小学语文第二册第四单元教学设计春.docx

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小学语文第二册第四单元教学设计春

8.《静夜思》教学设计

【教材分析】

《静夜思》是唐代浪漫主义诗人李白的作品，是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。

全诗虽然只有二十字，却成功地刻画了外出游子的静夜思乡之情。

如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦，触发了诗人对故乡无尽的思念之情。

【设计理念】

本课是一首古诗的教学,对于古诗学生非常喜欢诵读,很多孩子在两三岁就开始背诵古诗,根据课前对学生情况的了解,本课这首《静夜思》,所有的孩子都已经能够背诵。

所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上,并且让学生接受古诗文化的熏陶,喜欢古诗,了解诗人,热爱我们的传统文化。

让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵,升华到有意识的对古诗的喜爱。

【教学目标】

1．认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”等9个生字,会写“思、床、前、光、低、故、乡”等7个生字。

认识1个偏旁“攵”。

2．能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3．想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

【教学重点】识字、写字。

有感情的诵读古诗。

【教学难点】读出古诗节奏，背诵古诗。

【教学用具】多媒体课件，生字词卡片，有关李白的资料。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读古诗。

2．认识本课9个生字，正确美观地书写7个生字。

3．大致了解古诗的内容。

【教学过程】

一、复习巩固，引出诗题

1．复习已学的李白的诗：

《古郎月行》《赠汪伦》

2．课件演示，介绍李白

李白是我国唐代着名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。

他一生写了很多古诗，将近有一千首,他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。

诗仙就是在说诗人（“李白”。

）

3．引出诗题——《静夜思》。

【设计意图:

丰富学生的视野,让学生们不但会背诵古诗,而且知晓古诗的作者,了解诗人,喜欢诗人,近而也更加喜欢我们的古诗文化。

】

二、初读诗句，学习生字

1．课件演示:

（秋夜,李白望月图）看,这是什么时候,李白在干什么?

2．学生看图说一说

3．引导学生读诗句，背诗句。

4．认读生字。

（1）指名读古诗

（2）在书圏出本课生字,边圈边读

（3）同位互相检查,互读互听。

（出示课件）

静夜床光举头望低故乡

（4）指名领读,并让学生说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。

理解“故乡”,故乡是哪?

我们的故乡是哪?

（5）开火车读

5．认清字形

（1）学生小组交流,用什么好办法记住了这些字。

（2）指名说一说。

（3）抢读生字游戏。

相机理解“举”、“举头”:

请学生把铅笔举起来。

请举手,请举头,“举头”还可以说成什么?

通过反义词的方法理解低。

联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。

（4）摘苹果游戏

出示带有生字的苹果,“谁会摘下带有生字的苹果?

”请学生正确摘下带有生字的苹果,领读。

【设计意图:

让学生们在一起,交流识字的办法,可以加深学生对生字的记忆,也为其它学生提供了一种识字的方法与途径,通过各种形式的游戏“抢读”“摘苹果”反复的复现生字,让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。

】

三、指导书写

1．出示本课要求会写的7个生字：

思、床、前、光、低、故、乡。

2．学生认读生字，并适当扩展组词。

3．引导学生自主发现。

如“思”字书写时注意“田”字的竖在竖中线上，心字底略宽，卧钩是关键笔画，三个点要注意位置。

“前”要写得上紧下松，下面部分的“月”的一撇要变成一竖。

4．指导学生在田字格中练习书写。

【设计意图：

通过自主学习，培养学生对于汉字的观察能力和书写能力，巩固了汉字的书写笔顺，落实了“写好字”这一低年级语文教学的重点。

】

四、布置作业

1．抄写生字新词。

2．朗读古诗。

【同步练习】

1.比一比，再组词。

看（）再（）外（）

着（）在（）处（）

2.填一填。

（1）“床”是（）结构的汉字，共（）笔，第三笔是（）。

（2）“乡”共（）笔，第二笔是（）。

第二课时

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地背诵古诗。

2．理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。

3．适度拓展古诗，激发学生对传统文化的喜爱之情。

【教学过程】

一、朗读古诗，复习导入

1．指名学生朗读古诗，全班齐读。

2．出示词语卡片：

夜晚、思考、床前、明月、举头、望明月、低头、故乡，指名学生认读。

开火车读、齐读，巩固识字。

【设计意图：

通过朗读古诗、认读生字词，及时检查上节课的学习效果。

】

二、朗读古诗

1．体会诗意

（1）指名读古诗

（2）“这首诗讲的是什么意思呢?

