惠州市部编版小升初语文现代文阅读练习题含答案.docx
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惠州市部编版小升初语文现代文阅读练习题含答案
惠州市部编版小升初语文现代文阅读练习题（含答案）
一、小学语文现代文阅读专项训练
1．阅读下面文段，完成文后小题。
雨的四季（节选）
①我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。
②春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。
可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
这时，整个大地是美丽的。
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
……
③也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！
但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。
它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。
但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。
那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。
远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。
而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。
忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。
这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。
④啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。
只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。
但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！
只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
（1）这是一篇非常优美的散文。
贯串全文的感情线索是什么？
（2）请简要概括文中描绘的雨的不同特点。
春雨的特点：
________。
冬雨的特点：
________。
（3）本文多处运用了拟人的修辞手法来表现景物特征。
请从第③段中摘录一个运用了拟人修辞手法的句子，并谈谈它在文中的表达效果。
【答案】
（1）对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。
（2）美丽、娇媚；自然而平静
（3）拟人句子：
也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！
但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
表达效果：
“化了妆”，写出了冬雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了冬雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
【解析】【分析】
（1）结合文章内容分析，这篇文章首段直接抒发对雨的喜爱之情。
第②段具体描写春雨，从“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”等语句可以看出作者对春雨的喜爱，第③段描写冬天的雨，从“但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间 ”等语句可以看出作者对冬雨的喜爱和赞美，结尾段作者再次表达对雨的爱恋之情。
因此对雨的爱恋或对自然对生活的热爱是贯穿全文感情线索。
（2）从第②③段中筛选出春雨和冬雨特点的语句：
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚，这时，整个大地是美丽的；它显出一种自然、平静。
据此概括答题即可。
（3）拟人修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
根据拟人的特点从第③段中筛选出拟人句并结合语境分析其表达效果。
如：
拟人句子：
也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！
但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
表达效果：
“化了妆”，写出了冬雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了冬雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
故答案为：
⑴对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。
⑵美丽、娇媚 自然而平静
⑶拟人句子：
也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！
但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
表达效果：
“化了妆”，写出了冬雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了冬雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
【点评】⑴本题考查学生分析记叙文线索的能力。
一般记叙文的线索有以下几种：
①以事情发展顺序为线索；②以时间顺序为线索；③以地点变换的顺序为线索；④以具体的事物为线索；⑤以中心事件为线索；⑥以事物特点的几个方面为线索。
还要注意并不是所有的文章都只有一条线索，有的文章是双线并行甚至是三条线索展开的，有的文章虽然也有两条线索，但一条线索是明的，另一条是暗的。
找线索的方法：
①要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；②要注意文中反复出现的词语、句子；③要特别注意文中的议论抒情。
⑵本题考查概括文章内容的能力。
做这样的题，首先认真阅读文章，理解文章内容，然后提炼出文章中的关键词或中心句，最后再归纳概括。
⑶本题考查赏析拟人句的能力。
拟人就是把事物人格化。
即把事物当做人，写成和人一样的有感情、有语言、有动作。
拟人化的写法可以使文章更加生动、形象、具体，既能生动形象地写出某事物的某个特点，又有了拟人化之后特有的具象效果。
2．阅读下文，回答问题。
那一树海棠
①院子里平添了三株梅，无意中，竟见枝上还余有小花清新两三。
微风中，单薄的花瓣轻颤，令我怜爱恡惜。
是的，真是不容易，在这温柔但并不持久的春的舞台上，她还能继续展露她最后那片淡淡的忧伤。
瞬间，我有了一丝微微的感动！
②其实，一直以来，我并不喜欢花，即使喜欢的，也是零星枝头的那种。
小艳疏香最娇软！
所以我喜白梅，洁净，清新，小朵两三，玲珑枝头，且每一朵都如同澄澈的水滴，令我在雨天也会无端地产生落梅的怀想。
所以我喜欢荷，清雅，高洁。
一枝一朵，擎天而举，不蔓不枝，独立池中。
不争妍，不刻意，不管好与坏，只在属于自己的一段生命里，做一个完整的自己！
③次日中午，在学校门口。
我坐在车内，外面的天空飘着小雨，我静静地听着车外雨点儿落在车顶上碎碎的声音，像筛子筛落豆子，很是美好。
“好美的花呀，粉色的，红色的……”突然，传来一个嫩嫩的声音，隔着车窗，像来自遥远的地方，却如此生动逼人！
④我猛然想起，这几日学校附近的海棠正开得旺呢，白的粉的红的，每天都这么烈烈地盛放着。
可我虽然每天都要经过这些花树，但都不曾好好留意过她们，在我的眼里，她们都不及梅花，哦，不，正确地说，应该是白梅！
即使是梅花，也有开得极其泛滥，极其奢靡，极其张扬的，比如红梅。
曾经有一度，我甚至分不清梅花与桃花的区别，都一样的红艳，都一样的奔放，都一样的蓬蓬勃勃，都一样的恣肆张扬，哪里可寻得一丝傲气?
