警惕大自然的报复.docx

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警惕大自然的报复

《警惕大自然的报复》教学设计

教学目标：

1、通过课文中所列举的事例，使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”的道理，从而能自觉地保护自然环境。

          2、能够举例说一说什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。

          3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

1、通过具体事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就会受到处罚”的道理。

               2、能举例说明什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。

教学准备：

       有关食物链和生态平衡的课件；大自然美景的课件；有关1934年美国黑色风暴的纪录片和有关近几年沙尘暴的纪录片。

教学过程：

   一、激趣导入

   1、导语：

大自然五彩斑斓、美丽、富饶，不仅给我们创造了生存的环境，还给我们带来了美的享受。

下面我们就来共同来欣赏一下美丽的大自然。

（课件展示大自然的美丽风景）

   2、看完这段影片，你有什么感受？

   预设：

（1）我们的国家太美了！

大自然太美了!

（2）这么美的环境，让我们的生活也变得多姿多彩。

   3、揭示课题。

      大自然不但让人尽情享受着美丽的景色，它还无私的奉献着它的全部资源，养育着全世界几十亿的人口。

可人类却用自私和贪婪回报大自然的慷慨，遭到了大自然的报复。

这节课我们就来学习16课《警惕大自然的报复》。

  二、自由读文，边读边想。

  1、用自己喜欢的方式读课文，想一想课文告诉了我们什么？

  2、再读课文提出问题。

  预设：

（1）大自然为什么要报复我们？

（2）大自然会怎样报复我们？

        （3）什么是“食物链”和“生态平衡”？

  教师梳理问题并板书。

（板书3个问题）

  3、带着问题再读课文，小组交流你理解了哪些问题。

 三、合作交流，共议主题。

  1、大自然为什么要报复我们？

  预设：

⑴因为我们破坏了大自然。

  所以用书上的话说，就是“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚。

”（板书）

  2、让我们齐读文章第一段。

（生读）

（1）第一段写了什么？

（2）理解句子：

“鸟类减少，说明环境已经把鸟类逼到了难以生存的地步。

”

 重点理解“环境”一词。

   （3）人类对树木的破坏严重影响了鸟类的生存，因它们之间是相互联系、相互制约的，谁破坏了生态平衡，谁就会受到处罚。

（教师指板书）

  3、再看黑板上的这句话，你还有什么疑问吗？

  预设：

（1）什么是生态平衡？

（2）破坏生态平衡会受到什么样的处罚？

  4、找出有关于生态平衡的部分读一读，可借助书上图示来了解一下什么是食物链和生态平衡。

  5、为了让同学们能更直观的了解什么是食物链和生态平衡，老师给你们带来了一段录像。

（放有关于食物链和生态平衡的录像）

  6、用自己的话说一说什么是“食物链”和“生态平衡”。

（板书食物链和生态平衡）

   小结：

在自然界中，动物、植物、人类以及他们生活的自然环境之间是相互联系的，他们之间又是相互制约的关系，你离不开我，我也离不开你，大家只有都严格遵守自然规律，才能相安无事的生存。