”小组讨论交流,不懂的地方互相问一问

（3）指名说说

（4）提出不懂的地方

相机理解“霜”:

在哪儿见过霜。

（天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。

）

师:

一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自一人,离家在外,于是低下头来思念故乡,思念着故乡的亲人。

2．入境朗诵

（1）学生自由练读

（2）指名读,大家评议,教师针对指导

导情:

想一想李白的心情是怎样的?

如果你离开了爸爸妈妈,十分想念他们,却无法相见,你的心情怎样?

（3）师范读

（4）配乐读

同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。

（5）学生练读

（6）指名朗诵

（7）全体起立，望月诵读“静夜思”。

【设计意图:

通过音乐的烘托、借助图画的感染,让一种思乡情涓涓流入学生的心间,全情投入朗诵。

让学生熏到李白的情怀,读出古诗的韵味。

】

三、古诗赏析，激发兴趣

1．师：

一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。

2．多媒体出示：

《古朗月行》《月下独酌》

3．师范读，学生自由练读，拓展古诗积累。

【设计意图:

介绍李白另两首古诗作品,为学生提供课外阅读的素材,并激起学生对古诗、诗人的兴趣。

】

四、课堂小结

同学们，这节课我们走进了大诗人李白的《静夜思》，感受到了他对于故乡的思念之情。

课后，请同学们再背一背这首古诗，还可以搜集其他一些与月亮有关的古诗读一读，背一背。

五、布置作业：

背诵古诗

【同步练习】

1．填空。

静夜思

床前明（）光，

凝是地（）霜。

举头望明（），

低（）思故乡。

2．我会把句子补充完整。

（1）夜晚，。

（2）我抬头看见。

（3）我的故乡在，我爱。

【板书设计】

人：

望明月，思故乡

8．静夜思

景：

明月光，地上霜

思念故乡和亲人

教学反思：

9.《夜色》教学设计

平陵中心小学邹冰冰

【教材分析】

怕黑是孩子们的天性，对黑夜的恐惧会阻挡孩子们探索的脚步。

但是，他们同样又会好奇：

黑夜中到底隐藏着怎样的景色呢？

课文《夜色》正是捉住孩子们怕黑又好奇的心理，以充满童趣的生动文字，将美丽的夜色呈现在孩子们眼前，非常贴近儿童生活。

学生通过反复诵读课文，可以感受到主人公从恐惧夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，产生亲近自然，探索未知世界的兴趣。