一味冰洁？
也许自古以来历代文人骚客附会了梅花太多的意向，使得我对梅花有着一种特别的看法：
苍劲的形姿，虬枝横斜，点点花蕊如浓墨点染，团玉娇羞，傲立于冰雪，或血红或净白，遗世而独立。
包括香气也要如王安石所言，“为有暗香来”，这种若隐若现的神秘与高洁，已经根植在我心中。
⑤可如今，公园里梅花种得多了，品种也越来越多，从凌寒的早春一直开到万花争艳。
俨然丢失了我心中“犹有花枝俏”的孤独，丢失了心中那种“她在丛中笑”的清傲。
真的，还不如校门口那一树的海棠来得殷实。
⑥孩子稚嫩的声音飘远了，像花儿娇嫩的花瓣，在微雨中飘落。
我心中突然萌生一种念头，好好看看那一树海棠吧。
下了车，撑起伞，来到花树边，一树的花儿在微雨中迎风微笑，那么的快乐。
那雨滴落在花片的掌心，颤颤地滚动着，像琼玉凝脂，使得本就娇柔的花瓣更加妩媚又怜人了。
强风一吹，薄薄的花瓣带着雨露随风离枝，像鸟儿褪换的细羽，飘忽飘忽，在空中和风儿旋转了一会儿，才悠悠然然地落到了碧绿的草坪上，“知否？
知否？
应是绿肥红瘦。
”猛然念起易安的《如梦令》，此刻，在这一片浓绿的草地上，平铺这一层薄薄的粉色花瓣，如是应诗应景！
⑦原来，即使一直被我小觑的海棠，也有着她独特的美好！
这一刻，我的心中升起一种莫名的感动与羞愧!
而且这种感觉，是那样的浓郁。
是为这一地安静、祥和的落花吗？
抑或是为刚才那孩子一声生动的欢叫？
绝不单单如此。
离开花树，走在路上，心中念起《金刚经》里的一句话：
“应无所住而生其心①。
”
【注释】①应无所住而生其心：
住，指的是人对世俗、对物质的留恋程度；心，指的是人对佛理禅义的领悟。
人应该对世俗物质无所留恋，才有可能深刻领悟佛理。
（1）文章题目为“那一树海棠”，为何作者从梅写起？
（2）第③段画线句运用了何种描写方法？
有何作用？
（3）请用原文的话描述第⑥段划线的“绿肥红瘦”是怎样的一种景象。
（4）第⑦段中作者说：
“我的心中升起一种莫名的感动与羞愧”，作者因何“感动”，又为何“羞愧”？
【答案】
（1）作者描写梅花的冷艳高洁，是为后文描写海棠作铺垫，因为作者所要描写的海棠树恰与其心中的梅花拥有同样的精神品质。
（2）景物描写（环境描写），渲染凄美的气氛，为后文写微雨中欣赏海棠作铺垫。
（3）强风一吹，薄薄的花瓣带着雨露随风离枝，像鸟儿褪换的细羽，飘忽飘忽，在空中和风儿旋转了一会儿，才悠悠然然地落到了碧绿的草坪上。
（4）感动：
海棠花在微雨中依然迎风微笑，不屈服。
在强风中虽然花瓣掉落，却依然展示着娇羞的美丽。
羞愧：
羞愧于自己因为主观偏见对海棠花的轻视和不屑。
【解析】【分析】
（1）本题考查侧面烘托的重要性。
侧面烘托是用一个或多个相似或相反的事物去突出某一主要事物的一种修辞手法，起衬托作用的事物居于次要地位，其主要作用就是突出主要事物或某个方面。
本文也不例外，作者描写梅花的冷艳高洁，是为后文描写海棠作铺垫，因为作者所要描写的海棠树的精神品质恰与其心中的梅花相同。
这样就有力地突出了主要事物“那一树海棠”的精神品质。
（2）本题考查描写的类型及其表达效果。
“外面的天空飘着小雨，我静静地听着车外雨点儿落在车顶上碎碎的声音，像筛子筛落豆子，很是美好”这是典型的环境描写。
作用是渲染凄美的气氛，为后文写微雨中欣赏海棠作铺垫。
这种环境描写也推动了故事情节的发展。
（3）本题考查对重要词语“绿肥红瘦”含义的把握。
要求用原文的话来描述。
找到答案区域是作答的关键。
答案就在问题（“绿肥红瘦”词语）的上文。
进行提取即可。
（4）分析一句话的含意也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。
要根据具体语境来谈两个词语的含义。
一问，海棠花在微雨中依然迎风微笑，不屈服；在强风中虽然花瓣掉落，却依然展示着娇羞的美丽，作者因此而感动。
二问，自己因为主观偏见对海棠花曾表示过轻视和不屑，作者因此而羞愧。
此题要根据语句的内涵回答好感动和羞愧的具体原因，切忌脱离语境作答。
故答案为：
（1）作者描写梅花的冷艳高洁，是为后文描写海棠作铺垫，因为作者所要描写的海棠树恰与其心中的梅花拥有同样的精神品质。
（2）景物描写（环境描写），渲染凄美的气氛，为后文写微雨中欣赏海棠作铺垫。
（3）强风一吹，薄薄的花瓣带着雨露随风离枝，像鸟儿褪换的细羽，飘忽飘忽，在空中和风儿旋转了一会儿，才悠悠然然地落到了碧绿的草坪上。
