《狐假虎威》第二课时 之二.docx
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《狐假虎威》第二课时之二
《狐假虎威》第二课时之二
教学要求：
1、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
2、在熟读课文的基础上表演课文情境。
教学准备：
多媒体.课件；成语词卡
教学过程：
一、导入新课
1、读题。
2、一读题你就知道本文的主人公是谁？
（板书：
老虎狐狸）老虎什么样从课题也能了解一二。
3、显示威风凛凛的老虎图。
二、学习第一自然段
1、说说这是只什么样的老虎？
这只老虎正在找食吃，狐狸和它发生了什么呢？
故事开始了，显示：
一只狐狸从老虎身边窜过。
老虎扑过去，把狐狸逮住了。
（背景为老虎逮狐图）
2、指导朗读：
抓住“窜、扑、逮”配以动作，读出狐狸逃的快，老虎更凶猛。
3、学生朗读。
三、学习第二至第五自然段
1、老虎的爪子压住狐狸时，狐狸在想什么呢？
2、狐狸就这么眼珠子骨碌一转（指名动作），转眼间你们说到的它全想到了。
于是有了狐狸和老虎的一番对话，自由读第二至第五自然段，想想该怎样读好对话。
3、指名两生扮演老虎和狐狸，师生配合朗读。
4、评议刚才两生的朗读，从教师所读的提示语中找到评议的标准。
狐狸：
“扯着嗓子”朗读时喉咙拉开，声音大、响；老虎“一愣”读出不明白的样子。
5、同桌直接对话，把提示语变成动作朗读。
6、男女生分角色朗读。
7、老虎被蒙住了，这个“蒙”字是什么意思？
板书：
骗
四、学习第六至第八自然段
1、老虎被蒙住了，它相信狐狸的话吗？
学生辩论。
2、有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。
3、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？
学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。
4、课文第七至第八自然段就写了他们到森林去的情景，仔细读，呆会我们还要演一演呢。
5、显示第七自然段：
老虎跟着狐狸朝森林深处走去。
狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。
（背景：
老虎跟在狐狸后面图）
6、说说狐狸、老虎当时的样子。
出示词卡：
“神气活现摇头摆尾东张西望”朗读，并帖于黑板。
7、第八自然段中还有一个描写狐狸的样子的，你能找到吗？
出示：
大摇打摆，朗读。
8、请生分别做老虎和狐狸当时的样子，学生学以致用用上刚才所学的成语形容。
9、让我们来演一演老虎跟着狐狸在百兽面前走一趟的情景。
10、（学生各自戴上自己制作的头饰）教师根据头饰指名老虎、狐狸以及野猪、刺猬、兔子、梅花鹿等百兽上台，其余学生争做导演告诉演员应该怎么表演。
如：
谁在前，谁在后？
百兽在哪？
见到狐狸和老虎后应该怎么表演等等。
11、一生朗读课文第七至第八自然段，演员表演。
12、表演后评议，再表演。
13、显示百兽吓跑图：
当老虎看到野兽全部吓跑时会怎么想呢？
五、学习第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。
学生用自己的话对老虎说两句。
2、显示：
原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
（背景：
威风凛凛的老虎图）
3、这句话概括成成语就是“狐假虎威”，理解“假”，即“借着”。
4、小结：
后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
六、欣赏短片《狐假虎威》
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教学目标：
1、能通过对课文的理解涞懂得：
每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。
2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点：
1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。
并很好的将不同的语气朗读出来。
2、能理解课文中蕴涵的意思。
第一课时
一、导入：
1、板书：
谁的本领大。
2、你们知道是谁和谁在比本领吗？
（风和太阳）
3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？
你们有什么问题吗？
（怎么比的？
结果怎样？
……）
二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。
1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。
（学生自读课文）
2、学习生字
（1）、出示带拼音的生字。
请小朋友自己去认识自己的新朋友？
（学生自读词语）
（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。
（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？
（4）、指名回答，齐读。
3、初读课文。
（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？
（9）请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。
（2）、学生进行朗读
（3）、学生进行评价。
（4）、听课文的录音。
三、读课文，了解课文大意。
（1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？
（2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。
（3）、交流：
风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。
四、指导书写：
（1）、出示：
各烈敢巧
（2）、认识新的偏旁：
夂
（3）、注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。
烈：
上长下小。
（4）左右结构的词语：
敢：
左右基本等宽，攵。
巧：
工，最后一笔是提。
