我的老师.ppt

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重点：

重点：

（11）学习本文线索的运用，理清文章思）学习本文线索的运用，理清文章思路。

路。

（22）学习本文围绕中心选取材料的写）学习本文围绕中心选取材料的写法。

法。

（3）（3）理解关键理解关键词句词句在语言环境中的意义在语言环境中的意义和作用和作用.1、给下面生字注音、组词。

芸（）（）榆（）（）痣（）（）褪（）（）卜（）（）焚（）（）鸥（）（）殴（）（）模（）（）（）（）yn芸芸众生y榆钱zh黑痣tu褪色b卜问吉凶fn焚香u海鸥殴打umm模模糊糊模样11、辨析辨析辨析辨析下列各组字的形、音、义：

下列各组字的形、音、义：

下列各组字的形、音、义：

下列各组字的形、音、义：

jjjj即使即使即使即使jjjj既然既然既然既然hhhh思念思念思念思念gggg孤独孤独孤独孤独junjunjunjun卷帙卷帙卷帙卷帙qunqunqunqun证券证券证券证券mmmm甜蜜甜蜜甜蜜甜蜜mmmm秘密秘密秘密秘密linlinlinlinninninninninmngmngmngmngfnfnfnfn依恋依恋依恋依恋弧形弧形弧形弧形梦乡梦乡梦乡梦乡焚香焚香焚香焚香预预习习空空间间2、给下列加点字注音。

、给下列加点字注音。

黑痣黑痣（）褪色褪色（）焚香焚香（）卜问卜问（）狡猾狡猾（）（）zhzhzhzhtutututujiohujiohujiohujiohufnfnfnfnbbbb预预习习空空间间33、本文共记叙了哪几件事、本文共记叙了哪几件事?

哪几件详写哪几件详写?

哪几哪几件略写件略写?

这样安排有什么好处？

这样安排有什么好处？

假发怒；假发怒；教跳舞；教跳舞；观蜜蜂；观蜜蜂；教读诗；教读诗；看写字；看写字；排纠纷；排纠纷；梦寻师。

梦寻师。

这七件小事，后两件详写，前五件略写。

这样安这七件小事，后两件详写，前五件略写。

这样安排，更能表现出师生感情的步步加深。

排，更能表现出师生感情的步步加深。

22.为七件事为七件事拟一个小标题，最好是拟一个小标题，最好是字数相同，结构相近的短语。

字数相同，结构相近的短语。

1、本文有一条感情线索，请同学们从课文本文有一条感情线索，请同学们从课文中选取二三例，说说作者的思想感情。

中选取二三例，说说作者的思想感情。

感情线索感情线索：

回忆回忆回忆回忆依恋依恋依恋依恋思念思念思念思念3、查工具书解释下列词语。

、查工具书解释下列词语。

温柔温柔心清如水心清如水依恋依恋榆钱榆钱纠纷纠纷温柔：

温和柔顺（多用于形容女性）。

温柔：

温和柔顺（多用于形容女性）。

心清如水：

形容心地纯洁，像清澈的水一般。

心清如水：

形容心地纯洁，像清澈的水一般。

依恋：

留恋，舍不得离开。

依恋：

留恋，舍不得离开。

榆钱：

榆荚，榆树的果实。

初春时先于叶而榆钱：

榆荚，榆树的果实。

初春时先于叶而生，联缀成串，形状圆而小，像小铜生，联缀成串，形状圆而小，像小铜钱。

钱。

纠纷：

争执的事情。

纠纷：

争执的事情。

预预习习空空间间3、你认为课文中哪些词语、句子用得最你认为课文中哪些词语、句子用得最好？

为什么？

好？

为什么？

请用请用“我觉得我觉得词（或句子）词（或句子）用用得得好，好在它写出了（或表现了）好，好在它写出了（或表现了）”的句式表达。

的句式表达。

辨析一组句子：

最使我难忘的是我的女教师蔡芸芝先生。

蔡芸芝先生是我最难忘的女教师。

明确：

这两句意思相同，但表达效果表达效果不同。

句强调了“最难忘”。

“难忘”这个词很重要，它是贯穿全文的，包含两方面的内容：

一是写蔡老师对“我”的教育培养和帮助令人难忘；二是表达“我”对蔡老师的感情十分深厚、真挚，难以忘怀。

词语的感情色彩褒义词褒义词贬义词贬义词中性词中性词支持附和团结勾结鼓励鼓动果断武断在第一个生活片断里，“狡猾”这个词怎么理解？

这样用词流露出作者什么样的思想感情？

明确：

“狡猾”原是贬义词，现在作者在它前面加了限制成分“儿童的”，这样贬义词就没有贬义了，在这里是“调皮”“淘气”的意思。

作者这样用词，形象地写出了“我”天真调皮的神态，反映了“我”与蔡教师非常亲近的心理状态。

她她从来从来不打骂我们不打骂我们.仅仅有一次仅仅有一次,她的教鞭她的教鞭好象好象要落下来要落下来,我用石板一迎我用石板一迎,教鞭教鞭轻轻地轻轻地敲在敲在石板边上石板边上,大伙笑了大伙笑了,她她也也笑了笑了.我用儿童狡猾我用儿童狡猾的眼光察觉的眼光察觉,她爱我们她爱我们,并没有存心要打的意思并没有存心要打的意思.孩子们是多么善于观察这一点啊孩子们是多么善于观察这一点啊.借议论抒情借议论抒情:

表现表现了孩子对自己老师了孩子对自己老师的爱戴和理解的爱戴和理解.思考思考:

你是如何看出蔡老师不是真的要打我而是你是如何看出蔡老师不是真的要打我而是假装发怒的假装发怒的?

