《小兔子》教学设计.docx
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《小兔子》教学设计
《小兔子》教学设计
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《小兔子》教学设计1
《小兔子》教学设计
活动目标：
1、通过教师引导和示范及活动动手实践，使学生能按要求折出小兔子的形状。
2、通过实践，培养学生动手操作能力及观察能力。
3、通过实践活动，初步培养学生探索的兴趣及学习的热情。
活动重点、难点：
1、培养学生动手操作能力及观察能力。
2、能按要求折出小兔子的形状。
活动准备：
彩色纸、剪刀、彩笔、兔子头饰1个。
活动过程：
一、教师扮演"小兔子"，蹦蹦跳跳进教室。
师：
"同学们，我是小兔阿姨，你们好，喜欢我吗？
"师：
看这个，是一只--小兔子，老师这里还有--，两只可爱的小兔子。
喜欢吗？
"师：
"我看这位学生坐得最端正，老师把这只小兔子送给他。
"师：
"其他学生也想要吗？
那，我们来动手折一只。
"
二、师生合作，动手实践。
师：
"哪位学生坐得最端正？
我就把这只小白兔送给他"
师：
"这位小朋友表现得最好，这只小白兔是他的了。
"
师：
"请小朋友举起手中的彩纸，老师想知道你手中的彩纸是什么形状？
"
师：
"现在一起跟老师做"。
1、教师示范沿着正方形对角线折痕折出兔子主体。
2、教师示范第二步，折出兔子尾巴。
3、用剪刀剪出小兔耳朵。
4、教师示范折出小兔的两只耳朵。
5、再画出小兔的眼睛。
师：
"一只可爱的小兔就完成了。
"师：
"同桌的小朋友比一比，谁的小兔子最漂亮？
"
三、作品展示，分享成果。
师：
"哪一位学生愿意来展示一下自己的小兔子呢？
"
师：
同学们真是太棒了，那谁愿意把你的小白兔送给老师呢？
四、活动结束。
师：
"一节课的时间快结束了，同学们真是太棒了。
让我们听一曲儿歌来结束本节课吧!
"
《小兔子》教学设计2
教学活动目标
1、引导幼儿观察、比较，讲述太阳的外形特征，通过看一看、摆一摆、贴一贴，初步了解故事内容，并学习故事中反复出现的字和词，以及其中的对话等。
2、鼓励幼儿大胆发言，积极参与活动，并初步培养幼儿良好的听说习惯。
活动准备
1、音乐（幼儿熟悉的音乐，配上形容太阳外形特征的歌词），录音（太阳叫小朋友的声音）
2、用以故事表演的场景：
一间小房子，两盏灯笼、三个红萝卜、红气球、太阳，兔妈妈、小兔头饰若干;一教师扮演兔妈妈在小房子里配合表演。
3、故事中的角色和物品图片、反复出现的字和词的字卡。
活动过程
（一）、幼儿讲述太阳的外形特征
1、教师以兔姐姐的身份带领着头带小兔头饰的幼儿出现
教师：
兔弟弟、兔妹妹们，今天天气真好，我们一起出动玩玩吧。
（听音乐做动作）
2、幼儿讲述太阳的外形特征
教师：
刚才的音乐真好听，它唱的是什么?
教师：
它唱的是太阳。
那太阳是什么样子的?
请你告诉我。
（当幼儿说出故事内容中反复出现的词时，如红红的、圆圆的，教师就出示相应的字卡）
教师：
原来，太阳是红红的、圆圆的`，那我们一起去找太阳吧。
（二）、游戏“找太阳”让幼儿亲身经历故事情节
1、教师：
我们先回家找一找，红红的、圆圆的---（发现灯笼问）这个是红红的、圆圆的，它是（出示字卡“是”）太阳吧。
（幼儿回答）我们去问问妈妈。
（兔妈妈回答，同时出示字卡“不”）
2、
教师：
兔妈妈说太阳在哪儿?
（屋子外面）那我们到屋子外面去找找。
红红的、圆圆的---（发现红萝卜问）这是（出示字卡“是”）太阳吗?