（5）、说说怎样进行记忆。
（6）、生随师进行描红、临摹。
第二课时
1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。
2、学习复述课文内容。
教学过程：
一、导入
1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？
（因为他们都说自己的本领大。
）
２、出示：
有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
３、指导朗读出“都说”这两个字的语气。
二、学习新课１－３
过度：
是呀，小朋友真聪明。
到底他们谁厉害呢？
1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？
都比了些什么？
2、学生自读后进行交流。
（2次）
3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？
（1、2、3）
4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？
（学生自由读课文后交流：
谁能脱下孩子的衣服。
）
5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？
根据回答出示：
那还不容易！
是的谁来说说这句话（指名读）
是的，就这么一件小事情，那还不容易。
想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。
（再指名读）感觉出来了吗？
这时候风的态度怎样？
（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？
（齐读）
6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。
可是那孩子却 （把衣服裹得更紧了。
老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？
（师生共同表演、生生表演））
7、你们知道这是为什么吗？
（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）
8、齐读第二小节。
看到这一切，太阳是怎么办的呢？
请小朋友自己将第三小节读一读。
交流：
出示：
太阳对风说：
“看我的吧。
”说着便发出强烈的光。
这时候太阳的心里是怎样想的呢？
（学生自由发挥：
骄傲、自信，目中无人等）
结果呢？
（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
）、
9、齐读第三小节
10、从这里看，是谁的本领大呢？
（太阳。
）但是是不是真的呢？
我们继续看下面的
三、学习新课４－９
１、第二天他们又碰到了一起。
这时候太阳感到怎样呀？
（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？
）根据回答出示：
第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：
“风先生，你还敢同我比赛吗？
”谁来读读好这句话。
指导朗读。
２、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？
（看谁能让船走得快些。
）
３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？
（学生自学第六小节）
太阳很骄傲，很有自信，他讲：
“这有 什么难的！
”
出示：
“这有什么难的！
”
“那还不容易！
”
比较这两句话的意思。
（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）
指导朗读这两句话。
４、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。
）可是他的愿望有没有实现呢？
（没有）到底发生了什么事呢？
（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。
是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！
５、齐读第六小节。
６、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？
（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。
７、看到这一切，太阳感到怎样？
（很惊讶）为什么？
（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？
（没有）谁来读好这句话，出示：
风先生，你的本领也不小哇！
指导朗读这句话，读出惊讶的语气。
８、风这是也说：
“看来，我们各有各的的本领。
”看了这句话，你们有什么想法呢？
（学生自由发挥）齐读句子。
９、小结：
是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。
要正确的对待其他人，不能太自以为是了。
四、分角朗读课文。
多种形式。
第三课时
教学目标：
复述课文内容。
学习部分生字
完成练习
教学过程：
一、复述课文内容。
１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。
这篇课文讲了谁同谁比赛呢？
（太阳和风）
他们一共比了几次呢？
（２次）
他们各有什么本领呢？
（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。
）
第一次比什么？
（比谁能脱下孩子的衣服。
）
第一次比赛谁的本领大？
（太阳）
这是什么道理？
（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。
而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。
）
他们第二次比了什么？
（比谁让船走的快）
结果呢？
（风赢了。
）这又是什么道理？
（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。
而风可以推动船帆，使船走的快一些。
）
两次比赛结果怎样呢？
（各有各的本领）
２、自由复述课文内容
二、学习生字
