部编版语文六年级上册 3古诗词三首 教案.docx

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部编版语文六年级上册3古诗词三首教案

3.古诗词三首

【教学目标】

1.会写3个生字,能理解重点字词的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗词,默写《西江月·夜行黄沙道中》。

3.借助注释理解诗句意思,想象诗词中描述的画面,感悟诗词所表达的情感。

【教学重点】

有感情地朗读课文,背诵课文。

理解诗词的意思。

【教学难点】

感受诗词的意境,体会作者的情感,培养学生热爱大自然的感情。

【教学课时】

3课时

第一课时 《宿建德江》

一、激趣导入,揭示课题。

1.王维说过:

诗中有画,画中有诗。

很多古诗词都是这样,在诗词中描绘了一幅幅鲜明的画。

古诗词中描绘了怎样的图画呢?

今天我们来学习第3课——《古诗词三首》。

2.根据题目,判断诗词,并讲出理由。

(1)《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗,因为整首诗的每一行字数相同。

《西江月·夜行黄沙道中》是一首词,因为每一行的字数不相同,有多有少,所以又称为“长短句”。

(2)从题目可以分析出:

《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗;而《西江月·夜行黄沙道中》是一首词,题目中已告诉我们这首词的词牌名是“西江月”。

3.板书课题,解题。

“宿”是住宿、留宿的意思。

这首诗就是描写作者在建德江边看到的景色。

4.介绍作者。

孟浩然(689—740),湖北襄阳人。

是唐代一位不甘隐居,却以隐居终老的诗人。

壮年时曾往吴越漫游,后又赴长安谋求官职,但以“当路无人”,只好还归故园。

开元二十八年(740),诗人王昌龄游襄阳,和他相聚甚欢,但此时孟浩然背上正生毒疮,据说就是因为“食鲜疾动”,导致病故,年五十二岁。

二、初学古诗,理解诗意。

1.自读古诗,初步感知。

(1)课件出示古诗,指名读诗,读准生字,强调字音。

(2)再读古诗,把诗读流利,读出诗里的节奏。

2.指名读诗,注意读音及断句。

3.借助注释,理解诗意。

(1)结合诗句理解词语的意思。

(2)出示课文插图,理解诗句的意思。

三、想象画面,入境悟情。

1.教师范读,同学闭目想象你看到了什么?

(夜幕降临,江中小舟,烟雾迷蒙,孤身夜宿,身处异乡,旷野无边,天比树低,月与人亲)

2.刚才同学们描述的画面又给你留下了什么印象和感觉?

(孤独、沧桑、凄凉)

3.同学们,读着读着,你认为诗中哪个字眼最触动你的心?

(愁)找得真准,看来你已经走进诗人心中了。

4.“愁新”就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢?

从哪儿可以看出来呢?

生:

思乡之愁,从“日暮客愁新”可以看出来。

生:

从“野旷天低树”可以看出来。

你看原野空旷,只有树相伴,你说孤独不孤独呢?

生:

从“江清月近人”可以看出来。

“江清月近人”的意思是:

江水清澈,水中的月亮似乎更接近人了!

这月亮,怎能不勾起诗人对家乡亲人的思念呢?

5.听了同学们的描述,此时的诗人虽置身于孤舟之上,思绪却早已随月飞远。

他的心飞到(家乡去了)他想到了往日与亲人朋友相聚的情景,是一幅什么样的情景呢?

预设1:

在一个寒冷的夜晚,诗人和朋友围坐炉边,把酒言欢。

预设2:

在一个风和日丽的日子里,诗人和朋友在桃花林中吟诗作对,流连忘返。

预设3:

在一个秋风送爽的日子里,诗人和家人相聚树下,其乐融融。

回忆故乡点点滴滴都是幸福,丝丝缕缕都是甜蜜,然而,这里却只有——“野旷天低树,江清月近人”,怎能不忧愁呢?

其实,诗人的内心是多么的不平静啊,怎一个“愁”字了得!

6.练习朗读古诗,读出“愁”字。

诗人孑然一身途经建德江,面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟,一时间,他满怀的愁绪涌上心头。

请同学们练习朗读,读出作者这满怀的愁绪。

四、背诵古诗,升华情感。

1.不知不觉中,我们走近了一轮明月,这是孟浩然、李白、杜甫曾经守望过的明月,也是我们的月,是古往今来唯一不变的月。

学了这首古诗,我们已然成为孟浩然的知己,体会到了他在日暮时分“人在江中,心随月去”的满怀愁绪。

2.背诵《宿建德江》。

第二课时 《六月二十七日望湖楼醉书》

一、温故知新,导入新课。

1.指名背诵《宿建德江》,再齐背。

2.俗话说得好:

“上有天堂,下有苏杭”,这西湖边是杭州美景之一。

今天我们随宋代大诗人苏轼一起去西湖看一看美景。

3.简单介绍作者与望湖楼。

苏轼,北宋文学家、书画家。

字子瞻,号东坡居士,四川人。

与父苏洵,弟苏辙合称“三苏”,为唐宋八大家之一。

诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。

词开豪放一派,对后代很有影响。

望湖楼又叫看经楼,在今浙江省杭州西湖边。

二、自学古诗,理解诗意。

1.谁来把题目读一读,注意读准节奏。

六月二十七日/望湖楼/醉/书

2.各自朗读古诗,读准字音,提出疑问。

2.对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用工具书自学。

黑云翻墨:

形容乌云很黑,来势凶猛。

忽吹散:

忽然就吹散了,时间很短暂。

水如天:

形容雨过天晴,湖水像天空一样清澈明净。

3.学生尝试理解诗句的意思。

前两行诗句的意思:

乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山,就下起了倾盆大雨,一颗颗雨点就像跳动的珍珠一样,杂乱地落入船中。

后两行诗句的意思:

从地面上忽然刮起一阵大风,把乌云吹散。

望湖楼下,水面平静如镜,空气清新,远远望去,水天一色。

三、想象画面,感悟景美。

1.出示诗句:

黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。

(1)引导学生想象画面,感悟夏天雨到来前与到来时的特点。

云:

黑  雨:

“未遮山”说明乌云来势凶猛,大有吞噬一切的快速变化之感。

“乱入船”刻画出雨的大而猛。

(2)此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢?

请说一说。

夏天,天空中变化不定,霎时间乌云滚滚,像泼翻的墨水一样扩散开来,开始时,并未遮遍青山。

黑云继续扩展,不多会儿,倾盆大雨就下起来。

白色的雨点打在船面上,像一颗颗跳跃的珍珠往船里乱滚。

2.出示诗句:

卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。

(1)引导学生想象画面,感受夏天风和水的大。

“卷地”说明风儿特别大,来势凶猛。

“水如天”说明水天相接,水特别大。

(2)此时你的脑海里又浮现出怎样的一幅画呢?

请说一说。

忽然,一阵卷地大风吹过,把黑云吹散。

雨过天晴,从望湖楼上向下望去,湖水像晴朗的天空一样清澈明净。

3.诵读全诗,体会天气变化的快。

语速较快,重音落在“未、乱、忽、水如天”等词语上。

四、体会感情,感悟写法。

1.诗人善于捕捉瞬间变化的情景,像高明的摄影师一样,拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象,绘声绘色地呈现在读者面前。

因此,要仔细观察,抓住形、色、声来细致刻画,就会让景物活灵活现。

作者通过描写望湖楼下“白雨跳珠”、“水如天”等场景,表达了诗人对西湖夏日之景的无比喜爱之情。

2.总结两首古诗的写法。

(1)细致描写眼中景,写出景物特点。

(2)借景抒情。

《宿建德江》抒发的是对家乡的思念,旅途的孤独、寂寞之情;《六月二十七日望湖楼醉书》抒发的是对西湖美景的无比热爱之情。

五、指导学生背诵古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。

第三课时 《西江月·夜行

黄沙道中》

一、温故知新,导入新课。

1.指名朗读古诗,读出节奏和情感。

2.唐诗宋词是我们中华民族文化的精华,千百年来广为传诵。

通过以前的学习和课外的阅读,我们已经积累了很多,今天我们继续学习一首描写山水田园风光的词作,题目是《西江月·夜行黄沙道中》。

3.讲解题目,简介作者。

(1)板书课题,明确:

这是一首词,“西江月”是词牌名,“夜行黄沙道中”是题目。

(2)释题。

“夜”点明时间;“行”点明动作、事件;“黄沙”点明地点。

题目意思:

夜间走在黄沙岭的道路上。

(3)作者简介。

辛弃疾(1140—1207),字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人。

南宋卓越的爱国词人,出生时家乡已被金人占据,一生坚决主张收复中原,统一国家。

他曾遭贬谪闲居江西上饶多年,对黄沙岭比较熟悉。

二、初读全文,读准节奏。

1.学生练习自由朗读,教师提出要求:

(1)读准字音,识记生字“鹊、蝉”。

(2)圈出不理解的词语,小组讨论交流。

2.检查学生自读及讨论交流情况。

(1)指名读课文,正音。

重点强调:

“蝉”是翘舌音,“见”读xiàn,不读jiàn。

(2)指名说说词语的意思。

惊鹊:

鹊儿被惊醒。

鸣蝉:

蝉儿鸣叫。

社:

社庙,土地庙。

溪桥:

溪上的小桥。

3.齐读课文,注意朗读节奏。

明月/别枝惊鹊,清风/半夜鸣蝉。

稻花香里/说丰年,听取/蛙声一片。

七八个星/天外,两三点雨/山前。

旧时茅店/社林边,路转/溪头忽见。

三、再读课文,品读赏析。

1.品读上阕。

出示:

明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年,听取蛙声一片。

(1)此时诗人看到了、听到了、闻到了什么呢?