而一但有一方破坏了这个生存规则，那么最终受伤的还是自己。

  7、本文作者就列举了一些事例来说明“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”。

自由读3～5自然段，看看作者都列举了哪些事例。

预设：

（1）如果人类捕捉护林益鸟，就会破坏树林的生长。

（2）如果人类长期捕杀黄鼠狼，就会造成鼠害成灾。

     （3）1934年，美国东部因破坏森林、草原而遭受了黑色风暴的袭击。

四、拓展升华，重视环保。

1、其实在我们生活中，由于人类破坏生态平衡而造成的自然灾害还有很多，下面我们就把自己收集到的这方面资料来交流一下。

（学生交流）

预设：

沙尘暴、酸雨、虫灾……

   同学们，听到这些，我们的心都为之颤抖。

无论是谁破坏了生态平衡，都将会受到大自然无情的报复。

老师今天也给大家带来一段录像。

（放录像）      

2、看完这段片子你想说些什么？

预设：

（1）我们不但要保护好自然界中的动物，还要保护好它们赖以生存的环境。

（2）我们要爱护花草树木，不能滥砍滥伐。

     （3）我们要保持自然界的生态平衡。

   那就是，我们要善待大自然，就要像对待我们的亲人朋友那样去关心它，爱护它，保护它，敬畏它，让我们来齐读最后一段。

   总结：

同学们，面对大自然对人类无情的报复，应该引起我们的警惕，让警钟长鸣！

《警惕大自然的报复》一课评析实录

刘老师评析：

我认为李老师这节语文课是新课程理念指导下的一节好课，其中浓缩了许多崭新的教育思想，充分体现出我校提出的两个“体现”这个主题。

教师在上课初播放课件创设良好的教学氛围，为激发学生保护环境意识做好铺垫，唤起学生的学习兴趣、让学生带着激情走进课文。

此外，教者在设计教学过程时以闯关的形式把课文分为四个板块，有利地激发了学生的学习兴趣，培养了学生勇敢自信的精神，让学生在愉悦的氛围中分析课文，理解课文，达到了让学生增强环保意识的目的。

王老师评析：

本节课最为突出的地方是教师注重了评价对学习的促进作用，引导学生积极评价，树立自信心。

如：

奖励小红旗、拍手歌等。

教师在教学中及时鼓励学生，培养学生学习兴趣，注重对学生学习过程的评价，并且评价过程不流于形式，做到适时、适度、合理。

让学生通过自评、互评，看到自己的进步，树立了学习的信心，体现了评价形式的多元化。

安老师评析

这节课所设计的教学活动，紧紧围绕“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”的道理，激发学生丰富的想象力与积极的参与精神展开，让学生在轻松愉悦的氛围中和肩负环保的使命感中分析课文。

品读课文，感悟课文。

此外教师抓住了儿童的心理特征，设计了“闯关”的形式进行教学，让学生在勇敢自信、积极参与中获取知识，从而自觉地产生环保意识。

杨老师评析

这是一节设计很好的优质课，教师利用多媒体和激情洋溢的导语把学生的思路带到一个美丽如画、资源丰富的世界，紧接着，导入新课，让学生明白：

我们的生活环境原本是多么的美好，但由于人们的乱砍滥伐和无限的破坏生态平衡，导致我们面临要受到大自然惩罚的危机。

教者在教学设计过程中思路清晰，环环相扣，引人入胜，让学生怀着“保护环境，从我做起”的决心走出课堂。

《第16课、警惕大自然的报复》说课稿

四年语文（教科版）第七册第八单元

一、教材分析：

这篇课文以生动形象的事例，说明了什么是“食物链”和“生态平衡”，然后又以“美国黑色风暴”为例，具体说明了“谁破坏了大自然的生态平衡，谁就会受到大自然惩罚的道理”，让我们强烈地感受到大自然生态平衡的规律是神圣不可侵犯的，唤起人们保护环境，维护生态平衡的意识。

二、设计理念：

本课语言简洁明了，易读易懂重点应是使学生认识到环保的重要性，增强环保意识，积极主动地保护环境。

教学中应给予学生更多的自由空间，突出学生学习的主体地位，充分体现自主、合作、探究的学习方式。

三、教学目标：

根据教材内容要求和四年级学生已有的知识水平特点，我确定了本节课的教学目标：

１、知识目标：

学生能认识１０个生字，会写１３个生字，能够主动积累词语，通过课文中列举的事例，使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会受到应有的惩罚。

”的道理，能够理解掌握什么是“食物链”和“生态平衡”。

２、能力目标：

学生正确、流利有感情地朗读课文，能够主动积累词语，在学习中不断提高自身的理解、分析、概括能力和与人交流、合作的能力。

３、情感目标：

通过课文中事例，唤起学生保持生态平衡的意识，从而能够自觉地保护自然环境，主动宣传环保知识，做个保护环境的小卫士。

四、教学重点：

正确书写本课的１３个生字，通过具体事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”的道理。

五、教学难点：

举例说出什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。

六、教法和学法:

本节课主要采用自主、合作、探究和实践的方法来开展学习的，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念。