（幼儿回答）我们问问妈妈。
（兔妈妈回答，同时出示字卡“不”）
3、教师：
兔妈妈说太阳在哪儿?
（在天上）那我们找找。
红红的、圆圆的---（发现气球问）这是（出示字卡“是”）太阳吗?
（幼儿回答）我们问问妈妈。
（兔妈妈回答,同时出示字卡“不”）
4、教师：
真急人，太阳到底在哪儿呀?
（幼儿回答，同时出示大的太阳图片），谁来说说太阳是什么样子的?
（幼儿回答后教师总结：
太阳是红红的、圆圆的，亮亮的，照在身上暖洋洋的）
（三）、学习摆摆讲讲故事内容
教师：
我们坐下来，讲一讲刚才我们是怎样找到太阳的。
（出示图片，并和幼儿一起找图片和字卡，拼贴成完整的故事内容）
（四）、去室外观察
1、教师：
兔弟弟、兔妹妹们真聪明、真能干，你们讲得太好了。
2、听!
是谁在叫我们?
（放录音）原来是太阳!
它让小朋友带一些朋友和它一起去做游戏呢!
它喜欢什么样的朋友呀?
（听录音：
告诉你们一个秘密，红红的、圆圆的东西我最喜欢，看上去漂亮又健康，小朋友的小脸就是这样子的呀。
）
3、原来太阳喜欢我们小朋友的小脸!
那还有哪些东西和太阳一样是红红的、圆圆的?
（幼儿回答）
4、我们一起乘上小火车到外面更大的地方去找一找，还有哪些东西也是红红的、圆圆的。
延伸活动
1、找找还有哪些东西也是红红的、圆圆的，并仿编故事内容。
2、在分区活动中，让幼儿边拼贴图片和字卡，边讲述故事内容。
《小兔子》教学设计3
语言是人类最重要的交际工具。
正如《幼儿园教育指导纲要》中的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。
尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”，因此，鼓励幼儿创造性地运用语言显得尤为重要。
我们在语言教学活动中，时常会注意培养幼儿的语言想像力和创造力，根据提供的语言领域目标，我设计了教案《小兔找太阳》
【活动目标】
1、能用语言描述太阳的特征，加深对红色、圆形的认识。
2、知道晒太阳也是冬天的一种取暖方式。
【活动准备】1、课前开展半日活动《晒太阳》，感知在阳光下温暖的的感觉。
2，、故事《小兔找太阳》的视频
3、画有红灯笼、萝卜、红气球、太阳的画面故事内容四幅。
4、小兔和兔妈妈图片和头饰。
5、设计小兔找太阳的场景（红灯笼、萝卜、红气球的实物，太阳的画面图片）
【活动过程】
1、出示小兔子图片，引发幼儿兴趣。
师：
小朋友们，今天老师给你们请来一只小客人，你想知道它是谁吗？
（想）
师：
小朋友请看，这是谁？
（小兔子）对，他是一只可爱的小兔子，那么你知道今天小兔子想干什么吗？
它呀，想去找太阳，可是，它从来没有见过太阳，小朋友你见过太阳吗？
你知道太阳是什么样的吗？
（个别幼儿说一说）
师：
哦，我们小朋友知道太阳是红红的、圆圆的、亮亮的、照在身上暖暖的。
可是小白兔只听说太阳是红红的、圆圆的，并没有见过太阳，下面我们就一起来看一下小兔子能不能找到太阳。
2、教师边出示图片边讲故事《小兔找太阳》，根据故事情节逐步拉出画面，让幼儿与故事互动，学习语言，理解作品情节和其中的人物形象。
出示挂图
（1）
师：
一只可爱的小兔子听说太阳是红红的、圆圆的，就去找太阳。
小兔子来到屋子里，小朋友请看他看到了什么（灯笼）这时，小兔子指着两盏红红的、圆圆的灯笼说：
“妈妈，这时太阳吗？
”小朋友你先来告诉它，这时太阳吗？
（不是）是什么呀？
（是两盏灯笼）那我们快告诉他，引导幼儿说出，（这是两盏红灯笼）。
这时妈妈告诉他，不，这是两张红灯笼，太阳在屋子外面呢！
出示挂图
（2）
师：