表现了什么表现了什么?

在第三个生活片断里，作者为什么不写在第三个生活片断里，作者为什么不写“看蜜蜂看蜜蜂”，而写，而写“观察观察蜜蜂蜜蜂”；不用；不用“看到了蜂王看到了蜂王”，而用而用“认识认识了蜂王了蜂王”，不说，不说“第一次吃了蜂蜜第一次吃了蜂蜜”，而说，而说“平生第一次平生第一次吃了蜂蜜吃了蜂蜜”？

为什么这样用？

为什么这样用词？

词？

明确：

用“观察”，说明不是一般地看，而是仔细地看；用“认识”，表明不仅看到了，而且了解了有关的知识；说“平生第一次”，强调了有生以来没吃过蜂蜜。

作者这样用词，突出了难忘。

连她握铅笔的姿势都急于模仿急于模仿她握铅笔的姿势明确：

只写出学生模仿蔡老师握铅笔的姿势表明连握铅笔的姿势这么细小的动作都急于模仿，那么，模仿和学习蔡老师的其他言行举止就更不用说了。

大词小用的好处？

援助：

一方落难，在危急关头，另一方给予物质上和精神上的帮助。

一般小事不用援助。

帮助：

解决平时生活中的问题。

（1）有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回）有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却想起来，在那时却占据占据过我的心灵。

过我的心灵。

（2）这时候蔡老师）这时候蔡老师援助援助了我了我那时候我却觉得是给了那时候我却觉得是给了我我莫大的支持莫大的支持！

写出自己遭到同龄孩子伤害时，所承受写出自己遭到同龄孩子伤害时，所承受的巨大的心理压力：

悲伤、无助、脆弱。

的巨大的心理压力：

悲伤、无助、脆弱。

“援助援助”“”“莫大的支持莫大的支持”让我们真切感让我们真切感受到作者当时的悲伤与无助。

准确写出受到作者当时的悲伤与无助。

准确写出作者从困境中得以解脱后对老师的无限作者从困境中得以解脱后对老师的无限感激之情。

感激之情。

文中哪些细节写出孩子对自己喜欢的老文中哪些细节写出孩子对自己喜欢的老师依恋和思念？

师依恋和思念？

放假前我默默地站在她的身边，看她放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。

收拾这样那样东西的情景。

放假前我放假前我默默地站默默地站在她的身边，在她的身边，看看她她收拾这样那样东西的情景。

收拾这样那样东西的情景。

抒情句：

抒情句：

（11）一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！

）一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！

（22）暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，）暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！

又是多么漫长！

（33）我是多么想念我的蔡老师啊！

）我是多么想念我的蔡老师啊！

（二）辨析句中带点的词语，说说它们能否互换位置：

我急然爬起来，迷迷糊糊地往外走。

“找蔡老师，我模模糊糊地回答。

”明确：

不能互换位置。

明确：

不能互换位置。

“迷迷糊糊迷迷糊糊”是是“迷糊迷糊”的重迭，它的反义词是的重迭，它的反义词是“清醒清醒”，句，句说明行动不清醒；说明行动不清醒；“模模糊糊模模糊糊”是是“模糊模糊”的重迭，它的的重迭，它的反义词是反义词是“清晰清晰”，句，句说明说话含糊说明说话含糊不清。

不清。

1、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。

（老师真的要打我吗？

大家为什么都笑了？

）笑了。

（老师真的要打我吗？

大家为什么都笑了？

）2、我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有、我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。

（这里为什么用真正要打的意思。

（这里为什么用“狡猾狡猾”一词？

）一词？

）3、我们见了她不由得就围上去。

即使她写字的时、我们见了她不由得就围上去。

即使她写字的时候，我们也默默的看她，连她握笔的姿势都急于模候，我们也默默的看她，连她握笔的姿势都急于模仿。

（仿。

（“不由得、默默、急于模仿不由得、默默、急于模仿”表现了我们怎表现了我们怎样的情感？

）样的情感？

）4、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！

（本文全篇用第三人称，里，对你是多么的依恋！

（本文全篇用第三人称，这里改用第二人称，表达效果有什么不同？

）这里改用第二人称，表达效果有什么不同？

）1、不是真的要打，、不是真的要打，“笑笑”表现了蔡老师爱学生，表现了蔡老师爱学生，师生关系亲密、融洽。

师生关系亲密、融洽。

2、文中的、文中的“狡猾狡猾”是调皮、机灵的意思，是贬义是调皮、机灵的意思，是贬义词褒用。

他形象的表达了一个淘气的孩子对老师的词褒用。

他形象的表达了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。

深刻理解和爱戴。

3、“不由得、默默、急于模仿不由得、默默、急于模仿”表现了我们爱老表现了我们爱老师，急于与老师亲近的情感。

师，急于与老师亲近的情感。

4、一般情况下，一篇文章的人称应前后一致。

这、一般情况下，一篇文章的人称应前后一致。

这里由于抒发情感的需要，变换人称，表示感情激动里由于抒发情感的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而强调了对蔡老师的热爱。

用第二人到了极点，从而强调了对蔡老师的热爱。

用第二人称，直接抒情，更加亲切。

称，直接抒情，更加亲切。