【设计理念】

本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。

在认识生字，理解重点词语，初步了解课文大意的基础上，重点指导品读课文。

引导学生通过朗读课文，联系自身生活实际，了解“我”从胆小变成勇敢的过程，懂得课文中包含的道理。

本文语言生动活泼、通俗易懂，从满童趣，因此我重点指导学生通过各种方式朗读，引导学生在读中感悟，产生共鸣，激发学生的阅读兴趣。

【课时安排】2课时。

第一课时

【教学目标】

1．认识“胆、敢”等生字和厂字旁一个偏旁，会写“笑、晚、”等7个生字。

2．理解课文大意，正确流利地朗读课文。

【教学重点】运用多种方式识字、记字，会认写生字，正确流利地朗读课文。

【教学难点】识记生字，理解课文内容。

【课前准备】

1．搜集有关夜景资料，制作多媒体课件。

（教师）

2．预习生字，初读课文。

（学生）

【教学过程】

一、情境导入，引入课题

1．多媒体课件播放歌曲《小星星》。

（1）导问：

你眼中的夜晚有哪些特别的景色？

你们害怕黑夜吗？

（2）学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。

（3）展示美丽的夜景图。

2．走入情境，揭示课题。

3．板书课题：

9．夜色（学生齐读课题）

引导学生理解“夜色”的大意。

二、初读诗歌，认读生词

1．同桌间互相检查预习情况。

2．学生自由朗读诗歌。

（1）教师巡视指导，及时纠正字音。

（2）多种方法识记生字。

如，小老师带读，男女生比赛读，开火车读，去掉拼音读。

3．组织学生汇报识字情况。

（1）课件出示组词，小组为单位选择自己喜欢的形式汇报识字情况，其他学生听后评议。

（2）游戏环节。

①放气球　②小猴子过河　

（3）交流识记方法。

（4）随堂练习：

我会读下面的词语。

胆胆小胆量大胆勇勇敢勇气勇士

原原来草原高原微微笑微小微风

三、学习识字，指导书写

1．引导学生观察“笑”、“晚”“再”“外”“看”在田字格中的位置及部件结构。

2．教师范写，师生合作注音及组词。

3．学生描红后书写（强调写字姿势和书本的摆放）。

4．组织展示学生作品，引导学生互相评价。

5．比较识字法：

指导书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。

（1）观察并说一说生字“色”“爸”的异同。

（2）小组派代表比赛书写汉字。

四、课堂小结

1．生齐读课文。

2．师总结回顾。

xiàowǎnzàisèbàwàikàn

板书设计：

9、夜色

第二课时

第二课时

【教学目标】

1．正确流利有感情地朗读课文，读好长句子的停顿，读懂重点句子的意思。

2．进行合理的想象，培养语言表达能力。

3．初步懂得要做个勇敢的人，才能收获美好。

【教学重点】

正确流利有感情地朗读课文，注意长句子的停顿，读懂重点句子的意思。

【教学难点】

初步懂得要做个勇敢的人，才能收获美好的道理。

【课前准备】

制作多媒体课件。

【教学过程】

一、巩固词语，复习导入

1．游戏：

摘星星。

2．课件展示重点词语，齐读。

【设计意图：

“温故而知新”，复习可以帮助学生更扎实地掌握知识。

通过游戏导入复习生字词语，激发学生学习兴趣，又巩固对课文的了解，为更好解读课文做铺垫。

】

二、倾听范读，整体感知

1．教师范读诗歌，出示听读要求。

“我”一开始是个怎样的孩子？

后来我又变成怎样的孩子？

2．听后交流反馈。

板书：

胆小——勇敢

【设计意图：

根据语文学科的特点和一年级学生的认知规律，老师范读学生思考。

有利于培养学生倾听和概括分析的能力。

】

三、品读课文，探究感悟

（一）体会胆小

1．自由读第一小节，思考交流：

（1）你从文中哪里看出“我”胆小？

（2）“我”为什么不敢往窗外看，看着窗外会想到什么？

2．指导朗读。

（1）小游戏：

模拟害怕的神情和动作。

（2）侧重指导读好关键词语。

3．多种形式朗读。

（二）体会勇敢

1．师生合作表演“爸爸”要我去散步的情景，引导学生理解词语“偏要”。

2．指名读第二小节，思考：

“我”散步时发现了什么？

3．联系生活，展开想象：

“我”在散步时还可能会看到哪些景物？

4．欣赏图片，小组合作进行说话训练。

5．指导朗读。

（1）侧重指导读好关键词语。

（2）注意长句子停顿。

【设计意图：

这是本课学习重难点，教师通过引导学生各种方式朗读、思考、想象、表演、说话训练，使学生积极参与教学活动，养成良好的阅读习惯。

】

四、回顾总结，升华感情

1．文中的孩子是怎样变成勇敢的孩子的？

2．学完课文后，打算做个怎样的孩子？

3．生齐读诗歌。

【设计意图：

读后要有所感悟，引导学生联系自身，感悟勇敢探索才能收获美好的道理。

】

五、拓展延伸，学以致用

1．略读儿歌《夜晚》，感知儿歌大意。

2．今晚和爸爸妈妈去散散步，将你的发现记下来，下节课分享给其他同学。

【设计意图：

适当的课外阅读能激发学生的阅读兴趣，与家长一起散步也能进一步增强亲子间的感情交流，同时将自己的发现分享给其他人，也是对学生进行说话训练，提高口语交际能力。

】

板书设计：

9、夜色

胆小勇敢

讲了又讲

偏要

教学反思：

10.《端午粽》教学设计

龙门县实验学校李洁群

【教材分析】

《端午粽》选自作家屠再华写的童年散文集。

课文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。

第1自然段先介绍端午节，外婆会煮好粽子等我们回去，第2自然段具体介绍了粽子的色、香、味，第3自然段重点介绍了粽子的花样多，最后点出了端午吃粽子习俗的由来。

课文语言比较形象，比如对粽子样子、味道的描写中，分别用“青青的、白白的、红红的”来形容箬竹叶、糯米、枣，可以归类积累，同时在学习叠词的基础上感受句子的韵味和节奏，口语表达时也可模仿运用这一类词语。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：