小兔子来到菜园子里，小朋友请看他又看到了什么，引导幼儿说，（红红的、圆圆的萝卜）。
这时小兔子看到萝卜又说，妈妈这是太阳吗？
来，小朋友，我们替妈妈告诉它，引导幼儿说出，（不，这时3个红萝卜，太阳在天上呢）
出示挂图（3）
师：
小兔子抬起头，他看见了什么？
（气球）这时小兔子又问妈妈，妈妈这是太阳吗，小朋友，妈妈会怎么说呢？
（个别幼儿自由回答）老师说：
不，这时红气球，太阳只有一个，还会发光呢。
瞧――
出示挂图（4）
师：
小兔子仰起了头，看着妈妈指着的地方，大声喊，妈妈，我找到了，太阳是红红的、圆圆的、亮亮的，太阳照在身上暖洋洋的。
师：
小朋友，今天小兔子找到太阳了吗，（找到了）那你们来说一说太阳是什么样的呢？
（鼓励幼儿用连贯的语言描述太阳的特征）
师：
小兔子今天找到了太阳，他非常高兴，他要请小朋友听故事，你们想听吗？
3、观看故事视频《小兔子找太阳》。
4、提问：
⑴小兔子第一次找到了什么？
（个别回答后，请小部分幼儿上来找找红灯笼，并一起说说故事中的对话“这是两盏红灯笼，太阳在屋子外面呢！
”）。
⑵来又找到了什么呢？
（个别回答后，请小部分幼儿上来找找大萝卜、红气球，并一起说说“这是三个大萝卜、红气球”。
⑶兔子为什么会把红灯笼、大萝卜、红气球当成太阳呢？
（引导幼儿看看他们都是红红的、圆圆的）
⑷你见过太阳吗？
在哪儿能找到它？
在太阳下有什么感觉呢？
⑸引导幼儿一起说说“太阳是红红的、圆圆的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”。
5、让幼儿（根据设计的场景）带头饰分角色讲故事。
《小兔子》教学设计4
教学目标：
1、会认字六个，会写字8个。
2、熟读课文，理解小兔子在防御狼的过程中都做了什么。
3、从重点词语中体会小兔子的坚持、勇敢，以及面对困难和比自己强大的势力而表现出来的聪明及毅力。
明白遇到挫折与困难要有勇气，有信心，更要用自己的聪明才智去战胜困难。
教学重点：
从重点词语中体会小兔子的聪明、勇敢、及坚持不懈。
教学难点：
体会小兔子的表现出来的聪明、勇敢及坚持不懈。
一、激趣导入。
1、喜欢童话故事吗？
说说什么是童话。
2、教师总结：
童话就是通过我们的想象、幻想、和夸张等形式塑造艺术形象，反映社会生活，简单的说就是小故事，大道理。
3、引入课题板书课题。
教师边写边指导写字。
由一名学生上台书写狼字。
生评价狼字书写。
分析字形，交流记字方法，并练习写字。
4、读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，教师出示读文要求。
温馨提示a.读书姿势端正,大声朗读课文,读准字音,读通句子,不丢字,不多字.
b.用圆圈画出不认识的字,遇到带拼音的字多读几遍.
2、教师指名8人汇报读文。
其他同学边听边用笔勾画出读错的音和自己难读的句子。
3、学生交流读书情况。
学生评价，教师指导。
4、教师ppt出示带有生字词的句子，词语和单个生字，采用多种方式检查认字情况。
5、汇报读懂的信息。
6、质疑：
在读准字音读通句子的情况下提出自己最感兴趣的问题。
预设：
兔子为什么没有被狼吃掉？
狼为什么只吃兔子？
兔子为了防御狼都做什么了？
7、教师梳理问题：
同学们围绕兔子和狼展开了质疑，那我们就这两个形象进行深入探究，看这两个形象你更喜欢哪一个？
说出你喜欢的理由。
教师总结：
读书时要提出自己的问题，做会思考的孩子，带着问题读书收获才会更大。
三、品读赏析，感悟情感。
1、教师出示自学提示：
a.默读或小声读文,不影响其他同学思考.
b.边读边勾画出重要信息,在有感受的字词旁写出自己的感受.