学生结合词的意思来分析。

A:

看到的:

明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子

B:

闻到的:

稻花香。

C:

听到的:

蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年。

同学们,词中说伴随着清风吹拂,传来阵阵稻花香和蛙鸣声,仿佛是青蛙们在争说丰年,那青蛙们会说些什么呢?

请同学们发挥想象,说一说,谈一谈。

(2)同桌试着演演说说。

(3)小结:

同学们演得真是太好了,说得真是太好了!

这儿的“说”字,是青蛙在说吗?

那是谁在说?

(青蛙、农人、作者自己,都可以,重在体会作者那一刻的喜悦之情)对呀,作者闻着飘于黄沙岭的稻花香,多么盼望有一个丰收年呀!

(4)读完上阕,你的脑海里呈现出怎样的一幅画面呢?

先想一想,然后根据词的画面说一说。

月光十分明亮,把沉睡的鹊儿都惊醒了,扑棱棱地离开枝头,飞起来了,引起树枝摇曳,半夜里,清风徐徐地吹来,让人感到真凉爽、舒服,风儿还送来一声声蝉的鸣叫,似乎在唱歌呢!

田野里,稻花开了,一阵阵清香扑鼻而来,让人感到神清气爽。

词人辛弃疾走在乡间的小路上,一路上碰到许多纳凉的老农,都在说着“今年真是一个丰收年”,池塘里,传来一片青蛙的叫声,似乎也在争说丰年。

(5)齐读词,读出意境,读出画面的美。

2.品读下阕。

过渡:

这么充满诗情画意的月夜,真让人走进了画卷一般,词人走着走着,天气突然发生了变化,接下来又是一幅怎样的情景呢?

自读下阕,在脑海中勾勒画面,也可以和同伴交流感受,如果有不理解的地方,可以相互讨论。

(1)出示:

七八个星天外,两三点雨山前。

旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。

(2)学生交流画面,相机指导朗读。

词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中,浑然不觉天气的悄然变化,他猛一抬头,看到了——“七八个星天外,两三点雨山前”,此刻他的心情怎样?

(很着急)

引读——“旧时茅店社林边,路转溪桥忽见”

(3)提出质疑:

词人疾步向前走,想找个避雨的地方,过去熟悉的茅店就在社林的旁边,词人为什么找不到了呢?

生:

道路非常的弯曲、林木茂盛。

生:

更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰年,听取哇声一片”的愉悦心境之中。

(4)总结下阕,体会诗人的思想感情。

表达了诗人陶醉于黄沙道中的喜爱之情,更因农民丰收流露出欣喜之情。

3.朗读整首词,并练习背诵。

四、比较阅读,体会情感。

《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜的景色,表达的情感却又不同,请结合具体诗词句说说。

1.孟浩然的《宿建德江》,一个“愁”字让我们体会到了他在日暮时分“人在江中,心随月去”的满怀愁绪。

诗人把这份愁情托付给了江中的月亮,“江清月近人”一句让我们看到了一个愁肠百转、孤独寂寞的诗人。

诗人看见月亮便勾起了自己的愁绪,抒发了诗人漂泊在外的愁思。

2.辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》则描写的是恬静的月夜景色,抒发了诗人陶醉于黄沙道的美景之中,并流露出喜爱与兴奋之情。

3.背诵并默写《西江月·夜行黄沙道中》。

【板书设计】

乐观豁达

【教学反思】

1.朱熹说过:

“教人不见意趣,必不乐学。

”教者能充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境,体会诗词的心境。

同时教者还要通过美丽的画面和音乐,创设出其乐融融的学习情境,让学生走进情境,走进诗词的画面美,并在诵读中感悟情感,体会古诗的节奏美、情感美。

这样的教学,不仅激发了学生学习的情趣,也丰富了文本的内容。

2.诗词的教学重在想象、品读、悟情。

在学生自主感悟的基础上,引导学生交流自己的想象,在关键处给予巧妙引导,这样便能充分把握词的基本内容。

其次还要通过品读悟情,媒体煽情,把学生带入如诗如画的美好意境之中,如临其境,如闻其声,如感其情,并与诗词产生共鸣。

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