（4）感动：
海棠花在微雨中依然迎风微笑，不屈服。
在强风中虽然花瓣掉落，却依然展示着娇羞的美丽。
羞愧：
羞愧于自己因为主观偏见对海棠花的轻视和不屑。
【点评】理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。
场景描写的作用：
交代故事发生的背景和地点；暗示社会环境；揭示人物心境，表现人物身份、地位、突出形象特点（性格）；渲染环境，奠定基调；或具有某种象征意义；推动情节的发展或作为发展线索；揭示或深化主旨。
3．阅读下文，回答后面的问题。
大师治学
①林语堂短暂的执教生涯和他漫长的著述生涯比起来，更像是人生中一段插曲。
但以今天的眼光来看，林语堂却足以成为素质教育的代言人。
②林语堂曾经在东吴大学法学院兼了一年的英文课。
这天是林语堂的第一堂课。
他带了一个大包到教室，学生们还以为这里面装的都是教学资料，心想这位拥有哈佛大学文学硕士和德国莱比锡大学语言学博士文凭的老师果然深不可测。
③不料，林语堂上了讲台，把包倒过来，往讲台上一倒，只见满满一堆带壳花生稀里哗啦全落在了台上。
林语堂抓起一把花生，分给前面的学生，并请诸君自便。
大家你看我我看你，谁也不敢先动手。
林语堂笑道：
“吃花生必吃带壳的，一切味道与风趣，全在剥壳。
剥壳愈有劲，花生米愈有味道。
”他顿了顿，接着说道：
“花生米又叫长生果。
诸君第一天上课，请吃我的长生果。
祝诸君长生不老！
以后我上课不点名，愿诸君吃了长生果，更有长性子，不要逃学，则幸甚幸甚，三生有幸。
”
④学生们闻言哄堂大笑。
林语堂趁机招呼学生：
“请吃！
请吃！
”课堂里立即响起了一片剥花生壳的声音。
等到花生吃完，林语堂随即宣布下课。
⑤此后林语堂讲课，果然没有学生缺课，而且还有很多外来的学生慕名赶来偷师。
⑥更绝的是，林语堂所执教的课程，竟然从不举行考试，每到学期最后一节课的时候，林语堂便端坐在讲台上，随手捡起学生的花名册一一唱名，念到名字的学生依次站起来。
这时，林语堂便如相面先生一般，细细把这个学生打量一番，然后在成绩册上记上一个分数，这就是该生本学期的成绩了。
林语堂“相面打分”的故事堪称教育界的一大奇闻，并引起了一些老师的模仿。
⑦林语堂这样做的直接原因是他对刻板的考试制度的厌恶，他说：
“倘使我只在大学讲堂演讲，一班56个学生，多半见面而不知名，少半连面都认不得，到了学期终叫我出10个考题给他们考，而凭这10个考题，定他们及格不及格，打死我我也不肯。
”他还把考试比成大煞风景的“煮鹤”，说：
“恶性考试艺术就是煮鹤艺术，可惜被煮的是我们男女青年。
”
⑧令人称奇的是，那些被林语堂“相面打分”过的学生接到自己的成绩后个个心服口服，没有一个人上校长那投诉，而且大家公认林语堂相面打下的分数，其公正程度，远超过一般以笔试命题计分的方法。
其实，林语堂记忆力超群，他平时在上课的时候，通过提问、交流等方式早已对每一个学生知根知底，他的这种相面打分看似随意，实际上是在了解了每一个学生的水平之后作出的合理决断，比起偶然性很大的一次考试反而更显出其公平。
（1）第①段在全文中起什么作用？
（2）选文第③段描写林语堂，有神态描写，还有________描写、________描写。
（3）林语堂“相面打分”公正公平的原因是什么？
（4）第⑦段画横线的句子浸透着林语堂强烈的情感，极富感染力。
请你从修辞手法的角度，简要分析该句是如何表达情感的。
（5）阅读以下两则林语堂的经典名言，结合选文内容，谈谈你心目中的好老师应该具有怎样的品质。
名言一：
让我和草木为友，和土壤相亲，我便已觉得心满意足。
我的灵魂很舒服地在泥土里蠕动，觉得很快乐。
名言二：
人生不过如此，且行且珍惜，自己永远是自己的主角，不要总在别人的戏剧里充当着配角。
【答案】
（1）统领全文（引起下文，点明文章主旨），下面的“上课吃花生”和“相面打分”等内容都是围绕这一段展开叙述的。
（2）动作；语言
（3）林语堂记忆力超群，他平时上课时早已对每个学生知根知底。
“相面打分”看似随意，实际上是在了解了每一个学生的水平之后做出的合理决断。
（4）该句运用了比喻的修辞手法，将“恶性考试”形象比作“煮鹤艺术”，极富讽刺意味，饱含了林语堂对刻板考试制度的厌恶，也表达了他对学生遭遇的同情。