新课标提倡发展学生自主学习，加强与同伴间交流合作的能力。

采用这种方法不但有利于学生学习能力的培养，而且锻炼学生实践能力，能将所学知识与实际生活相联系，在学习活动中学生的多方面能力得到训练、培养和提高。

七、教学准备：

与课文内容相关的课件。

八、教学时间：

分两课时完成：

第一课时：

整体感知课文内容、分析课文内容。

第二课时：

字、词教学。

九、教学流程：

第一课时的教学流程：

（一）、导入采用创设情境，激趣导入法：

教师播放课件，以强烈的视觉映象冲击学生的感官，在上课之初创设良好教学氛围，为激发学生保护环境的意识做好铺垫。

教师随机启发学生谈内心感受从而揭示课题，唤起学生学习兴趣，让他们带着激情进入学习课文的氛围之中。

（二）、新授部分分为四个大环节，分别是自主读书知环保、合作交流议环保、探究升华做环保和发出倡议唤环保。

第一环节：

自主读书知环保：

１、   自读课文，整体感知课文内容。

２、   小组交流合作学习，主要与同学探讨感受最深的语句和交流自己不懂的问题。

３、   教师检查学生的读书情况。

新课标提倡自主、合作、探究的教学方式，因此，课题上应给予学生足够的探究思考、合作交流的时间，重视生生互动，使他们有机会相互切磋、共同提高，有利于培养学生自主探究的能力和与人合作交流的能力。

第二环节：

合作交流议环保：

本环节是本课的重点，主要采用师生合作学习的方式来展开学习活动的。

主要设计了四个小环节：

１、自读课文，查找事例。

２、小组交流，得出结论。

３、汇报交流结果。

教师主要以黑色风暴为例展开学习,并指导朗读。

４、延伸学习，加深理解。

学生汇报自己收集整理有关破坏生态平衡的事例，进而加深对课文内容的理解。

在此环节教师为学生准备表格，以便学生更好地归纳整理交流结果，很容易就抓住了本课的重点知识。

小组合作交流不仅锻炼学生合作学习的能力，也锻炼了学生整理信息的能力，可谓一举两得。

第三环节：

探究升华做环保：

１、   师生共同理解食物链和生态平衡的含义。

这是本课的难点，学生对这两个专业名词很难理解，主要引导学生在具体事例中体会其含义，并且播放多媒体课件，直观形象让学生一看即懂，从而来突破本课的难点。

随后教师相机讲解并板书：

    食物链：

大鱼→小鱼→虾米→浮游生物

            生态平衡：

不能破坏

通过小组交流讨论和汇报，举一些实例理解这两个词语的意思，让学生尝试到自主学习和合作学习的乐趣。

2、全班交流谈启发，引导学生保护自然界中的动植物。

   学生能与实际生活中的一些现象相联系，达到宣传教育和实际应用的目的。

第四环节：

发出倡议唤环保：

学生分小组用自己喜欢的方式宣传环保知识。

能与其他学科相联系，注重知识的整合。

本环节设计主要是引导学生重视环保，注意“从我做起，从身边做起，”激发学生环保的热情。

（三）小结部分：

学生谈收获，教师鼓励学生做环保小卫士。

本环节有利于学生概括能力的培养，让他们能够学有所获，进而发展他们的口语表达能力，从而加深对本课知识的理解和掌握。

（四）作业：

每人写一份倡议书，呼吁大家保护环境，从我做起。

 作业安排不仅使学生提高自我环保意识，还明确自身承担着宣传环保知识的重任。

使我们每个人都能重视环保，爱护我们的家园。

十、板书设计理念：

本节课的板书主要体现学生难理解的内容“食物链”，帮助学生理解把握课文的难点，通过对“食物链”的理解来体会生态平衡的重要性。

由食物链引出生态平衡不能破坏，由浅入深，突出展现了文章的中心思想，，有利于学生整体把握课文的内容。

十一、教学预期达到的效果：

我们生活在地球上，可是许多人对地球了解甚少，不注意保护它。

利用电脑展示图片，让学生感受地球的美好与破坏后的悲惨，让学生从内心深处，发出如果不保护地球，人类将没有生存的环境，破坏大自然，破坏环境，会遭到大自然的报复。

图片直接触动了学生的情感，把学生的内心感受全部引发出来，起到牵一发而动全篇的效果。

学生能通过自主、合作、全班交流找出课文中列举的事例，能理解“谁破坏了生态平衡，谁就会受到应有的惩罚。

”的道理。

运用多媒体课件直观形象地展示“食物链”和“生态平衡”，学生能在形象记忆的基础上更好地理解掌握这两个专业名词。

通过学习和开展活动能唤起学生保持生态平衡的意识，能够自觉地保护自然环境，，主动宣传环保知识，使环保成为我们人类一生中最重要的研究课题！

《警惕大自然的报复》说课稿

《警惕大自然的报复》一课评析实录