１、出示部分生字
２、说说该怎样进行记忆？
３、指导进行书写。
三、练习
１、用“觉得”说一句话。
２、组词：
各（ ）敢（ ）列（ ）
个（ ）取（ ）烈（ ）
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一、教学设计说明
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。
课文有七个自然段。
第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：
第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。
如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：
自读、自悟。
具体教学环节如下。
（一）、充分朗读，读中质疑
阅读教学以“读”为本。
在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。
学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。
在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。
学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。
根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。
（二）、以疑引读，思后释疑
学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。
教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。
在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。
通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：
“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：
沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
（三）、读后悟理，角色体验
这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。
所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。
在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方面。
1．抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：
青蛙为什么会错最后得出：
高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2．抓青蛙的神态和表情。
一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。
通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。
3．通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。
4．角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。
二、教学实录与评析
师：
小朋友们，今天学习一篇新课文。
（板书）大家齐读课题。
生：
（齐读）坐井观天。
师：
坐井观天是一篇寓言故事。
主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊
［教师很注意激发学生学习新课文的兴趣。
］
生：
（齐答）能！
师：
学习前给大家提出两点要求：
第一，要会读，读懂这个故事；第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇课文。
要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。
现在大家抓紧时间练习读书吧。
（教师巡视指导）
［教师对学生提出学习要求，使学习明确学习的目标。
］
生：
（自由小声朗读课文）
师：
（学生读完之后）哪位小朋友代表男生参加朗读比赛呀大家认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好
［教师有目的地安排学生读书，在初读课文基础上动笔勾画出自然段。
为激励学生把课文读通顺，读正确，开展男女生朗读比赛。
］
（一个男生站起来朗读）
师：
读得真好，请坐。
你们听出来了吗他的第四自然段中有读错了的字。
（学生举手）请你说一说。
生甲：
我觉得他“说大话”的“大”字没读好。
生乙：
“那么远”的“远”字没读好。
师：
（请学生读“说大话”“那么远”以后）我另请一位女生与刚才那位男生比一比，看谁读得好。
师：
读得太好了。
谁读得最好呢
［教师让学生自我进行学习过程的评价，及时肯定学生读得好的地方，订正读中的错误和不足，这对学生不断提高朗读能力很有必要。
教师不仅注意让学生齐读，还重视个别朗读。
］
师：
认为男生代表读得好的拍掌（掌声）；认为女生代表读得好的拍掌（掌声）（女生代表读完之后掌声特别响亮）
师：
两位同学读得都很好。
（在黑板上给“男生”和“女生”下面各画上一面小红旗）老师再请同学们读一遍课文。
读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合课后思考题想一想，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。
［教师很注意教给学生读书的方法，培养学生边读边想，结合课文后的思考题读书，把不懂的地方用笔勾画下来。
］
（全班自由朗读，教师巡视指导）
师：
好！
我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。
［教会学生质疑问难，启发学生质疑，这样教师就把学生摆到了主体的地位，让学生独立思考，自主学习，以利于克服教师教学时牵着学生走的毛病，让学生真正读懂学会。
］
生甲：