在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。

因此，本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。

【教学目标】

1．认识“端、粽”等13个生字和立字旁、米字旁2个偏旁，会写“午、节”等7个生字。

2．通过图文结合、联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、掀开、剥开、裹着”等词语的意思。

3．积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋滋”等词语。

4．正确、流利的朗读课文，学习读好长句子，通过想象画面，体会心情朗读好课文。

5．能用自已的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。

【教学重点】

1．认识13个生字和会写7个生字。

2．正确朗读课文，读好长句子，能用自已的话说说粽子的样子、味道等。

【教学难点】积累表示颜色的叠词短语，提高对词语的理解与运用能力。

【课前准备】制作多媒体课件。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

【课时目标】

1．正确、流利地朗读课文。

2．认识本课生字，正确美观地书写本课的生字。

3．初步了解课文的主要内容，感受祖国的传统文化。

一、情境导入，揭示课题

1．多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。

（1）师生共同欣赏视频，感受端午节的节日气氛。

（2）导问：

说一说在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做什么。

预设1：

我们家人会煮美味香甜的粽子吃。

预设2：

我们家人会起早去山上采艾蒿叶、挂香囊。

预设3：

还有一些地方举办端午节赛龙舟活动……

（3）教师追问：

端午节，家家户户都有包粽子的习俗。

孩子们，你们喜欢吃粽子吗？

和大家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？

预设：

水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽……

2．走入情境，揭示课题。

同学们说了这么多种粽子，想必同学们一定都很喜欢吃粽子，这节课我们就走进《端午粽》，来共同品味一下课文中的粽子是什么味道的。

【设计意图：

端午粽对孩子们来说并不陌生，上课伊始，创设浓厚的节日气氛，引导学生从实际的生活体验中出发，谈一谈自己对端午粽的了解，贴近生活实际的导入法，更能激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心。

】

二、初读课文，认读生词。

1．自由朗读课文。

（1）教师提出朗读要求：

读准字音，把句子读通顺、读流利。

（2）学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。

2．学生认读生字。

（1）用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。

（2）借助拼音，反复拼读圈画的生字；认识新偏旁“立”“米”。

（3）同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音，并说说自己是怎么记忆这些生字的。

3．教师指导学生认读生词。

（1）游戏环节：

我是读词王。

（2）多媒体课件出示生词：

端午节、粽子、总是、糯米、中间、十分、鲜肉、带回去、知道、据说、纪念。

（3）以小组为单位，抢读生词，读正确的小组得到词卡，并且领读，得到词卡最多的小组获胜。

（4）齐读课文，注意生词在课文中的读音。

【设计意图：

对于一年级的孩子来说，最喜欢的学习方式就是在学中玩，在玩中学。

本环节通过初读课文，感受课文大意，在读准字音的基础上，读通顺每一句话，增强学生自主阅读的能力。

设计游戏环节，巧妙地将学生带到主动学习的氛围中，培养了学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。

】

三、再读课文，练习书写

1．教师配乐范读课文。

2．指名学生逐段汇报朗读，把句子读通顺。

3．教师指导学生多种方法朗读。

（1）课件出示朗读要求。

①说一说课文共由几个自然段组成。

②喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。

（2）学生按照要求朗读课文。

（3）教师范读，指导学生把长的句子画出停顿。

4．教师指导学生书写生字——叶。

（1）课件出示：

箬竹叶的图片。

（2）学生观察图片，从颜色、形状上来描述箬竹叶的样子。

（3）多媒体课件出示生字——叶，看图学习生字。

（4）师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。

5．指导学生书写生字——真。

（1）观察生字结构，总结书写规律，学习书写。

（2）巧记生字：

笔画中横最多，中间三横才封口。

6．研读课文第三、四自然段。

（1）教师提出问题：

外婆包的粽子花样很多，结合课文说一说外婆包的粽子有哪些种类。

（2）学生带着问题自由朗读课文。

（3）学生根据课文内容回答问题。

预设：

外婆包的粽子有：

红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。

7．教师指导学生书写生字——豆。

（1）图文演示法，理解字义。

（2）书写方法：

上横短，下横长，中间一口要扁些。

【设计意图：

本环节运用了多种方法阅读课文：

自由朗读、创设问题情境朗读、合作读等。

识字教学与阅读相结合，体会汉字在文中所表述的含义。

】

四、总结全文，布置作业

1．指导回顾：

这节课学习了哪些知识？

认识了哪些生字宝宝？

2．合作交流，向同桌展示自己写得最好的生字。

3．作业布置：

有感情地朗读课文。

【设计意图：

本环节通过梳理课文内容，培养学生总结能力；作业布置，通过朗读感受课文内容。

】

第二课时

【课时目标】

1．读好文中的长句子，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，了解粽子的构造，并初步感受祖国的传统文化。