（5）尊重学生、公平公正、热爱生活、深厚广博、诙谐幽默、卓然独立等。
【解析】【分析】
（1）本题考查理解文中主要语段作用。
分析第①段在文中的作用，一般从内容的结构两方面进行分析。
句子的结构上的作用要看句子所处的位置，句子的内容的作用要联系原段落的具体内容分析作用。
（2）本题考查作品描写手法。
分析人物要考虑人物的描写方法：
外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理活动描写，结合原文的内容分析即可。
“林语堂抓起一把花生，分给前面的学生，并请诸君自便”属于动作描写；“林语堂笑道：
‘吃花生必吃带壳的，一切味道与风趣，全在剥壳．剥壳愈有劲，花生米愈有味道。
’”属于语言描写。
（3）本题考查筛选整合文中信息。
问答题要把这个问题放回到原文中，找出具体对应的答案即可。
解答本题时，学生可以从⑧段“其实，林语堂记忆力超群，他平时在上课的时候，通过提问、交流等方式早已对每一个学生知根知底，他的这种相面打分看似及其随意，实际上是在了解了每一个学生的水平之后作出的合理决断，比起偶然性很大的一次考试反而更显出其公平”中找出答案。
（4）本题考查赏析语句。
解答此题先分析这句话采用的修辞手法，再分析句子所描写出的内容，最后分析作者的情感，分析时要结合原文的内容分析。
该句运用了比喻修辞手法，将“恶性考试”形象比作“煮鹤艺术”，表达了林语堂对刻板考试制度的厌恶和对学生遭遇的惋惜之情。
（5）本题考查对文章内容的把握和课外名句的理解。
这道题根据至少要围绕三点作答，答题时要结合两方面的内容：
名言的意思和本文的内容。
文中林语堂是一个尊重学生、公平公正、诙谐幽默的老师；从名言中，我们可以看出林语堂热爱生活和特立独行的人生态度。
学生结合上述分析作答即可。
故答案为：
（1）统领全文（引起下文，点明文章主旨），下面的“上课吃花生”和“相面打分”等内容都是围绕这一段展开叙述的。
（2）动作 语言
（3）林语堂记忆力超群，他平时上课时早已对每个学生知根知底。
“相面打分”看似随意，实际上是在了解了每一个学生的水平之后做出的合理决断。
（4）该句运用了比喻的修辞手法，将“恶性考试”形象比作“煮鹤艺术”，极富讽刺意味，饱含了林语堂对刻板考试制度的厌恶，也表达了他对学生遭遇的同情。
（5）尊重学生、公平公正、热爱生活、深厚广博、诙谐幽默、卓然独立等。
【点评】记叙文阅读答题包括文章体裁、文章内容、人称的作用、记叙线索及作用等,考生要先读题后读文，读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），反复阅读选文，整体感知文本，按照题目要求，结合选文内容来分析。
带着问题读文，使阅读具有明确的目标，读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。
准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。
答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。
4．阅读课文选段，回答问题。
①时间在慢慢地过去。
影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。
周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。
我一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。
②暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。
不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到了杰里和爸爸的喊声。
爸爸！
但是他能做什么？
他是个粗壮的中年人，他爬不上来。
即使他爬上来了，又能怎样？
③爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我。
他用手电筒照着我，然后喊道：
“现在，下来。
”他用非常正常的、安慰的口吻说道：
“要吃晚饭了。
”
④“我不行！
我会掉下去的！
我会摔死的!
