心，就是埋怨她电视看得太多。
自主探究
（1）此时的小聪有着怎样的情感体验？
这是一种美好的还是负面的情感体验？
（2）这种情感体验对于小聪的成长毫无积极意义吗？
为什么？
温馨提示
生活从来不是一马平川，负面的情感体验每个人都在所难免。
所以，恐惧与排斥不如自信与接纳。
它的使命应该是我们成长的助力，让我们的生命变得更加饱满丰盈！
因为，跌倒了，再爬起来，是人生最宝贵的历练。
课内总结课外探究
【课堂小结】
【课外拓展】
刘诗雯接地气当“环卫工人”希望传递正能量
2016年11月11日清晨，正在参加2016赛季乒超联赛的广州籍奥运冠军刘诗雯与俱乐部的队友一起走上武汉街头，体验了一个多小时环卫工人的辛劳工作。
对于外界极少数质疑其作秀的声音，刘诗雯一笑置之，强调自己非常乐意通过体验不同的生活去积攒更多人生经验，也期待通过参与更多的公益活动传递正能量。
启示：
情感也是相互的。
在传递美好情感的同时，其实你也给了自己一份心灵鸡汤。
传递情感正能量，人人有责。
从我做起，世界更美丽。
参考答案
【新知先学】
一、1.美好 身心愉悦 丰富
2．愿望 精神发展
3．自然引发 阅读 参与有意义的社会活动
4．自己喜欢 帮助他人 大自然
5．也有意义 人生阅历 饱满丰盈 负面 成长的助力
二、1.被动 热情和行动 表达 共鸣 生命的正能量 情感体验
2．偏见 接纳 被接受 态度 关心 接纳
【小题反馈】
1．× 2.√ 3.× 4.√ 5.√
【要点探究】
探究一
（1）我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。
（2）不赞同。
因为：
①美好情感不是与生俱来的，它是在人的社会交往、互动中自然引发的。
②情由心生，美好情感的获得不能依靠索取或是强迫。
如同我们不愿意被人强迫表现出喜欢或不喜欢，我们也不能强迫他人给予我们美好的情感。
探究二
（1）焦虑感、挫败感、失望感等。
这是一种负面的情感体验。
（2）不是。
因为：
①生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。
它们会带来不舒服、不愉快的负面感受。
但是，体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。
②学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。
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