3．积累课文中表示颜色的叠词，提高学生对词语的理解与运用能力。

一、复习引入，再现情境

1．导入：

上节课我们学习了《端午粽》的字词，这节课我们先来做一个小游戏：

找动物。

以小组为单位读词语，看看哪个小组读得准确。

（1）多媒体出示小动物的图片：

熊猫、山羊、兔子……

（2）小组派代表选择喜欢的小动物，每个动物后面隐藏一个本课的词语，小组同学认读词语，获胜小组得到相应的小动物图片。

2．师生共同齐读课文。

【设计意图：

汉字的学习是反复而又长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在复习中巩固、加深学生对新学字的印象。

这样既提高了学生识字的效率，又延续了上节课的教学情境，便于本节课教学活动的开展。

】

二、诵读课文，品味内容

1．抓住重点语句，指导朗读。

（1）品读课文第二自然段。

（2）教师提出问题：

结合第二自然段内容说一说。

外婆包的粽子是什么样的。

（3）学生带着问题自由朗读课文。

（4）指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。

预设：

粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。

（5）词语填空读课文。

①课件出示：

根据课文内容填空。

粽子是用________箬竹叶包的，里面裹着________糯米，中间有一颗________枣。

预设：

青青的、白白的、红红的。

②教师追问：

为什么用“青青的”“白白的”“红红的”，而不用“青的”“白的”“红的”？

③课件出示两个句子，朗读比较有什么不同。

粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。

粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。

④指导朗读：

这样AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香味美。

朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。

⑤学生汇报朗读第二自然段。

2．品读课文第四自然段。

课件出示：

依据课文内容，说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗？

预设：

①为了纪念伟大的爱国诗人屈原。

②指名学生汇报诗人屈原的历史事迹。

③教师总结屈原的人物事迹，增强学生爱国主义情感。

三、指导观察，正确书写

1．创设情境，出示生字。

（1）老师今天带来了几个美味香甜的粽子，同学们想不想吃？

（2）课件出示：

写有生字的粽子图片。

（3）导学：

你们认识它们吗？

我们来学写这几个生字，写得好的同学会得到香甜美味的粽子。

2．教师指导学生学习生字——午。

（1）观察生字外形，注意书写时悬针竖不出头。

（2）学生描红书写，在本子上写两个。

（3）同桌之间展示，同桌互评。

3．教师指导学习生字——节。

（1）观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。

（2）引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。

预设：

中秋节、重阳节、春节……

（3）通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。

4．指导学生书写生字——米。

（1）导学：

我们“品尝”了香甜的糯米粽，一起来认识糯米的“米”字。

（2）多媒体课件展示图片：

（3）学生根据汉字“米”的字形演变过程，理解字义。

5．教师指导学习生字——分。

（1）反义词对对碰理解字义：

“合”的反义词是“分”。

（2）书写要领：

上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。

（3）师生讲评，展示学生作品，互相评价，激励进步。

四、总结全文，情感升华

1．引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。

2．教师总结：

每年端午节我们都会吃粽子，今天通过学习《端午粽》，我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。

每当我们吃美味香甜的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人——屈原。

【设计意图：

本环节教学是对本节课重点知识的回顾，通过对本节课内容的总结，使学生对端午粽有更深刻的理解，同时对端午节这个民族节日有更深的了解，增强学生爱国主义情感。

】

【同步练习】

1.给加点字选择正确的读音，用“——”画出来。

粽子（zhongchong）纪念（jizi）鲜肉（rouyou）知道（zhizi）

2.快乐阅读

外婆包的粽子十分好吃，花样也多。

除了红枣粽，还有红豆粽和鲜肉粽。

我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮子粽子要我们带回去，分给邻居吃。

3.照样子，写词语。

例：

美滋滋

4.外婆包的粽子有（多选）（）

鲜肉粽

红豆粽

红枣粽

豆沙粽

5.外婆包的粽子

只给“我们”一家吃。

除了给“我们”一家吃，还让“我们”带给邻居吃。

【板书设计】

10．端午粽

端午—————————吃粽子

纪念屈原

教学反思：