2、学生交流汇报，教师板书。
3、抓重点词语“大汗淋漓”“气喘吁吁”，利用想象，表演法带领学生理解词语意思，体会小兔子在练长跑过程中表现出来的坚持勇敢与毅力。
多种方式反复朗读：
第二天,兔子早早地起床练习跑步.他跑哇跑，跑得大汗淋漓，气喘吁吁，真想停下来。
但一想到狼就要来了,连忙咬牙坚持跑起来.读出小兔子的累，读出坚持，读出对它的喜爱。
4、通过想象法和教师创设语言情景理解“拼命”一词，体会小兔子的勤奋刻苦和坚持不懈，读出对小兔子的喜爱。
联系生活实际体会小兔子练习格斗时表现出来的聪明，读出力量与愤恨。
5、教师完成板书。
练长跑
兔子练格斗结结实实又高又壮
挖洞
狼只想不做摔死
6、学生概括文章主要内容。
小组间交流汇报。
教师总结：
我们读出了故事的起因，读出了故事中重要的人物形象，还知道了他们都做了什么，加上故事的结局，结合板书上的词语就能将故事的主要内容概括出来。
按着这样的方法阅读更多的故事类的书籍。
四、回归文本，感悟故事。
带着自己的理解，带着对小兔子的喜爱，再次走进文本。
教学反思
这是一节童话故事的阅读课。
作为童话故事，新课标中指出要让学生读通故事内容，了解故事内容，并能概括或复述故事。
激发学生阅读的兴趣，培养学生自主阅读和自主学习的能力。
我在设计时就本着让学生自主质疑，自主阅读文本，自主解疑的思路，带领学生在读中理解，读中感悟，从而读出自己对故事中的人物形象的独到认识和见解，并从中体会情感。
教师完全依据学情的需要点拨引导学生读出自己个性化的理解。
我采取了我们学校“以学定教，顺学而导”的课堂理念，彰显学生的主体，让每一个生命色彩在课堂中有所发展。
课上我首先让学生在初读文本的基础上，抓住自己最感兴趣的问题进行质疑，提示学生带着问题读书才会收获更多，教给学生读书的方法，学生质疑的问题广而深入，角度不一，我乘机对学生的问题进行梳理，最后梳理出主要问题，围绕小兔子为了防备狼都做了什么？
从而引导学生再一次深入思考文本，激发阅读的欲望。
然后我通过抓住关键词语“大汗淋漓”“拼命”等词语，让学生通过想象画面，联系生活实际等方法理解词语意思，并通过不同形式的朗读读出小兔子的聪明勇敢及坚持不懈，从而进一步抒发对小兔子的喜爱之情。
在学生汇报交流的基础上，我针对学生的回答板书主要内容，并向学生提示概括故事主要内容的方法，说清楚故事的起因，经过及结果，结合板书就能将故事的主要内容概括出来。
培养学生小组合作的能力，让他们在小组交流中学会汲取他人的长处，训练自己的语言表达，让不同层次的学生在交流中有所收获。
新课标中童话故事应引导学生学会概括的能力的培养目标也顺利达成。
最后带着自己对故事的理解，对故事中人物形象的喜爱之情再次回归文本，对文本由更深入的认识。
作业的设计便是将故事复述给家人，锻炼学生的语言表达能力和复述故事的能力。
不足：
童话故事就是要开启学生的思维，让他们在有个性的发散的思维中将童话故事理解得更深入，从而真正明白童话故事带给我们的启发。
课中我设计梳理的主问题“小兔子为什么没有被狼吃掉？
”这一问题对学生深入思考，启发思维有一定的限制作用，应再将问题的角度扩大，让学生思考得更有价值。
感慨带着问题让学生自主学习文本，虽然极大地调动了学生阅读的兴趣和自主学习的欲望，但主要问题的设计还需要教师认真思考，仔细斟酌，真正地让学生在这样的童话故事中受益多多。
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