我不懂“坐井观天”的意思是什么
生乙：
什么是“井沿”（板书：
井沿）
生丙：
我不懂什么叫“无边无际”（板书：
无边无际）
生丁：
我不知道什么是“大话”（板书：
大话）
生戊：
老师，我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。
（板书：
争论）
师：
这位小朋友是不知道它们到底是在争论一件什么事呀！
真能干！
还有什么疑问吗
生：
青蛙和小鸟谁说得对（板书：
谁对）
师：
他是不知道谁说得对还有吗
生：
我不知道什么叫一百多里
师：
谁知道一百多里说明了什么
生：
一百里是……
师：
说明小鸟飞得怎么样
生：
飞得很远。
师：
你知道了吗
生：
什么叫“不信”
师：
谁知道“不信”是什么意思
生：
不信就是不相信。
师：
真能干！
你知道了吗（询问提问的那位学生是否还有问题。
）
［对学生提出的问题，教师善于梳理，能当场解释的字词，采取师生合作，生生合作，能者为师，讨论式地解答。
］
生：
我不知道它们为什么要争论这个问题
师：
你们提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来解答。
请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好，自己再读，找答案。
［教师十分尊重学生，相信学生通过阅读思考自己能解答所提出的疑问，尤其是对文章内容的理解，教师放手让学生反复读课文，启发学生带着问题有目的、有层次地去读读，议议，练练。
］
（自由朗读，读完的学生举手）
师：
哪位小朋友当小老师帮我们解答这些问题呀我们先来看，什么是“井沿”（指板书）这个词在哪个自然段请你来读一读这个自然段。
（生读）
师：
你找得真准。
我们联系图，想一想什么是“井沿”。
（教师出示挂图，边贴边讲）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿（指一男生）你来说。
生甲：
井活就是井的边沿。
生乙：
井沿是井口的边。
师：
哪个小朋友上来指一指画上的井沿究竟在哪儿并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆（出示小鸟和青蛙图），老师请你来吧（指一名学生）。
哪里是井沿用手画画。
青蛙坐在哪里小鸟在哪里它是怎么来到这里的
［教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。
］
生：
井沿在这儿。
（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。
（贴图）小鸟从天上飞来，落到井沿上。
（边说边比画，再贴小鸟图）
师：
他说得好不好，贴得对不对（生齐声“对！
”）表扬他。
师：
“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。
（生读句子）
师：
这个词是什么意思
生：
就是天特别大，看不到边。
师：
说得好。
这个词是指非常宽广，看不到边。
你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。
（指一生）你说。
生：
从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。
师：
对！
从这儿是可以看出天非常大，无边无际。
那谁能用赞叹的语气读出来。
自己先练一练。
（生自由朗读）
师：
我发觉这位小朋友读得最有感情，请你给大家读一读。
（生读）
师：
很好。
天真大啊！
小朋友们，像他一样，把天很大很大的语气读出来。
“小鸟说，你弄错了……”开始。
（生齐读）
师：
读得好。
小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。
谁知道什
一、教学目标：
1、品读课文，感受祖国山水的美丽，初步培养学生热爱祖国的感情。
2、初步培养学生主动学习的能力
3、能仿照课文中的写景段式说一段话
二、教学重点：
通过品读感受祖国山水的美丽，培养学生朗读能力。
三、教学难点：
培养学生主动学习的兴趣和能力
四、教学准备：
1、教学软件《祖国山水多美丽》
2、生字卡
五、教学过程：
（一）复习导课：
1、复习生字词语：
A、出示生字卡开双轨火车（一人读生字，一人组词其余同学看卡片在桌子上书写记字形）
B、听写：
（野照宽撒渔肩）
C、对照生字，学生自行纠错。
2、复习课文：
经过上节课的学习，我们知道火车像骏马；在祖国的原野上奔驰，车窗像照相机，拍下了一张张活动的照片，请回忆，课文中具体写到了哪几幅照片？
（根据学生回答，屏幕显示、田野、高山、绿水）
（二）、学习第二段（田野）（屏幕出现田野的照片和课文）
1、指名读第2 段，思考：
这段话共有几句，有没有不懂的地方？
A、（生质疑，师生共同解疑）
B、师质疑：
屏幕显示：
（一条条大道，把绿色的田野分成一块块的。
）
（a）、一条条可否改成一条，为什么？
（联系后面的一块块理解）
（b）、在第一段、第三段找出相同类型的词语
（c）、补充：
一座座（）一张张（）一列列（）
一群群（）一片片（）一艘艘（）
2、自由朗读第二段，想一想这段话中你最欣赏哪一句？
为什么？
A、田野好大好大，大得望不到边。
（屏幕显示）
a、你为什么喜欢这一名？
读一读，评点（读音稍延长，读出田野的广阔）
b、改变句子朗读，体会句子中的感情。
显示：
哇！
田野好大好大，大得望不到边。
（惊奇）
啊！
田野好大好大，大得望不到边。
（赞美）
c、朗读指导（略）
B、一条条大道，把绿色的田野分成一块块的。
а、你喜欢这一句吗？
为什么？
ь、朗读指导
3、有感情地朗读第二段
4、快速默读第三、四两段，讨论：
二、三、四、段话在写法上有什么共同的地方？
（导：
相同或相似课文我们可以用相同的方法来学习）
（三）学法指导：
（显示学法）
1、读一读，想一想这张照片有什么特点，有什么不懂的地方？
（读、想、问）
2、读一读，想一想这段话中你最喜欢哪一句，为什么？
有感情朗读这句话。
3、有感情朗读整段话。
（四）运用学法，四人小组讨论学习三、四两段，师巡回指导。
（五）检查反馈（屏幕显示第三段课文和高山的照片）
1、第三段：
A：
这张照片是高山，有什么特点？
B：
在这段话中，有没有不懂的地方
（注：
手牵着手，户挨着户：
把山当作人来写，紧紧靠在一起，像好
朋友，好兄弟，友好、团结、亲密）
C：
你喜欢这段话中哪一句，为什么，请读一读。
（朗读指导）
D：
有感
升级会员 