”我大哭着说。
⑤“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。
”
⑥“不，我不行！
太远了，太困难了！
我做不到！
”我怒吼着。
⑦“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。
看着手电光指的地方，看到那块石头没有？
”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。
“看到了吗？
”他大声问道。
⑧我慢慢地挪动了一下。
“看到了。
”我回答。
⑨“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。
这就是你要做的。
它就在你下面一点儿。
你能做到。
不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。
相信我。
”
⑩这看起来我能做到。
我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了。
“很好。
”爸爸喊道，“现在，往右边下面一点儿，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。
移动你的右脚，慢慢地往下。
这就是你要做的。
只想着接下来的这步，不要想别的。
”我照做了。
“好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。
”再一次，我做到了。
⑪就这样，一次一步，一次换一个地方落脚，按照他说的往下爬，爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作，从来不让我有机会停下来思考下面的路还很长，他一直在告诉我，接下来要做的事情我能做。
⑫突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。
⑬此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对——因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。
我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。
这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。
（1）第①段中的画线句是什么描写？
有什么作用？
（2）第②段杰里的出现有什么作用？
（3）第③段中爸爸为什么在如此危急的时刻还用非常正常、安慰的口吻说话？
（4）父亲说“不要想有多远，有多困难”，为什么？
（5）“当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对——因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。
”句中“悬崖上的那一课”指什么？
（6）如何理解“我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标”这句话？
【答案】
（1）环境描写。
渲染了夜晚来临时的寂静，烘托出“我”身处绝境时的紧张害怕的心理。
（2）照应上文“杰里看起来很担心”，说明了杰里善良懂事。
（3）因为爸爸非常清楚“我”的处境的危险，他这样做是为了减轻“我”的恐惧感，表现了爸爸对“我”的爱和鼓励。
（4）如果想着距离有多远，就会失去战胜困难的勇气和信心，这是父亲在教“我”如何战胜困难。
（5）无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
（6）战胜困难的关键是化整为零。
大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。
当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
【解析】【分析】
（1）考查描写方法的类型及其表达效果。
“时间在慢慢地过去。
影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。
周围一片寂静”，此句是典型的环境描写。
作用：
渲染了夜晚来临时的寂静，烘托出“我”身处绝境时的紧张害怕的心理。
答作用时不要忽略对人物心理的意义。
（2）考查情节的作用。
第②段杰里的出现，内容上：
说明了杰里善良懂事。
结构上：
照应上文“杰里看起来很担心”。
使文章结构严谨，浑然一体。
（3）考查人物语言描写的作用。
第③段中爸爸在如此危急的时刻还用非常正常和安慰的口吻说话，这是因为爸爸非常清楚“我”的处境的危险，他这样做是为了减轻“我”的恐惧感。
从人物性格和形象上讲，表现了爸爸对“我”的鼓励，突出了爸爸对“我”的爱。
（4）考查对重要语句含意的把握。
“不要想有多远，有多困难”，这是“爸爸”鼓励“我”的话。
意思是：
如果想着距离有多远，就会失去战胜困难的勇气和信心。
这是父亲在教“我”如何战胜困难。
此题可根据具体语境来解释父亲的话的内涵。
（5）考查重要情节的内容。
“悬崖上的那一课”指无论怎样的危险和困难，只要把它分解
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